《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第1頁 / 總共20頁除數(shù)是一位數(shù)的除法的教學(xué)設(shè)計(jì)除數(shù)是一位數(shù)的除法備注：轉(zhuǎn)自溫州市“城鄉(xiāng)共話素質(zhì)教育新課程課堂教學(xué)展示活動(dòng)”泰順三魁鎮(zhèn)小胡員錄一、教學(xué)任務(wù)分析：“口算除法（除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第二單元第一課時(shí)內(nèi)容，這課在教材編排上分三個(gè)層次：第一，以生活的活動(dòng)情境（運(yùn)輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的想法說出不同的算理。第三，做一做（1、2 兩題） 。在對本課教材進(jìn)行分析時(shí)，基于我對教材的理解與不同地區(qū)學(xué)生的差異性，對教材進(jìn)行了如下的處理：1、由于主題圖是運(yùn)輸蔬菜圖的生活情境，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的生活相

2、差太遠(yuǎn)，我將主題圖刪掉，借助“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行對話，提供信息讓學(xué)生提出問題。2、此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法口訣與一位數(shù)乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是學(xué)生說出它的算理，并運(yùn)用這算理進(jìn)行快速的口算。二、設(shè)計(jì)理念：如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富， 讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到進(jìn)步和發(fā)展呢？我設(shè)計(jì)此課時(shí)，將重點(diǎn)放在引題、 算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計(jì)上。引題引用本地區(qū)的“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是一位數(shù)的除法口算算理

3、，最后設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分類思想、發(fā)散思維與邏輯推理能力。三、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)第2頁 / 總共20頁生在具體情境中體會口算除法的含義，讓學(xué)生說出多種算理，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分類的能力。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。四、預(yù)設(shè)教學(xué)過程：(一) 創(chuàng)設(shè)情境，分析算理1、聊天師：每年的九月初六是我們的“明礬節(jié)”，在這節(jié)日里你都看到了什么？那時(shí)的心情如何？師：今年的“明礬節(jié)”我也來到了我們這里，在這幾天里，在集市中我聽到一些人的話，我把它寫了下來。出示：a、顧客：我買了2 套同樣的衣服共用了60 元。b、 （服裝）

4、商販：我這 3 天一共賺了600 元。c、 （花瓶） 商販：我這 3 天一共賺了 270 元。師：根據(jù)這幾句話，你能提哪些有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。2、 分析算理師： 這 602 你能計(jì)算嗎？試試看（抽一學(xué)生）師：你是怎么計(jì)算的？還有沒有不同的算法？師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行算理板書。放手讓學(xué)生分析6003 與 2703 的算理。3、試一試出示一組算式，讓學(xué)生口算。師：老師現(xiàn)在想考考你們，有信心嗎？練習(xí)完后，師：觀察這些算式有沒有共同的特點(diǎn)？（除數(shù)都是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）4、板書：除法是一位數(shù)的除法（二）實(shí)際運(yùn)用， 擴(kuò)展知識挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)小博士1、 （） 9 = （）提出不同

5、的要求。2、2400 （）= 師：（）里只能填一位數(shù)，思考都能填哪些數(shù)？為什么？3、aa00 a = 師： a代表一個(gè)數(shù)字，誰知道這道算式等于什么？為什么？a可以取哪些數(shù)字？4、3000 = 00師：里填一個(gè)數(shù)字，它可以填哪些？（四）全課總結(jié)，暢談體會這節(jié)課你有什么收獲？第3頁 / 總共20頁除數(shù)是一位數(shù)的除法備注：轉(zhuǎn)自溫州市“城鄉(xiāng)共話素質(zhì)教育新課程課堂教學(xué)展示活動(dòng)”泰順三魁鎮(zhèn)小胡員錄一、教學(xué)任務(wù)分析：“口算除法（除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第二單元第一課時(shí)內(nèi)容，這課在教材編排上分三個(gè)層次：第一，以生活的活動(dòng)情境（運(yùn)輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算

6、除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的想法說出不同的算理。第三，做一做（1、2 兩題） 。在對本課教材進(jìn)行分析時(shí)，基于我對教材的理解與不同地區(qū)學(xué)生的差異性，對教材進(jìn)行了如下的處理：1、由于主題圖是運(yùn)輸蔬菜圖的生活情境，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，我將主題圖刪掉，借助“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行對話，提供信息讓學(xué)生提出問題。2、此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法口訣與一位數(shù)乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是學(xué)生說出它的算理，并運(yùn)用這算理進(jìn)行快速的口算。二、設(shè)計(jì)理念：如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富， 讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生間接

