爬天都峰教學設計

1、爬天都峰教學設計納雍縣豬場苗族彝族鄉(xiāng)豬場小學朱靜【教學目標】知識與技能1、認識“陡、鏈、顫”等 6 個生字，會寫“爬、峰、頂”等 11 個生字并能組詞。2、能理解“奮力、發(fā)顫、汲取”等詞語。3、能夠抓住重點詞理解課文內容，有感情地朗讀課文。過程與方法情感態(tài)度與價值觀通過對課文的學習，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格?！窘虒W重點】了解課文的主要內容， 體會 “我”和老爺爺如何在相互鼓舞下， 堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程?！窘虒W難點】抓住重點詞理解課文內容，引導學生自主學習。【教學準備】課件【課時安排】2 課時【教學過程】第一課時【教學目標】1、學習本課生字、新詞。2、初

2、讀課文，了解大意?！窘虒W準備】課件【教學過程】談話導入1、同學們，你們爬過山嗎？當時的感受是什么？（學生暢談爬山的感受）2、那你們知道天都峰嗎？課件出示有關天都峰的圖片，簡介天都峰。有一位小姑娘要去爬天都峰，你們想知道整個故事的經過嗎？3、今天，我們一起來學習第3 課（板題： 3、爬天都峰），讀題。二、初步感知課文1、看到課題，你產生了哪些疑問？（指名回答）2、請同學們帶著這些疑問用自己喜歡的方式讀課文。（教師口頭提示自讀要求：借助拼音掃除生字，聯(lián)系上下文理解生詞，在讀不懂的地方作上記號）3、課文主要講了一件什么事？（指名回答）課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰， “我”和一位素不相識的老

3、爺爺相互鼓勵，最終一起爬上了天都峰的事。然三、學習生字、生詞。1、課件出示本課要求會讀的詞語。筆陡石級發(fā)顫奮力攀著仰起臉笑呵呵小辮子汲取力量自由認讀、小組互相讀、指名讀、開火車讀、齊讀。鯽魚紀念鼓舞居2、課件出示生字。爬（ pá）峰(f ng )頂(dng )似(sì)蒼(cng )仰( yng)咱 (zán)奮(f èn )辮(biàn )勇(yng)居(j )（ 1）自由認讀、小組互相讀、指名讀、齊讀。（ 2）給生字組詞。3、理解詞語。課文中出現(xiàn)了許多新詞，同學們已經學會了哪些，還有哪些不能理解呢？（ 1）小組內交流。（ 2）全班交流。四、

4、識記生字，指導書寫。說說你是怎么記住這些生字的。與熟字比較，識記了形。峰 -蜂、鋒：蜜蜂是昆蟲，所以“蜂”是蟲字旁。鋒利的刀是金屬制成的，所以“鋒”是金字旁。 “峰”是指山的尖頂，所以“峰”是山字旁。辮 -辯、辨：三個字讀音都是“biàn “，都是左中右結構的字，左右均相同，主要區(qū)分中間?！稗q”和言語有關，所是“辯”是言字旁。 “辨”是指用眼睛看，所以“辨”字里面自然要有眼睛和眉毛。 “辮”和發(fā)絲有關，所以中間是“” 。書寫提示。教師在田字格中范寫“辮” ，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，然后學生試寫。學生自己觀察生字，進行試寫，教師巡回指導。展示學生書寫的生字。五、作業(yè)布置抄寫本課

5、生字并組詞。第二課時【教學目標】1、理清文章脈絡，抓住重點詞理解課文，了解課文主要內容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難，勇登峰頂的過程。2、學會善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的不同語氣?！窘虒W準備】課件【教學過程】一、承前啟后，回顧課文內容。上節(jié)課我們已初步了解了課文內容，誰能說一說這篇課文是按什么順序來寫的？（按 “爬山前 爬山時 爬山后 ”的順序把文章分為三部分， 讓學生用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。 ）小組內討論交流。指名說。二、深入學習課文，學習第 1-2 自然段，體會天都

