《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、xxxxx 學(xué)校小學(xué)部 語(yǔ)文科 教學(xué)設(shè)計(jì)三 年級(jí)語(yǔ)文備課組時(shí)間： 2015.3 主備人： xxx 大組長(zhǎng)審核：課題章節(jié)名稱(chēng)講讀課文： 7 螞蟻的救助目標(biāo)定位知識(shí)學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字8 個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字15 個(gè)，會(huì)掌握的詞語(yǔ)14 個(gè)。能力引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。情感幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則。教法情景教學(xué)法閱讀法學(xué)法情感教學(xué)法，師生互動(dòng)法，教

2、學(xué) 過(guò) 程課時(shí)時(shí)間教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改5 分第一課時(shí)一、解課題，學(xué)習(xí)新課1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲(chóng)，然而就是這種小昆蟲(chóng)的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你們會(huì)對(duì)小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感，會(huì)有更多的感悟。2、板書(shū)課題，揭示課題齊讀題目，思考問(wèn)題：（ 1）“ 救助 ” 是什么意思？ （2）“ 螞蟻的救助 ” 是什么意思？讀 題 質(zhì)疑。從題目入手，談話引導(dǎo)學(xué) 生 對(duì) 課 文內(nèi) 容 產(chǎn) 生 興趣。25 分3、默讀課文，了解大意（ 1）邊默讀邊想全文講了一件什么事？（2）說(shuō)一說(shuō)課文大意。二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。1、請(qǐng)學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么

3、困難。2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫(xiě)錯(cuò)的生字。3、出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。4、自讀全文， 畫(huà)出新詞， 再把詞語(yǔ)放到語(yǔ)句中讀一讀。5、理解詞語(yǔ)意思6、小結(jié)：自讀課文，初 步 感 知課文內(nèi)容。小 組 合 作學(xué) 習(xí) 讀 準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)正確、流利、有 感 情 地 朗讀課文。培 養(yǎng) 學(xué) 生 的歸 納 概 括 能力10 分三、再次讀文，理清課文順序。1、指名讀2、學(xué)生自由讀。 課文是按什么順序?qū)懙模虑榈钠鹨颉?經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？3、在書(shū)中畫(huà)出不懂的地方。4、小結(jié)：多有意思的一件事呀！讀后你有什么想法，請(qǐng)你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流。四、布置作業(yè)：1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“ 詞語(yǔ)花籃 ” 。2、繼續(xù)

4、練習(xí)有感情地朗讀課文。在 老 師的引導(dǎo)下，了 解 本 文的 寫(xiě) 作 順序，分清起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。通 過(guò) 理 解 課文，教會(huì)學(xué)生怎 樣 去 敘 述一件事情。10 分第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課昨天的課上， 我們結(jié)識(shí)了一位可敬的動(dòng)物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是齊讀課題“螞蟻的救助”1、回憶課文的主要內(nèi)容。2、學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。復(fù) 習(xí) 上 節(jié)課內(nèi)容，再次 深 入 讀文。通過(guò)默讀、 小組讀等方式，加 深 學(xué) 生 對(duì)課 文 內(nèi) 容 的理解。20 分二、讀中感悟，體驗(yàn)情感1、出示自學(xué)提示：（1）是什么事引起螞蟻相互救助的？（2）螞蟻是怎樣相互救助的？（3）我在

5、一旁又做了什么呢？（4）從這件事中，我受到什么啟發(fā)？2、小組討論，交流想法（1）分組匯報(bào)自己自學(xué)后的想法。（2）小組內(nèi)解決不懂的問(wèn)題。3、交流過(guò)程：學(xué)習(xí)第一部分： （ 1）指名讀：找出事情的起因。（2）出示語(yǔ)句：我沒(méi)有對(duì)它們實(shí)施救助，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸鞎?huì)滲下去，螞蟻就可以著陸了。（3）用 “ 因?yàn)?所以 ” 的句式說(shuō)這句話。（4）提問(wèn)：讀改寫(xiě)的句子，你明白了什么？書(shū)中為什么這樣寫(xiě)？（強(qiáng)調(diào)原因）學(xué)習(xí)第二部分：（1）當(dāng)花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準(zhǔn)備怎么做？（2）按提示填空回答問(wèn)題。當(dāng)時(shí)，我想，我準(zhǔn)備。（3）我為什么放棄救助螞蟻的行動(dòng)？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？品味“意想不到”的意思。

6、換一個(gè)詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）（4）體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。（5）讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)螞蟻是怎樣相互救助的？在談救助過(guò)程時(shí)，品味詞語(yǔ)、句子，體驗(yàn)作者情感。區(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。師生互動(dòng)，抓 住 課 文中 的 重 點(diǎn)詞、句、段的理解，感悟中心。教 會(huì) 學(xué)生 怎 樣 去 理解課文， 提煉中心。明確： “用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會(huì)到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。哪幅插圖畫(huà)出了這個(gè)情景？看圖說(shuō)說(shuō)螞蟻怎樣救遇難的同伴？畫(huà)出描寫(xiě)獲救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語(yǔ)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？我看到還在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的？

7、又是怎樣救助落難的螞蟻的？出示句子：我極其小心地用針尖挑開(kāi)泥土，使這只小螞蟻露了出來(lái)。說(shuō)說(shuō)從中感受到什么？螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動(dòng)呢？你從中感受到什么？品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語(yǔ)并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢？說(shuō)什么呢？（6）指名讀第二部分，用“ 先接著然后最后” 等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)螞蟻相互救助的過(guò)程。學(xué)習(xí)第三部分：（1）指名讀，作者看到螞蟻的救助過(guò)程是怎么想的？有什么感受？（2）這是一種什么樣的道德品質(zhì)？通 過(guò) 環(huán) 環(huán)相 扣 的 問(wèn)題，讓學(xué)生不斷思考，從 而 達(dá) 到深 入 理 解文 本 的 作用。教 師 出示 圖 片 、 視頻，使學(xué)生融入情景之中，用 心 感 受 集體的力量。10 分三、總結(jié)全文，深化理解1、作者寫(xiě)螞蟻的救助這篇文章是為了什么？2、總結(jié)：小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí)，它們奮力救助，甚至不惜犧牲自己的一切，面對(duì)它們，我們?cè)跄懿簧粗刂槟?？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是（看板?shū)總結(jié)） 。3、請(qǐng)你對(duì)小螞蟻說(shuō)一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。四、布置作業(yè)：1、積累詞語(yǔ)。2、小練筆：小螞蟻，我想對(duì)你說(shuō)教師引導(dǎo)，學(xué) 生 把 自己 當(dāng) 成 一只 只 小 螞蟻，關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生