7、接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到進(jìn)步和發(fā)展呢？我設(shè)計(jì)此課時(shí)，將重點(diǎn)放在引題、 算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計(jì)上。引題引用本地區(qū)的“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是一位數(shù)的除法口算算理，最后設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分類思想、發(fā)散思維與邏輯推理能力。三、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在具體情境中體會口算除法的含義，讓學(xué)生說出多種算理，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分類的能力。3、第4頁 / 總共20頁使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。四、預(yù)設(shè)教學(xué)過程：(一) 創(chuàng)設(shè)情境，分析算理1、聊

8、天師：每年的九月初六是我們的“明礬節(jié)”，在這節(jié)日里你都看到了什么？那時(shí)的心情如何？師：今年的“明礬節(jié)”我也來到了我們這里，在這幾天里，在集市中我聽到一些人的話，我把它寫了下來。出示：a、顧客：我買了2 套同樣的衣服共用了60 元。b、 （服裝）商販：我這 3 天一共賺了600 元。c、 （花瓶） 商販：我這 3 天一共賺了 270 元。師：根據(jù)這幾句話，你能提哪些有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。2、 分析算理師： 這 602 你能計(jì)算嗎？試試看（抽一學(xué)生）師：你是怎么計(jì)算的？還有沒有不同的算法？師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行算理板書。放手讓學(xué)生分析6003 與 2703 的算理。3、試一試出示

9、一組算式，讓學(xué)生口算。師：老師現(xiàn)在想考考你們，有信心嗎？練習(xí)完后，師：觀察這些算式有沒有共同的特點(diǎn)？（除數(shù)都是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）4、板書：除法是一位數(shù)的除法（二）實(shí)際運(yùn)用， 擴(kuò)展知識挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)小博士1、 （） 9 = （）提出不同的要求。2、2400 （）= 師：（）里只能填一位數(shù)，思考都能填哪些數(shù)？為什么？3、aa00 a = 師： a代表一個(gè)數(shù)字，誰知道這道算式等于什么？為什么？a可以取哪些數(shù)字？4、3000 = 00師：里填一個(gè)數(shù)字，它可以填哪些？（四）全課總結(jié)，暢談體會這節(jié)課你有什么收獲？除數(shù)是一位數(shù)的除法備注：轉(zhuǎn)自溫州市“城鄉(xiāng)共話素質(zhì)教育新課程課堂教學(xué)展示活動(dòng)”泰順三魁

10、鎮(zhèn)小胡員錄一、教學(xué)任務(wù)第5頁 / 總共20頁分析：“口算除法（除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第二單元第一課時(shí)內(nèi)容，這課在教材編排上分三個(gè)層次：第一，以生活的活動(dòng)情境（運(yùn)輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的想法說出不同的算理。第三，做一做（1、2 兩題） 。在對本課教材進(jìn)行分析時(shí)，基于我對教材的理解與不同地區(qū)學(xué)生的差異性，對教材進(jìn)行了如下的處理：1、由于主題圖是運(yùn)輸蔬菜圖的生活情境，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，我將主題圖刪掉，借助“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行對話，提供信息讓學(xué)生提出問題。2、此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法口訣

11、與一位數(shù)乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是學(xué)生說出它的算理，并運(yùn)用這算理進(jìn)行快速的口算。二、設(shè)計(jì)理念：如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富， 讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到進(jìn)步和發(fā)展呢？我設(shè)計(jì)此課時(shí)，將重點(diǎn)放在引題、 算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計(jì)上。引題引用本地區(qū)的“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是一位數(shù)的除法口算算理，最后設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分類思想、發(fā)散思維與邏輯推理能力。三、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在具體情境中體會口

12、算除法的含義，讓學(xué)生說出多種算理，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分類的能力。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。四、預(yù)設(shè)教學(xué)過程：(一) 創(chuàng)設(shè)情境，分析算理1、聊第6頁 / 總共20頁天師：每年的九月初六是我們的“明礬節(jié)”，在這節(jié)日里你都看到了什么？那時(shí)的心情如何？師：今年的“明礬節(jié)”我也來到了我們這里，在這幾天里，在集市中我聽到一些人的話，我把它寫了下來。出示：a、顧客：我買了2 套同樣的衣服共用了60 元。b、 （服裝）商販：我這 3 天一共賺了600 元。c、 （花瓶） 商販：我這 3 天一共賺了 270 元。師：根據(jù)這幾句話，

