目標互動教學模式解讀

1、目標互動教學模式解 讀龍海中學2011年6月目標互動教學模式解讀為有效實施四三一教學體系，創(chuàng)造具有龍海中學特色的農村教育 品牌，龍海中學的教育者銳意進取，不斷創(chuàng)新。目標互動教學模式 就是龍海中學領導和教師在教學實踐中不斷探索，不斷完善而形成的 集體智慧結晶。它吸收了杜郎口中學“以人為本，關注生命”和洋思 中學“先學后教，當堂訓練”的教育理念和教改成果，結合本校實際, 結合縣教研室領導和教育專家的指導意見，在反復討論和實踐，在反復爭論和認同的基礎上形成的。其核心是“以人為本，回歸教育本真”, 其目標是“凝心聚力，追求教學有效”，其實質是“以學定教”。下面就對教學環(huán)節(jié)的理解與應用、教育本真的含義和

2、要求、教學 環(huán)節(jié)的操作要點進行解讀。一、對教學環(huán)節(jié)的理解與應用目標互動是一種教學模式，更是一種教學策略。它有目標自主預習、目標展示互動、目標強化訓練、目標感悟延伸四個環(huán)節(jié)。其中自 主預習是前提和保證，目標展示互動是難點和關鍵，目標強化訓練是 重要手段，目標感悟延伸是必要補充。在教學實際中，因為學情不同、 科目不同、課型不同、教學內容不同，有些環(huán)節(jié)可以缺失，有些環(huán)節(jié) 可以滲透在其他環(huán)節(jié)。我們不在形式上苛求，但環(huán)節(jié)設計是一種規(guī)范 和方向，大部分課堂需要根據(jù)四個環(huán)節(jié)的課堂評價標準進行科學設 計，環(huán)節(jié)的缺失和滲透只是為了更好地追求教育的本真和教學的有 效，為了更好地展示教師的教學智慧和教學風格。二、教

3、育本真的含義和要求回歸教育的本真是素質教育的要求?！傲⒈尽背鲎灾杏埂傲⑻?下之大本，知天地之化育”和論語“君子務本，本立而道生”。立 本，就是要確立道德至上的理念，做道德崇高的人，從這個意義上說,立本就是崇尚美德，追求至善?！扒笳妗闭Z出陶行知“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。求真，就是要認識世界，探索規(guī)律，崇 尚科學，堅持真理。我們的本真課堂需要最大限度地給學生學習的時間和學習機會。學生通過自主預習.激發(fā)興趣.積極參與.拓展思維.提升能力、培養(yǎng)習慣，使學生成為具有終身學習能力，自主發(fā)展的人。我們的本真課堂需要通過學生主動學習、創(chuàng)造性地學習、享受學習來實現(xiàn)由讓學、學會.會學的轉變。我們的老

4、師需要采用各種方法 如啟發(fā)式、討論式、參與式等來調動學生在課堂上朗讀、板演、討論、 爭論、練習、演講、表演等。讓學生體會“我參與，我快樂；我自信, 我成長”，讓學生在自主探究、積極向上，民主平等的課堂氛圍中充 實自己，展示自己，反思自己，發(fā)展自己。我們的本真課堂需要尊重。尊重學生的個性差異.學習差異、品質差異。這樣不僅是因材施教，更主要的是寬容學生的與眾不同，尊 重學生的心靈自由和精神世界的獨特性。因為尊重，學生才敢質疑、析疑.解疑，才敢于挑戰(zhàn)課本、老師、權威，才能開發(fā)學生潛能、發(fā) 展學生創(chuàng)造性思維，才能讓學生堅持真理，學做真人。我們的本真課堂需要激勵。農村的孩子不善于表達，很多學生因為種種原

5、因不敢表達，我們的老師需要及時的、準確的、激勵性的評 價。老師需要想盡一切辦法找到學生的閃光點，讓學生在參與中快樂, 在快樂中幸福，在幸福中成長。三、教學環(huán)節(jié)的操作要點（一）目標自主預習環(huán)節(jié)1、教師提前一周或半周將自主預習提綱布置給學生。提綱以課時為單位并注明授課時間。2、自主預習提綱要立足于基本知識和基本技能，要標明重難點,同時注意梯度和開放性設計。3、學生各科都使用自主學習本，將老師布置的預習提綱認真記錄，供課前預習、課堂筆記、課后復習.學習反思和檢查使用。4、自主學習本要求學生用雙色筆，鼓勵學生用三色筆區(qū)分預習、筆記、糾錯、重難點、學習反思等內容。5、自主學習本的使用目的在于引導學生主動

6、學習，在此基礎上形成師生互動、生生互動的生動活潑的本真課堂。6、教師要嚴格督促學生認真、科學使用自主學習本，學校每周抽查一個學科，每兩周檢查一次納入教師考核內容。7、教師可以創(chuàng)造性地使用自主學習本，努力體現(xiàn)教師特色并指導學生創(chuàng)造學生特色。（二）目標展示互動環(huán)節(jié)目標展示和互動是緊密聯(lián)系，不可分割的。目標展示分三部分:課前目標展示、學生問題展示、其他問題展示。每次目標展示后都應有適當?shù)纳踊驇熒觨互動環(huán)節(jié)通過六個維度進行把握，即:全員互動、有效互動.和諧互動、機智互動、準確互動、創(chuàng)新互動。1、課前目標展示操作要點:學生能主動展示已解決的預習問題，不需要老師點名督促。 學生發(fā)言吐字清楚、聲音

7、洪亮。 學生能解決中等難度以下的問題。（約60%）2、學生問題展示操作要點： 學生能主動提出自己不懂的問題先通過其他學生解決，如一個學生解決不了，請第二個或更多 的學生解決。若問題有討論價值，可以分組討論得出結論。教師切記 越俎代庖，剝奪學生的話語權、討論權、探究權，把現(xiàn)成答案直接告 訴學生。教師謹記有三個不講：學生自學能掌握的知識不講，學生討 論能解決的問題不講，學生探究能完成的問題不講。3、其他問題展示操作要點:教師能自然完整地展示本節(jié)課需要解決的其他問題并能對各個目標進行結構性梳理和重難點的強調o板書設計合理。4、互動環(huán)節(jié)操作要點: 全員互動：師生互動20人以上且能照顧到不同層面的學生。有效互動：能處理好獨立思考與合作、探究的關系，師生、生生互動不流于形式。和諧互動：教師講授時間不超過20分鐘，師生活動愉悅、默契。機智互動：教師能準確把握預設和生成的關系，能機智地解決學生提出的問題。準確互動：學習內容適當、難度適中，三維目標貫穿于互動的全 過程。創(chuàng)新互動:學生有多種學習體驗方式。（朗讀、板演.討論、練習、演講、