小學數(shù)學創(chuàng)新性教學研究

1、    小學數(shù)學創(chuàng)新性教學研究    李莉莉摘要：小學數(shù)學是青少年建立抽象思維、邏輯思維的關(guān)鍵學科。在教學過程中，教師應(yīng)積極探索新的教學方法、教學手段以及評價機制，來引導學生自發(fā)性解決問題，而不是一味的灌輸。本文在查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身工作經(jīng)驗，從小學數(shù)學創(chuàng)新性教學方法、手段、評價三個層面談如何構(gòu)建小學數(shù)學全新教學模式，旨在推動我國小學數(shù)學教學發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新性；教學研究一、前言建國以來，我國基礎(chǔ)教育歷經(jīng)了多次改革。在上世紀末期，中共中央、國務(wù)院就全面推進“素質(zhì)教育”進行了新一輪課程改革部署，史稱“新課改”。隨著新一輪課改的不斷深入，

2、教育界專家學者們就如何實現(xiàn)素質(zhì)教育提出了很多新穎的觀點。義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011 年版）指出：我國義務(wù)教育中數(shù)學教育應(yīng)圍繞數(shù)學學科特點，在建立學生抽象思維的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學生數(shù)學運算能力、邏輯思維能力、語言表達能力，以及團隊合作能力，這本身也是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。因此，小學數(shù)學教學應(yīng)該以學科特點為核心，通過教學方法、教學手段、教學評價的創(chuàng)新來構(gòu)建全新的教學模式，通過全新的教學模式來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，以達到新課標的要求。為了有效保證小學數(shù)學教學形成全面的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)新實踐是必不可少的工作。下面就現(xiàn)階段我國小學數(shù)學教學存在的主要問題，及如何構(gòu)建創(chuàng)新性教學模式做具體說明。二、現(xiàn)階段小學數(shù)學

3、教學存在的主要問題1、教學方法落后。受傳統(tǒng)教育觀念影響，我國教師普遍對“傳道、授業(yè)、解惑”存在理解不夠深刻的問題，教育過程“傳道”占據(jù)主體地位，忽視了“授業(yè)”與“解惑”的重要性，或者說很多教師也不善于“授業(yè)”和“解惑”。教師在課堂上忘我的“傳道”，更像是一種過度的“個人表演”，這種“一言堂”模式無情地將學生推向了“觀眾”的角色，束縛了學生主動求知的欲望。2、教學手段落后。教學手段是教師知識傳遞的媒介，“粉筆+黑板”作為第一代教學手段，是滿足課堂教學的最低保障?；诜N種原因，這種教學手段依然還活躍在我國小學數(shù)學教學中。數(shù)學本身具有很強的抽象性，在學習過程中小學生始終處于板書教學的一維世界中，很不

4、利于小學生邏輯思維的形成。3、評價機制不健全。教學評價在教學環(huán)節(jié)中具有非常重要的地位，它不僅是教學效果的反應(yīng)，更是學生身心發(fā)展的保障?，F(xiàn)階段，我國小學數(shù)學的教學評價更多專注于期末考試成績，這種單維度直線型的評價機制不利于小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。三、構(gòu)建小學數(shù)學創(chuàng)新性教學模式的思考1、改變教學方法引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學法。數(shù)字化教育時代下，信息的交互更為通暢?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起不僅改變了人們的生活，也改變教育的方式。傳統(tǒng)“一言堂”的教學方法不利于學生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)，無法滿足現(xiàn)階段小學教育的需要?！胺D(zhuǎn)課堂”教學法興起于美國，這種教學方法強調(diào)“課前”、“課中”、“課后”一體化教育。在課前環(huán)

5、節(jié)中，教師要求小學生自主翻閱數(shù)學教材，并嘗試理解書中的教學內(nèi)容，這是思維引導階段，主要鍛煉學生的自學意識，培養(yǎng)良好的學習習慣；在課中環(huán)節(jié)中，教師簡單介紹教學內(nèi)容后，通過新穎的案例，組織課堂分組學習，完成一些小的教學任務(wù)，由此得出答案，完成主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程；在課下環(huán)節(jié)中，教師要求學生在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，將本節(jié)課的案例演示給家長，完成課堂教學的“復(fù)盤”工作，這樣做的好處有兩點：第一，學生可以主動回憶課堂教學過程，本身也加深了學習印象；第二，引入家長可以使學生建立自信，久而久之學生和家長會融入整個教學過程中?！胺D(zhuǎn)課堂”教學法的優(yōu)勢在于，改變了“一言堂”教學方法，教師主要充當“授業(yè)”和“

6、解惑”的角色，學生徹底從單一的“課上”模式中解放出來，真正將快樂引入到教學中。32、改變教學手段引入“智能電視+多屏互動”的現(xiàn)代教育技術(shù)?！岸嗥粱印笔腔凇伴W聯(lián)協(xié)議”的智能設(shè)備間信息傳輸與控制的一項互聯(lián)技術(shù)，常見的信息傳輸如：智能手機、智能電視、智能平板等，這種技術(shù)在最近幾年間開始應(yīng)用于課堂教學?！爸悄茈娨?多屏互動”是目前是最先進的教育技術(shù)手段之一，相對于電腦+投影的組合，這套設(shè)備最大的優(yōu)勢在于價格低廉、耐用性強，視頻、音頻效果更佳。眾所周知，歐美國家非常倡導互動式教育，教師通過大量的案例教學，配現(xiàn)代教育技術(shù)，最大限度激發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。在小學數(shù)學課堂教學中，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方法中

7、有大量的案例環(huán)節(jié)，這需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。小學數(shù)學由于抽象性的原因，非常適合視頻化案例教學，這有助于抽象思維向形象化的轉(zhuǎn)變，非常符合信息化、數(shù)字化教學的要求，所以教師應(yīng)多利用先進的教學手段激發(fā)學生的學習熱情，建立課堂視聽新感受。3、改變評價機制引入“多維度”綜合評價。歐美教育普遍對教學評價非常重視，通過靈活多變的評價機制，力爭給每一名學生最客觀、最公正的判定?！岸嗑S度”非常適合小學數(shù)學評價，評價機制需要從三個方面入手，第一是小組討論、課堂表現(xiàn)；第二是課后作業(yè)的完成情況；第三個才是期末卷面成績，盡量利用多維度評價機制均衡地給出每一名學生應(yīng)有的認可，徹底改變數(shù)學“一卷論英雄”的現(xiàn)狀。四、結(jié)語中國教育歷史悠久，源遠流長，為何到了現(xiàn)代卻相形見絀呢？歸根結(jié)底還是方法、手段、評價機制落后。小學數(shù)學教育必須打破固有陳舊的教學理念，通過先進的教育技術(shù)和教學理念構(gòu)建學生“樂”學，教師“樂”教的娛樂氛圍。相信在不久的將來，我國小學數(shù)學教學一定會迎來一個嶄新的明天。參考文獻1 李國旭、王納文.小學數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合研究j.中國教育技術(shù)，2013，（11）：131-132.2 張寧霞、張曉明等.論我國基礎(chǔ)教學中小學數(shù)學教學特點j.安徽師范學院學報，2014，（8）：17-19.3 王德榮、李克勉.如何構(gòu)建小學數(shù)學課堂教學新模式j(luò).中華教育論壇，2016，（1）：