初中英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究

1、    初中英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究    張敬 張玲英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面，閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的閱讀水平。目前，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)仍著重關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，卻沒有注重提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情被埋沒，教師不注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)英語(yǔ)問題缺乏明確的指向。教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量，在閱讀教學(xué)時(shí)，注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。下面，筆者結(jié)

2、合自身的教學(xué)實(shí)踐，就初中英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行初步分析與探討。1. 小組合作探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師要注重提高學(xué)生的小組合作探究能力。小組合作探究有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和探究能力，小組合作探究是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一種方式，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和細(xì)節(jié)的掌握。小組合作探究使每一個(gè)學(xué)生都能參與提問或回答，有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，即通過(guò)討論共同解決問題，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生不懂的問題進(jìn)行解答。將小組合作探究運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，可以提高學(xué)生的思維能力，活躍課堂氣氛。例如，在講whos got talent？這節(jié)課時(shí)，筆者讓學(xué)生先瀏覽一遍課文，然后小組合作探究，并回答：

3、“how many talents shows are introduced in this article？ how are talent shows getting now？”學(xué)生閱讀第二段，并回答：“can you find the talent shows in common？ who decide the winner？”學(xué)生通過(guò)瀏覽課文，小組討論，找出這三種talent shows的共同點(diǎn)，并回答：“the people who watch the show decide the winner.”學(xué)生在合作探究中不僅找到了問題的答案，而且還增加了對(duì)文章的理解。2. 注重課堂提問，培

4、養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯能力在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注重課堂提問。有效的課堂提問可以幫助學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，使閱讀教學(xué)得以順利進(jìn)行。教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該富有層次，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要巧妙設(shè)計(jì)問題，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，課堂提問可以運(yùn)用于課堂導(dǎo)入中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以滲透在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，促使學(xué)生增加對(duì)課文內(nèi)容的思考。例如，在講unit 5 do you want to watch a game show？這單元的reading部分時(shí)，筆者讓學(xué)生先瀏覽一遍課文，然后總結(jié)出每段的中心意思。學(xué)生閱讀課文后，回答：“who created the micke

5、y mouse？ what was walt disneys first cartoon？ who is mickey mouses first friend？ why is mickey mouse popular？”筆者提出問題，學(xué)生帶著問題讀課文，然后在課文中找出問題的相關(guān)答案。運(yùn)用提問題的方式可以使學(xué)生更加關(guān)注課文的主要含義與細(xì)節(jié)，更好地理解課文內(nèi)容。3. 注重語(yǔ)篇意識(shí)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力主題對(duì)語(yǔ)篇意識(shí)至關(guān)重要，每一個(gè)語(yǔ)篇都有主題，在閱讀時(shí)，我們要有主題意識(shí)。明確每一段的中心思想和主題，找出每段的中心句;細(xì)節(jié)意識(shí)也是語(yǔ)篇意識(shí)的重要組成部分，在閱讀語(yǔ)篇時(shí)，不能只看到主題，還要看到細(xì)節(jié)

6、。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的銜接意識(shí)和框架意識(shí)，注重語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)。學(xué)生需要將整篇文章看為一個(gè)整體，提高自身的閱讀理解能力。例如，在講should i be allowed to make my own decisions？這節(jié)課時(shí)，第一遍先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出主人公的name、age、from、his ideal job、his problem，第二遍培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)，筆者讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的第一段，并提問：“what might the parents worry about because of teenagers hobbies？”學(xué)生閱讀完第二段，教師再提問：“are liu yus pa

7、rents against running？”閱讀完第三段，繼續(xù)提問：“does he agree with his parents or disagree？”學(xué)生通過(guò)回答問題來(lái)進(jìn)一步了解文章的主要內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)。4. 引入文化背景知識(shí)，提高學(xué)生的跨文化運(yùn)用能力教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)地豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，使學(xué)生了解英語(yǔ)中的問候語(yǔ)、稱呼等表達(dá)方式。只有學(xué)生理解了背景知識(shí)，才能理解文章所表達(dá)的文化含義，這有助于學(xué)生深入理解文章，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。綜上所述，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，通過(guò)課文閱讀提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，使學(xué)生能夠進(jìn)行跨文化交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過(guò)小組討論等方式增強(qiáng)英語(yǔ)