13、你能提哪些有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。2、 分析算理師： 這 602 你能計(jì)算嗎？試試看（抽一學(xué)生）師：你是怎么計(jì)算的？還有沒有不同的算法？師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行算理板書。放手讓學(xué)生分析6003 與 2703 的算理。3、試一試出示一組算式，讓學(xué)生口算。師：老師現(xiàn)在想考考你們，有信心嗎？練習(xí)完后，師：觀察這些算式有沒有共同的特點(diǎn)？（除數(shù)都是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）4、板書：除法是一位數(shù)的除法（二）實(shí)際運(yùn)用， 擴(kuò)展知識挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)小博士1、 （） 9 = （）提出不同的要求。2、2400 （）= 師：（）里只能填一位數(shù)，思考都能填哪些數(shù)？為什么？3、aa00 a = 師： a代

14、表一個(gè)數(shù)字，誰知道這道算式等于什么？為什么？a可以取哪些數(shù)字？4、3000 = 00師：里填一個(gè)數(shù)字，它可以填哪些？（四）全課總結(jié)，暢談體會這節(jié)課你有什么收獲？除數(shù)是一位數(shù)的除法備注：轉(zhuǎn)自溫州市“城鄉(xiāng)共話素質(zhì)教育新課程課堂教學(xué)展示活動(dòng)”泰順三魁鎮(zhèn)小胡員錄一、教學(xué)任務(wù)分析：“口算除法（除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第二單元第一課時(shí)內(nèi)容，這課在教材第7頁 / 總共20頁編排上分三個(gè)層次：第一，以生活的活動(dòng)情境（運(yùn)輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的想法說出不同的算理。第三，做一做（1、2 兩題） 。在對本課教材進(jìn)

15、行分析時(shí)，基于我對教材的理解與不同地區(qū)學(xué)生的差異性，對教材進(jìn)行了如下的處理：1、由于主題圖是運(yùn)輸蔬菜圖的生活情境，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，我將主題圖刪掉，借助“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行對話，提供信息讓學(xué)生提出問題。2、此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法口訣與一位數(shù)乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是學(xué)生說出它的算理，并運(yùn)用這算理進(jìn)行快速的口算。二、設(shè)計(jì)理念：如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富， 讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到進(jìn)步和發(fā)展呢？我設(shè)計(jì)此課時(shí)，將重點(diǎn)放在引題、 算理的

16、推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計(jì)上。引題引用本地區(qū)的“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是一位數(shù)的除法口算算理，最后設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分類思想、發(fā)散思維與邏輯推理能力。三、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在具體情境中體會口算除法的含義，讓學(xué)生說出多種算理，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分類的能力。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。四、預(yù)設(shè)教學(xué)過程：(一) 創(chuàng)設(shè)情境，分析算理1、聊天師：每年的九月初六是我們的“明礬節(jié)”，在這節(jié)日里你都看到了什么？那時(shí)的心情如何？師：今年的“明礬節(jié)”我也來到了我們這第8頁 / 總共

17、20頁里，在這幾天里，在集市中我聽到一些人的話，我把它寫了下來。出示：a、顧客：我買了2 套同樣的衣服共用了60 元。b、 （服裝）商販：我這 3 天一共賺了600 元。c、 （花瓶） 商販：我這 3 天一共賺了 270 元。師：根據(jù)這幾句話，你能提哪些有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。2、 分析算理師： 這 602 你能計(jì)算嗎？試試看（抽一學(xué)生）師：你是怎么計(jì)算的？還有沒有不同的算法？師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行算理板書。放手讓學(xué)生分析6003 與 2703 的算理。3、試一試出示一組算式，讓學(xué)生口算。師：老師現(xiàn)在想考考你們，有信心嗎？練習(xí)完后，師：觀察這些算式有沒有共同的特點(diǎn)？（除數(shù)都是一

