省級教育信息化課題研究活動記錄表

1、時間地點活動形式主持人應(yīng)到人數(shù)實到人數(shù)活動主題記錄人活動主要內(nèi)容簽名時間地點活動形式主持人應(yīng)到人數(shù)實到人數(shù)活動主題記錄人活動主 要 內(nèi)容簽名時間地點活動形式主持人應(yīng)到人數(shù)實到人數(shù)活動主題記錄人活動主 要 內(nèi)容簽名時間地點活動形式主持人應(yīng)到人數(shù)實到人數(shù)活動主題記錄人活動主 要 內(nèi)容簽名時間地點活動形式主持人應(yīng)到人數(shù)實到人數(shù)活動主題記錄人活動主 要 內(nèi)容簽名時間地點活動形式主持人應(yīng)到人數(shù)實到人數(shù)活動主題記錄人活動主 要 內(nèi)容簽名時間地點活動形式主持人應(yīng)到人數(shù)實到人數(shù)活動主題記錄人活動主 要 內(nèi)容簽名時間地點活動形式主持人應(yīng)到人數(shù)實到人數(shù)活動主題記錄人活動主 要 內(nèi)容簽名時間地點活動形式主持人應(yīng)到人

2、數(shù)實到人數(shù)活動主題記錄人活動主 要 內(nèi)容簽名時間地點活動形式主持人應(yīng)到人數(shù)實到人數(shù)活動主題記錄人活動主 要 內(nèi)容簽名時間2006. 9. 20地點會議室活動形式研討會主持人應(yīng)到人數(shù)12實到人數(shù)12活動主題審核課題方案，提出修改意見記錄人楊琳琳一、閱讀課題方案初稿。（每人一份）活二、討論。1、研究背景層次不清，要突出學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀和本校的研究實力。2、課題界定中關(guān)于“教學(xué)的有效性”的概念有待于進(jìn)一步論證，動要突出“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的理論支撐。3、研究目標(biāo)較為含糊其詞，這是課題研究的方向，要顯示出本課題研究的重要性、必要性。主4、要以行動研究為主，理論研究應(yīng)在行動研究的基礎(chǔ)上展開。5、研究

3、目標(biāo)要與理論假設(shè)相呼應(yīng)，又要能引出研究內(nèi)容。6、課題組成員的設(shè)置既要考慮設(shè)置人數(shù)的限定，又要考慮到實際要操作中所涉及到的人員，要具有代表性。三、決議。方案由劉校長負(fù)責(zé)修改。內(nèi)容課題研究活動記錄（三）時間2006. 12. 12地點會議室活動形式研討會主持人應(yīng)到人數(shù)12實到人數(shù)12活動主題各學(xué)科教學(xué)軟件的下載記錄人楊琳琳活動主要內(nèi)容一、認(rèn)識建立課題研究專題網(wǎng)站，實行網(wǎng)絡(luò)化管理的必要性。二、討論：網(wǎng)站欄目設(shè)置。1、學(xué)習(xí)活動消息發(fā)布：有關(guān)本課題研究的動態(tài)。名家引路：有關(guān)專家的理論指導(dǎo)，為課題研究指明方向。 他山之石：有關(guān)同行的研究成果共享，為研究起到借鑒作用。 活動記錄：課題組活動、會議記錄。2、課

4、題管理計劃與報告：課題實施方案及立項批復(fù)。論文與反思：與課題研究有關(guān)的論文和反思。課例與分析：與課題研究有關(guān)的課例與分析。研究活動：課題組研究活動掠影。研究成果：課題研究過程中各個階段的成果展示。3、信息技術(shù)課件下載：與學(xué)校教學(xué)資源庫鏈接，提供下載服務(wù)。軟件下載：提供常用軟件下載。制作技巧：進(jìn)行一些課件制作的技巧探討，促進(jìn)共同提高。4、課題論壇設(shè)立主題論壇，為大家提供一個交流的場所。三、決議：網(wǎng)站建立具體曲施建平和陳剛負(fù)責(zé)，在近期完成。課題研究活動記錄（四）時間2007. 3. 16地點會議室活動形式研討會主持人應(yīng)到人數(shù)12實到人數(shù)12活動主題理論學(xué)習(xí)記錄人楊琳琳一、傳達(dá)課題立項通知，激發(fā)課題

5、研究動力。二、理論學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合何處是通途活整合的力量：當(dāng)前深化學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵在丁，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)這一冃標(biāo)離不開信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合。動整合的涵義：信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。主整合的關(guān)鍵：把信息技術(shù)當(dāng)做學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具。整合的策略：信息技術(shù)與課程整合，不僅只是向?qū)W生傳授知要識，而是要在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的前提下，使學(xué)生進(jìn)行知識的重構(gòu)和創(chuàng)造。三、研究小組成員交流各口體會。內(nèi)容課題研究活動記錄（五）時