6、峰的險峻及“我”畏懼、想退縮的心理。（ 1）作者寫“爬天都峰” 為什么要用 “爬”字，而不用“登”字呢？（用“爬”字更能準確地反映出登山的費力、艱難。 ）（ 2）課件出示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊感悟“在云彩上面哩” “筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。（3）結合圖片和課文，讓學生說說自己的感受。生 1：仿佛看到了又高又陡的天都峰生 2：天都峰高不可攀、令人生畏（ 4）指導朗讀，體會兩個語氣詞“啊” “哩”的作用。（ 5）有感情地朗讀第二自然段。（ 6）積累優(yōu)美詞句。（ 7）思考：在爬山之前，望著又高又陡的天都峰， “我”心里是怎么想的？你

7、是從哪些詞句中體會到的？（ “我”有害怕畏懼、想退縮的心理。 ）小組內討論交流。指名交流。課件出示：問句 “我爬得上去嗎？ ”、感嘆句 “真叫人發(fā)顫！ ”以及語氣詞 “啊”“哩”等指導朗讀，讀中體會 “我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。學習第 3-7 自然段，了解“我”爬天都峰的經過，體會“我”和老爺爺互相鼓舞爬上天都峰的情形。結果 “我”爬天都峰了嗎？是什么讓我下了決心？自由讀課文第到5 自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。小組討論。全班交流，出示第自然段重點句， 引導學生從中感受到 “我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。 （ 因為 “我”看到的老爺爺 “白發(fā)蒼蒼 ”， “年紀比

8、我爺爺還大 ”，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰， 頓時勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。 ）教師指導朗讀第三、四、五自然段。a、分角色朗讀對話b、同桌分角色試讀。c、指名分角色感情朗讀。(2) “我”是怎么爬的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是從哪些詞句中體會到的？自由讀、自然段，學生讀書圈劃。 小組內討論交流。全班交流， 多媒體出示： “一會兒 ?一會兒 ”、 “攀著鐵鏈 ”、“手腳并用 ”、“爬呀爬 ” 終“于 ”等詞語。課件出示：我（奮力）向峰頂爬去。 “我向峰頂爬去 ”一句加上 “奮力 ”有什么好處？說明了什么？（ “奮力 ”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易

9、。）課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。 ”這句話用上 “終于 ”好在哪里？（ “終于 ”指“我”和“爸爸 ”還有老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。用上 “終于 ”使我們進一步感受到爬山很費力， 以及爬上峰頂后的喜悅心情。）指導朗讀、兩段。學習第 810 自然段，體會爸爸所說的話的含義。（ 1）爬天都峰后， “我”和老爺爺為什么會在鯽魚背前合影留念、 互相致謝呢？（“我”和老爺爺在對方的鼓舞下，歷經艱辛，終于爬上了峰頂，我們打從心底感謝對方，覺得這是一件十分值得紀念的事，而鯽魚背又是天都峰上最有紀念意義的景點。）（ 2）課件出示：“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！

10、現(xiàn)在（居然）爬上來了！”“居然”是什么意思？這句話用上 “居然 ”有什么好處？（ “居然 ”是出乎意料的意思。 用上 “居然 ”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易， 但同時又告訴我們只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。 ）（ 3）看到 “我”和“老爺爺 ”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？課件出示：爸爸聽了，笑著說： “你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量 ”?！凹橙×α?”在這里是什么意思？（汲取力量就是得到鼓舞。 ）讓我們聯(lián)系課文前面的內容，想想老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的。課件出示：a、老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？他看到“我”后，心里又怎么想？b、老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？c、你是怎么理解爸爸所說的話的？學生討論后交流后課件出示：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，互相學習。三、總結課文，明白道理通過本課的學習，你覺得自己有哪些收獲呢？討論交流。鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。生：要從別人身上汲取力量，干什么事只要不