18、位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）4、板書：除法是一位數(shù)的除法（二）實(shí)際運(yùn)用， 擴(kuò)展知識挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)小博士1、 （） 9 = （）提出不同的要求。2、2400 （）= 師：（）里只能填一位數(shù)，思考都能填哪些數(shù)？為什么？3、aa00 a = 師： a代表一個(gè)數(shù)字，誰知道這道算式等于什么？為什么？a可以取哪些數(shù)字？4、3000 = 00師：里填一個(gè)數(shù)字，它可以填哪些？（四）全課總結(jié)，暢談體會這節(jié)課你有什么收獲？除數(shù)是一位數(shù)的除法備注：轉(zhuǎn)自溫州市“城鄉(xiāng)共話素質(zhì)教育新課程課堂教學(xué)展示活動(dòng)”泰順三魁鎮(zhèn)小胡員錄一、教學(xué)任務(wù)分析：“口算除法（除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六

19、冊第二單元第一課時(shí)內(nèi)容，這課在教材編排上分三個(gè)層次：第一，以生活的活動(dòng)情境（運(yùn)輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的想法說第9頁 / 總共20頁出不同的算理。第三，做一做（1、2 兩題） 。在對本課教材進(jìn)行分析時(shí)，基于我對教材的理解與不同地區(qū)學(xué)生的差異性，對教材進(jìn)行了如下的處理：1、由于主題圖是運(yùn)輸蔬菜圖的生活情境，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，我將主題圖刪掉，借助“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行對話，提供信息讓學(xué)生提出問題。2、此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法口訣與一位數(shù)乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的除法口算應(yīng)該不是很難，重

20、要的是學(xué)生說出它的算理，并運(yùn)用這算理進(jìn)行快速的口算。二、設(shè)計(jì)理念：如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富， 讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到進(jìn)步和發(fā)展呢？我設(shè)計(jì)此課時(shí)，將重點(diǎn)放在引題、 算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計(jì)上。引題引用本地區(qū)的“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是一位數(shù)的除法口算算理，最后設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分類思想、發(fā)散思維與邏輯推理能力。三、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在具體情境中體會口算除法的含義，讓學(xué)生說出多種算理，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分類的能力。3、使學(xué)生感受

21、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。四、預(yù)設(shè)教學(xué)過程：(一) 創(chuàng)設(shè)情境，分析算理1、聊天師：每年的九月初六是我們的“明礬節(jié)”，在這節(jié)日里你都看到了什么？那時(shí)的心情如何？師：今年的“明礬節(jié)”我也來到了我們這里，在這幾天里，在集市中我聽到一些人的話，我把它寫了下來。出示：a、顧客：我買了2 套同樣的衣服共用了60 元。b、 （服裝）商販：我第10頁 / 總共20頁這 3 天一共賺了600 元。c、 （花瓶） 商販：我這 3 天一共賺了 270 元。師：根據(jù)這幾句話，你能提哪些有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。2、 分析算理師： 這 602 你能計(jì)算嗎？試試看（抽一學(xué)

22、生）師：你是怎么計(jì)算的？還有沒有不同的算法？師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行算理板書。放手讓學(xué)生分析6003 與 2703 的算理。3、試一試出示一組算式，讓學(xué)生口算。師：老師現(xiàn)在想考考你們，有信心嗎？練習(xí)完后，師：觀察這些算式有沒有共同的特點(diǎn)？（除數(shù)都是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）4、板書：除法是一位數(shù)的除法（二）實(shí)際運(yùn)用， 擴(kuò)展知識挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)小博士1、 （） 9 = （）提出不同的要求。2、2400 （）= 師：（）里只能填一位數(shù)，思考都能填哪些數(shù)？為什么？3、aa00 a = 師： a代表一個(gè)數(shù)字，誰知道這道算式等于什么？為什么？a可以取哪些數(shù)字？4、3000 = 00師：里填一個(gè)數(shù)字，它可以填

23、哪些？（四）全課總結(jié)，暢談體會這節(jié)課你有什么收獲？除數(shù)是一位數(shù)的除法備注：轉(zhuǎn)自溫州市“城鄉(xiāng)共話素質(zhì)教育新課程課堂教學(xué)展示活動(dòng)”泰順三魁鎮(zhèn)小胡員錄一、教學(xué)任務(wù)分析：“口算除法（除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第二單元第一課時(shí)內(nèi)容，這課在教材編排上分三個(gè)層次：第一，以生活的活動(dòng)情境（運(yùn)輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的想法說出不同的算理。第三，做一做（1、2 兩題） 。在對本課教材進(jìn)行分析時(shí)，基于我對教材的理解與不同地區(qū)學(xué)生的差異性，對教材進(jìn)行了如下的第11頁 / 總共20頁處理：1、由于主題圖是運(yùn)輸蔬菜圖的生活