6、間2007. 6. 10地點會議室活動形式研討會主持人應(yīng)到人數(shù)12實到人數(shù)12活動主題理論學(xué)習(xí)記錄人楊琳琳新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別：1. 在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動很大程度上需耍依靠檢測考試等 外力，需要依靠教師對教材的重要性、必要性的反復(fù)強(qiáng)調(diào)來推動。而在計 算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)壞境中，學(xué)生獲得知識是在教師、同學(xué)的幫助卜，通過獨立 探索或者和同伴協(xié)作交流，進(jìn)行知識意義的主動建構(gòu)進(jìn)行的。在這個過程 中，學(xué)生面對的認(rèn)知的材料也不再是教師單一的口頭講述和粉筆板書，計 算機(jī)形象友好的交互界面、逼真牛動的實驗?zāi)M、饒有興致的游戲探索， 使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事。學(xué)生是對信息進(jìn)行選擇

7、性加 工的主體，不再是簡單的“存儲器”,使學(xué)習(xí)效率大大提高。在技術(shù)媒體 環(huán)境下，學(xué)生面對鮮活多變的認(rèn)知材料、形彖生動的實驗?zāi)M空間、形彖 友好的人機(jī)交互界面，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，在成為學(xué)習(xí)主人的體 驗中，他們的情感得到健康發(fā)展，個性得以完善。2. 同傳統(tǒng)教育信息的組織形式相比，計算機(jī)所提供的非線性網(wǎng)狀信息結(jié)構(gòu) 類似人，特別是兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是更符合學(xué)牛認(rèn)知規(guī)律的信息紐織形式。 利用這種網(wǎng)絡(luò)信息結(jié)構(gòu)，可以充分培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、 生活生存能力。3. 按照杜威的觀點，理解在本質(zhì)上是與動作聯(lián)系在一起的，真正的理解是 與事物怎樣動作以及事物怎樣做有密切關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教育壞境中學(xué)生學(xué)習(xí)

8、的 過程往往是在“做中學(xué)”展開的。學(xué)生應(yīng)掌握的知識，包括新概念的提出、 知識重點的展開和難點的化解以及知識的鞏固應(yīng)用，都需耍學(xué)生親口動手 操作才能完成。學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過與計算機(jī)z 間的交互進(jìn)行的。這種方式適應(yīng)了兒童喜歡口主參與、探索體驗的心理特 征。它是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動機(jī)的原型，它冇效地調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在需求。由 于學(xué)生在解決問題中獲得的是成功的體驗，很口然就形成不確認(rèn)口己的學(xué) 習(xí)成果不肯罷休的心理，加z軟件提供的生動的多媒體反饋信息，又不斷 刺激學(xué)生對新信息的搜索與提取過程，使學(xué)生始終處在興致勃勃的創(chuàng)造活 動中，在真切把握認(rèn)知對彖的感受下展開學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在獲得信息技術(shù)

9、能力的同時，亦獲得了具有創(chuàng)造意義的學(xué)習(xí)方法。課題研究活動記錄（六）時間2007. 9. 20地點會議室活動形式研討會主持人應(yīng)到人數(shù)12實到人數(shù)12如何搞好傳統(tǒng)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合就是指在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ) 上，把信息技術(shù)作為工具與語文學(xué)科教學(xué)過程相融合，以幫助學(xué) 生增強(qiáng)對本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容向縱深層次的發(fā)展，甚至是跨越本學(xué)科 領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)以其強(qiáng)大的優(yōu)勢使得學(xué)生能夠以過去無法 實現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的素質(zhì)得以更好的培養(yǎng)。那么，究 竟用它來提高學(xué)生的什么索質(zhì)呢？顯然史多的在于提高學(xué)生的綜 合智力水平。也就是說，重在解決如何培養(yǎng)學(xué)生對各個領(lǐng)域認(rèn)知 能力和創(chuàng)新能力

10、的問題。當(dāng)學(xué)生能夠選擇信息技術(shù)幫助他們及時地獲取信息，分析、綜合 并熟練地表達(dá)信息時，信息技術(shù)與語文課程整合才是有效的。 那么，怎樣才能比信息技術(shù)與語文學(xué)科有效地整合呢？我認(rèn)為關(guān) 鍵之處在于找準(zhǔn)整合點： 整合點之一：課堂教學(xué)國外d理學(xué)家研處成果證明，人類學(xué)習(xí)，1.0%是通過味覺，1.5% 是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83%是通過 視覺?？梢钥闯?，人類通過聽覺和視覺獲得的信息是他獲得所有 信息的94%。這充分說明，以人機(jī)對話和視聽為主要形式的多媒 體教學(xué)對學(xué)習(xí)的重要作用。計算機(jī)不僅改變了人類獲取、處理、 使用信息的方式，它也將改變?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的方式。信息技術(shù)應(yīng)該成為語文課堂

11、活動的整體組成部分，就像教室里的 粉筆、黑板一樣成為教師與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、工作的基木工 具。教師利用多媒體技術(shù)把文字教材，按教學(xué)大綱要求改編成電 子教科書，圖、文、聲并茂。在課堂上由電腦充當(dāng)教師，將老師 難以說清和在教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點知識，跨 越時間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識，形象、生動、有趣地向 學(xué)生展現(xiàn)，有利于學(xué)生理解，提高教學(xué)效率和效果。課題研究活動記錄（七）時間2007. 11.26地點會議室活動形式研討會主持人應(yīng)到人數(shù)12實到人數(shù)12如何搞好傳統(tǒng)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合整合點之二：課外自學(xué)輔導(dǎo)國際教育界近年流行三句話：你聽來的會很快忘掉，你看見的 就能記住，你

