初中物理高效課堂構(gòu)建研究

1、    初中物理高效課堂構(gòu)建研究    彭于維摘  要：如何實現(xiàn)課堂的高效是所有初中物理教師都渴望弄明白的一個問題，筆者自然也不例外。本文從筆者多年教學(xué)實踐出發(fā)，對高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了深入的研究，給出了幾點建議，還望能對大家有所啟發(fā)。關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;問題式教學(xué);生活化;課外探究;教學(xué)難點初中物理教學(xué)經(jīng)過最近幾年的發(fā)展，發(fā)生了許多變化。我認(rèn)為最大的特點就是教學(xué)過程必須以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主。因此如何實現(xiàn)初中物理高效課堂這一問題尤其重要，筆者任初中物理教師多年，對此進(jìn)行過深入的研究，形成了自己的幾點看法，

2、現(xiàn)歸納如下。一、設(shè)置生活化的問題，提高教學(xué)效率物理與日常生活息息相關(guān)，將物理知識與生活實際結(jié)合起來，能有效加深學(xué)生對物理知識的印象。1.引入生活化知識學(xué)習(xí)新內(nèi)容在使用生活化教學(xué)這一教學(xué)方式時，教師應(yīng)該擯棄以往舊的教學(xué)思維，充分發(fā)揮自己的想象，將生活化知識納入到課堂教學(xué)中來。在開展教學(xué)之前，教師應(yīng)該深入挖掘可能包含的與生活相關(guān)的知識，以促使學(xué)生理解所需要掌握的內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)“電磁”的相關(guān)內(nèi)容時，筆者問了學(xué)生這樣幾個問題：“生活中你知道哪些電磁波？”“你知道電磁波有哪些應(yīng)用嗎？”讓學(xué)生根據(jù)生活常識回答這幾個問題，像有的同學(xué)會說“電磁爐”“微波爐”等，待到他們回答結(jié)束之后，再導(dǎo)入新課，這樣便使得學(xué)

3、生降低了學(xué)習(xí)該知識的畏難情緒。2.應(yīng)用物理知識解決生活化問題教師在平時的教學(xué)中，可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識與日常常見的生活問題結(jié)合起來，盡可能指導(dǎo)其用所學(xué)知識去處理常見問題。在此過程中，形成對所學(xué)內(nèi)容的正確認(rèn)知。再比如，學(xué)習(xí)“內(nèi)燃機”這一內(nèi)容時，筆者給學(xué)生布置了這樣一個思考題：詢問父母，常見的汽車使用的哪種內(nèi)燃機？柴油機與汽油機之間的區(qū)別是什么？這個問題是學(xué)生生活中常見的內(nèi)容，讓他們探究這個問題，能讓他們輕松分辨兩種內(nèi)燃機的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識與生活中比較常見的問題聯(lián)系起來，能幫助他們對物理知識有比較深刻的理解。二、滿足需求，延伸課外探究學(xué)生在日常生活和實驗探究中有許多不同的問題和許多

4、新的想法。我們無法在課堂上一個接一個地驗證它們;由于課堂時間的局限，以及在課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)設(shè)備的諸多限制，有許多學(xué)生對初中課程標(biāo)準(zhǔn)沒有要求的物理知識也有著異常濃厚的興趣，教師往往無法滿足學(xué)生的需求;一些學(xué)生對物理現(xiàn)象、規(guī)律有很大的興趣，一般課堂教學(xué)，無法滿足學(xué)生這種對知識的渴求。因此，將探究性學(xué)習(xí)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外探究，有助于滿足不同學(xué)生的要求，培養(yǎng)學(xué)生的各級實踐技能。在教學(xué)完“能量的轉(zhuǎn)化和守恒”的內(nèi)容之后，筆者給學(xué)生設(shè)置了這樣一個探究問題核能和風(fēng)能所具有的能量哪個更大？這一問題具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生課外探究的欲望，探究完之后，回到課堂上進(jìn)行探討與爭論，以及如何設(shè)計驗證的假想方

5、案，通過這樣一個探究過程，學(xué)生也對“核能”有了更加深入的了解，而且培養(yǎng)了學(xué)生探究的精神，提高了探究的能力。三、利用問題，化解教學(xué)難點推進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行，從而提高課堂效率。物理中有一些知識與學(xué)生已知的生活經(jīng)驗事實發(fā)生沖突，生活經(jīng)驗根深蒂固，學(xué)生很難理解和認(rèn)同新知識;還有的知識從已知物理量到求解的物理量之間需要經(jīng)歷較長的思維路線及較為復(fù)雜的推理過程，所有的這些都構(gòu)成了教學(xué)的難點，精心設(shè)計問題，有助于學(xué)生化解教學(xué)難點，排除學(xué)習(xí)中的障礙，提高學(xué)習(xí)效率。實例一：很多學(xué)生認(rèn)為：平常所見的白霧是水蒸氣。這是一個根深蒂固的錯誤認(rèn)識，是學(xué)習(xí)中的障礙。師：我們周圍空氣中存在水蒸氣嗎？生：存在。師：我們是否能看見他們

6、呢？生：（仔細(xì)觀察）不能看見。師：那白霧能看見嗎？生：能。師：那白霧是水蒸氣嗎？生恍然大悟，并且印象深刻。實例二：在測量小燈泡的電阻實驗中，可以不從傳統(tǒng)的歐姆定律變形公式入手，而是給一個問題：如何根據(jù)給出的器材測出小燈泡的電阻？學(xué)生可以根據(jù)這一個大問題，從而完成實驗原理，實驗器材的選擇，以及實驗步驟，最后得出實驗結(jié)果。學(xué)生在大問題的引導(dǎo)下，合理分析，一步步走向成功。大問題的選擇，給學(xué)生提供了一個較大的舞臺，讓學(xué)生可以合作探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解決實際問題的能力，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。比如，在測量小燈泡電阻的實驗中，同學(xué)們還會發(fā)現(xiàn)燈泡的阻值并非定值，還可以引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。大問題的設(shè)置，主要應(yīng)用于探究型實驗如：測量小燈泡的電功率、測量物質(zhì)的密度等實驗?？偠灾踔形锢斫虒W(xué)應(yīng)該多采用問題式教學(xué)，但應(yīng)避免在教學(xué)中使用無效的問題，盡量少問簡單的“對不對”“是不是”。每一個問題都應(yīng)該清楚，簡練，具有很強的導(dǎo)向性，應(yīng)體現(xiàn)循循善誘，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而不是機械記憶，生搬硬套。參考文獻(xiàn)