24、情境，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，我將主題圖刪掉，借助“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行對話，提供信息讓學(xué)生提出問題。2、此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法口訣與一位數(shù)乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是學(xué)生說出它的算理，并運(yùn)用這算理進(jìn)行快速的口算。二、設(shè)計(jì)理念：如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富， 讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到進(jìn)步和發(fā)展呢？我設(shè)計(jì)此課時(shí)，將重點(diǎn)放在引題、 算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計(jì)上。引題引用本地區(qū)的“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除

25、數(shù)是一位數(shù)的除法口算算理，最后設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分類思想、發(fā)散思維與邏輯推理能力。三、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在具體情境中體會口算除法的含義，讓學(xué)生說出多種算理，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分類的能力。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。四、預(yù)設(shè)教學(xué)過程：(一) 創(chuàng)設(shè)情境，分析算理1、聊天師：每年的九月初六是我們的“明礬節(jié)”，在這節(jié)日里你都看到了什么？那時(shí)的心情如何？師：今年的“明礬節(jié)”我也來到了我們這里，在這幾天里，在集市中我聽到一些人的話，我把它寫了下來。出示：a、顧客：我買了2 套同樣的衣服共用了60 元。b、 （服裝

26、）商販：我這 3 天一共賺了600 元。c、 （花瓶） 商販：我這 3 天一共賺了 270 元。師：根據(jù)這幾句話，你能提哪些有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題？根據(jù)學(xué)生回答第12頁 / 總共20頁進(jìn)行板書。2、 分析算理師： 這 602 你能計(jì)算嗎？試試看（抽一學(xué)生）師：你是怎么計(jì)算的？還有沒有不同的算法？師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行算理板書。放手讓學(xué)生分析6003 與 2703 的算理。3、試一試出示一組算式，讓學(xué)生口算。師：老師現(xiàn)在想考考你們，有信心嗎？練習(xí)完后，師：觀察這些算式有沒有共同的特點(diǎn)？（除數(shù)都是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）4、板書：除法是一位數(shù)的除法（二）實(shí)際運(yùn)用， 擴(kuò)展知識挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)小博士1、

27、（） 9 = （）提出不同的要求。2、2400 （）= 師：（）里只能填一位數(shù)，思考都能填哪些數(shù)？為什么？3、aa00 a = 師： a代表一個(gè)數(shù)字，誰知道這道算式等于什么？為什么？a可以取哪些數(shù)字？4、3000 = 00師：里填一個(gè)數(shù)字，它可以填哪些？（四）全課總結(jié)，暢談體會這節(jié)課你有什么收獲？除數(shù)是一位數(shù)的除法備注：轉(zhuǎn)自溫州市“城鄉(xiāng)共話素質(zhì)教育新課程課堂教學(xué)展示活動(dòng)”泰順三魁鎮(zhèn)小胡員錄一、教學(xué)任務(wù)分析：“口算除法（除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第二單元第一課時(shí)內(nèi)容，這課在教材編排上分三個(gè)層次：第一，以生活的活動(dòng)情境（運(yùn)輸蔬菜圖）提供條件，從而引出

28、口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的想法說出不同的算理。第三，做一做（1、2 兩題） 。在對本課教材進(jìn)行分析時(shí)，基于我對教材的理解與不同地區(qū)學(xué)生的差異性，對教材進(jìn)行了如下的處理：1、由于主題圖是運(yùn)輸蔬菜圖的生活情境，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，我將主題圖刪掉，借助“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行對話，提供信息第13頁 / 總共20頁讓學(xué)生提出問題。2、此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法口訣與一位數(shù)乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是學(xué)生說出它的算理，并運(yùn)用這算理進(jìn)行快速的口算。二、設(shè)計(jì)理念：如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富， 讓乏味

29、的算理變得有情趣，使學(xué)生間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到進(jìn)步和發(fā)展呢？我設(shè)計(jì)此課時(shí)，將重點(diǎn)放在引題、 算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計(jì)上。引題引用本地區(qū)的“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是一位數(shù)的除法口算算理，最后設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分類思想、發(fā)散思維與邏輯推理能力。三、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在具體情境中體會口算除法的含義，讓學(xué)生說出多種算理，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分類的能力。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。四、預(yù)設(shè)教學(xué)過程：(一) 創(chuàng)設(shè)情境，分析算理