12、做了的就能學(xué)會。課外是課內(nèi)的必要補(bǔ)充，學(xué)生利 用多媒體課件復(fù)習(xí)每節(jié)課、每個單元所學(xué)的知識，了解各知識點 間的關(guān)系，通過電腦提供的知識結(jié)構(gòu)、知識要點，以及練習(xí)來鞏 固學(xué)到的知識，學(xué)生還可以根據(jù)自身情況，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)揮 個體優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。社會的深刻發(fā)展，要求21世紀(jì)的人才應(yīng)該具備：多種渠道獲取信 息能力。而達(dá)到這一要求的重要途徑在于開展研究性學(xué)習(xí)。在研 究性學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生走進(jìn)社會，走進(jìn)生活用口己的大腦想， 感受社會的豐富多采，知識的重耍和自己肩負(fù)的責(zé)任，進(jìn)而迸發(fā) 出強(qiáng)烈的求知欲。真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生的終生發(fā)展為本, 致力于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、實踐能力、創(chuàng)新精神，

13、讓每位學(xué)生 的索質(zhì)得到全面和諧發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從口身生活和社會生活中 選擇和確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、 解決問題。它的實質(zhì)，就是以學(xué)生的主動發(fā)展為中心，為學(xué)生營 造一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識，并將學(xué)到的 知識加以綜合和實踐的機(jī)會，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí) 能力以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)要求的新人。其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)。進(jìn)而提升學(xué)生對學(xué)科知識學(xué) 習(xí)重要性的認(rèn)識，原來對某學(xué)科不感興趣的，在解決實際問題中 感到知識有缺陷，從而重視了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)載體 由課本轉(zhuǎn)向課題，不少同學(xué)還學(xué)會了利用互聯(lián)網(wǎng)查閱

14、、下載資料, 此前他們對此一竅不通。課題研究活動記錄（八）時間200& 3. 20地點會議室活動形式研討會主持人應(yīng)到人數(shù)12實到人數(shù)12如何搞好傳統(tǒng)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合 整合點之三：教學(xué)信息的反饋教學(xué)是學(xué)生從不知到知，從知z較少到知z較多，從能力較低 到較高的認(rèn)識過程。教學(xué)語文教學(xué)的核心任務(wù)是，教學(xué)生學(xué)會正 確運(yùn)用祖國的語言文字，而要實現(xiàn)這一核心任務(wù)，必須有一系列 的制度作保證，因此考試反饋也就成了屮學(xué)語文教學(xué)過程屮最重 要的一個環(huán)節(jié)，測試學(xué)生對本階段、本學(xué)期、本學(xué)年教學(xué)內(nèi)容掌 握得如何，達(dá)到何種水平，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)，以避免教學(xué)中 出現(xiàn)偏差。作為反饋手段的考試應(yīng)及時迅速，才能對

15、教師的下一步教學(xué)起到 積極的促進(jìn)作用。教師制作一份試卷進(jìn)行測試，然后再閱卷這一 系列的過程以其歷時長，統(tǒng)計難度大而在一定程度上造成了反饋 上的不及時，而影響教師的教學(xué)。因此，在考試中如果能借助計 算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用教學(xué)測評系統(tǒng)組題、評測，這一過 程由于是智能測評，待學(xué)生作完試題后，教師就可以調(diào)出試題的 答案，讓計算機(jī)評判結(jié)果，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行試題正謀的初步估 算并找岀原因。這樣以來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師的教學(xué)效果 在最短的時間內(nèi)通過分析，就得出了止確的結(jié)論，再用來指導(dǎo)教 師的教學(xué)，效果將十分明顯。同時，也可以比學(xué)生借助于計算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)查詢?nèi)魏钨Y料和有關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生也可以提出咨詢和要求幫助

16、。 這就有效地解決了考試與教學(xué)、教師與學(xué)生z間的對立性矛盾。課題研究活動記錄（九）時間200& 5. 25地點會議室活動形式研討會主持人應(yīng)到人數(shù)12實到人數(shù)12信息技術(shù)與學(xué)科整合的本質(zhì)信息技術(shù)與課程整合的木質(zhì)與內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、 理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把 以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知 工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具 全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要 素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上 產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn) 以教師為屮心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新精神與實踐能力的冃標(biāo)。簡而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅 僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教 學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并口 以實現(xiàn)人與物化的信息z間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界z間的融 合。課題研究活動記錄（十）時間200& 9. 18地點會議室活動形式研討會主持人應(yīng)到人數(shù)12實到人數(shù)12活動主題理論學(xué)習(xí)記錄人楊琳琳活動主要內(nèi)容信息技術(shù)與學(xué)科整合對深化教學(xué)改革的重大意義（一）當(dāng)前教學(xué)改革存在的主要問題1、教學(xué)改革現(xiàn)狀忽視，教學(xué)結(jié)構(gòu)”的改革2