慕課環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)探討

1、    慕課環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)探討    摘 要：慕課教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師可以從慕課教學(xué)中得到啟示，成為課堂教學(xué)的組織者，實(shí)現(xiàn)以為學(xué)生為中心。傳統(tǒng)課堂教學(xué)通常運(yùn)用教師教學(xué)生學(xué)的模式，學(xué)生只能被動接受教師傳授知識，缺乏自主學(xué)習(xí)機(jī)會。慕課引入對教師為主體的課堂產(chǎn)生沖擊，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識。慕課教學(xué)資源股通過信息技術(shù)手段存儲于數(shù)字課堂，可將視頻時(shí)間控制在10分鐘左右，有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生通過觀看視頻學(xué)習(xí)后，可通過慕課提供的測試題目檢測學(xué)習(xí)效果，學(xué)生回答正確后才能繼續(xù)播放視

2、頻，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文則對慕課環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)展開分析。關(guān)鍵詞：慕課;小學(xué)語文;教學(xué)策略一、慕課環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)慕課平臺的建設(shè)憑借網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源優(yōu)勢，有效改變多媒體教學(xué)中形式化的現(xiàn)狀，加強(qiáng)師生在教學(xué)中的互動，樹立學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。慕課應(yīng)與小學(xué)語文課堂教學(xué)緊密結(jié)合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提升語文課堂教學(xué)效果。小學(xué)語文教學(xué)與慕課教學(xué)具有很多契合點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況，充分發(fā)揮慕課平臺優(yōu)勢，提升小學(xué)語文教學(xué)效果。首先應(yīng)注重篩選慕課包含的教學(xué)資源，避免部分課程資源不能滿足教學(xué)要求，當(dāng)前慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，其中教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，很多網(wǎng)絡(luò)

3、資源內(nèi)容質(zhì)量粗糙，不能滿足小學(xué)語文教學(xué)需求。慕課的有效應(yīng)用應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與語文教學(xué)特點(diǎn)合理篩選，充分發(fā)揮慕課資源的教育價(jià)值。慕課的應(yīng)用基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)整合，注重對課程內(nèi)容拓展，慕課與小學(xué)語文教學(xué)整合需要提升教學(xué)容量。慕課需要課堂教學(xué)以靈活授課方式結(jié)合，慕課是基于多元網(wǎng)絡(luò)資源庫的教學(xué)手段，基于慕課的小學(xué)語文課教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)資源差異性調(diào)整，慕課中小學(xué)語文課程教學(xué)因打破時(shí)空限值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、慕課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略（一）有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動接受教師教授知識，教師枯燥的說教導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。慕課是視頻形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師可按照教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂

4、中運(yùn)用，圖文并茂的視頻學(xué)習(xí)材料可以喚起學(xué)生的好奇心，運(yùn)用慕課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)富饒的西沙群島課文中，僅靠教師講解學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂中運(yùn)用慕課視頻資料，可以讓學(xué)生直觀的欣賞西沙群島的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛自然祖國的思想情感。學(xué)生看完視頻資料后完成提供檢測任務(wù)，遇到問題可向教師請教標(biāo)。慕課教學(xué)模式下，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用慕課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。在教學(xué)電子計(jì)算機(jī)與多媒體課文中，讓學(xué)生搜集慕課視頻資料學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚了解計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史。語文課標(biāo)提出語文學(xué)科性質(zhì)，語文是收集處理信息的工具，是重要的思維工具，語文工具性是慕課教學(xué)要求，以慕課網(wǎng)

5、長城為例進(jìn)行說明。課程首先聽錄音讀課文，解說字的發(fā)音，過渡到詞語，語文并茂的介紹長城的歷史，最后觀看長城的全貌，對長城的特點(diǎn)進(jìn)行解說，城墻頂平寬，頂上有方形城臺。先自讀不帶拼音的字，容易加深印象，字形釋義體現(xiàn)云的工具性特點(diǎn)。全文結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，層層深入，通過卡通導(dǎo)入增添學(xué)習(xí)的趣味性。在閱讀課教學(xué)中利用慕課微視頻，通過直觀生動的畫面視頻使學(xué)生了解長城的形象歷史，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀課教學(xué)效率。（二）充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用運(yùn)用慕課加強(qiáng)學(xué)生的互動交流，小學(xué)生喜歡在動態(tài)氛圍中學(xué)習(xí)，采取灌輸式教學(xué)模式會阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用慕課有效互動，可通過慕課引導(dǎo)學(xué)生深層次

6、學(xué)習(xí)，為語文課堂注入活力。如在執(zhí)教圓明園的毀滅時(shí)，教師可采用慕課視頻向?qū)W生展示圓明園復(fù)原圖，加深學(xué)生對圓明園建筑的了解，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生銘記歷史報(bào)效祖國的愛國情感。在教學(xué)只有一個(gè)地球中，將學(xué)生分為兩組開展辯論賽，正方觀點(diǎn)是要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，反方觀點(diǎn)是科學(xué)發(fā)達(dá)促進(jìn)人類社會進(jìn)步，可以到其他星球生存。引導(dǎo)學(xué)生搜集慕課資料，使其成為支持觀點(diǎn)的論據(jù)。學(xué)生在辯論中表現(xiàn)活躍，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料參與辯論，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)入更深層次。（三）完善對學(xué)生的監(jiān)督與評價(jià)在慕課教學(xué)模式下，教師必須要積極改變以往單一的考試考評模式，可以充分利用慕課平臺，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)完善的考評模式。比如在每一節(jié)慕課完成后都附帶著相對應(yīng)的習(xí)

7、題，教師通過學(xué)生的習(xí)題完成度及完成水平來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為根據(jù)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略、組織教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用慕課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)提倡合作探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，慕課依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)局限于課堂，慕課打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)觀看慕課視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生可在課后運(yùn)用慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對難理解的知識反復(fù)學(xué)習(xí)，通過慕課為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供廣闊空間。參考文獻(xiàn)：1馬克林，周廣軍.“慕課”下小學(xué)語文課程的教學(xué)理念和教學(xué)方法研究j.中國校外教育，2018，no.637（17）：120.2馮榮惠1.“慕課”理念下的小學(xué)語文教學(xué)探討j.教育信息化論壇，2018，002（007）：p.