30、1、聊天師：每年的九月初六是我們的“明礬節(jié)”，在這節(jié)日里你都看到了什么？那時(shí)的心情如何？師：今年的“明礬節(jié)”我也來到了我們這里，在這幾天里，在集市中我聽到一些人的話，我把它寫了下來。出示：a、顧客：我買了2 套同樣的衣服共用了60 元。b、 （服裝）商販：我這 3 天一共賺了600 元。c、 （花瓶） 商販：我這 3 天一共賺了 270 元。師：根據(jù)這幾句話，你能提哪些有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。2、 分析算理師： 這 602 你能計(jì)算嗎？試試看（抽一學(xué)生）師：你是怎么計(jì)算的？還有沒有不同的算法？師根據(jù)學(xué)生的第14頁 / 總共20頁回答進(jìn)行算理板書。放手讓學(xué)生分析6003 與 2

31、703 的算理。3、試一試出示一組算式，讓學(xué)生口算。師：老師現(xiàn)在想考考你們，有信心嗎？練習(xí)完后，師：觀察這些算式有沒有共同的特點(diǎn)？（除數(shù)都是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）4、板書：除法是一位數(shù)的除法（二）實(shí)際運(yùn)用， 擴(kuò)展知識挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)小博士1、 （） 9 = （）提出不同的要求。2、2400 （）= 師：（）里只能填一位數(shù)，思考都能填哪些數(shù)？為什么？3、aa00 a = 師： a代表一個(gè)數(shù)字，誰知道這道算式等于什么？為什么？a可以取哪些數(shù)字？4、3000 = 00師：里填一個(gè)數(shù)字，它可以填哪些？（四）全課總結(jié)，暢談體會這節(jié)課你有什么收獲？除數(shù)是一位數(shù)的除法備注：轉(zhuǎn)自溫州市“城鄉(xiāng)共話素質(zhì)教育新

32、課程課堂教學(xué)展示活動(dòng)”泰順三魁鎮(zhèn)小胡員錄一、教學(xué)任務(wù)分析：“口算除法（除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第二單元第一課時(shí)內(nèi)容，這課在教材編排上分三個(gè)層次：第一，以生活的活動(dòng)情境（運(yùn)輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的想法說出不同的算理。第三，做一做（1、2 兩題） 。在對本課教材進(jìn)行分析時(shí)，基于我對教材的理解與不同地區(qū)學(xué)生的差異性，對教材進(jìn)行了如下的處理：1、由于主題圖是運(yùn)輸蔬菜圖的生活情境，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，我將主題圖刪掉，借助“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行對話，提供信息讓學(xué)生提出問題。2、此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)

33、除法口訣與一位數(shù)乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、第15頁 / 總共20頁整百、整千的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是學(xué)生說出它的算理，并運(yùn)用這算理進(jìn)行快速的口算。二、設(shè)計(jì)理念：如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富， 讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到進(jìn)步和發(fā)展呢？我設(shè)計(jì)此課時(shí)，將重點(diǎn)放在引題、 算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計(jì)上。引題引用本地區(qū)的“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是一位數(shù)的除法口算算理，最后設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分類思想、發(fā)散思維與邏輯推理能力。三、教學(xué)目

34、標(biāo)：1、讓學(xué)生在具體情境中體會口算除法的含義，讓學(xué)生說出多種算理，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分類的能力。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。四、預(yù)設(shè)教學(xué)過程：(一) 創(chuàng)設(shè)情境，分析算理1、聊天師：每年的九月初六是我們的“明礬節(jié)”，在這節(jié)日里你都看到了什么？那時(shí)的心情如何？師：今年的“明礬節(jié)”我也來到了我們這里，在這幾天里，在集市中我聽到一些人的話，我把它寫了下來。出示：a、顧客：我買了2 套同樣的衣服共用了60 元。b、 （服裝）商販：我這 3 天一共賺了600 元。c、 （花瓶） 商販：我這 3 天一共賺了 270 元。師：根據(jù)

35、這幾句話，你能提哪些有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。2、 分析算理師： 這 602 你能計(jì)算嗎？試試看（抽一學(xué)生）師：你是怎么計(jì)算的？還有沒有不同的算法？師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行算理板書。放手讓學(xué)生分析6003 與 2703 的算理。3、試一試出示一組算式，讓學(xué)生口算。師：老師現(xiàn)在想考考你們，第16頁 / 總共20頁有信心嗎？練習(xí)完后，師：觀察這些算式有沒有共同的特點(diǎn)？（除數(shù)都是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）4、板書：除法是一位數(shù)的除法（二）實(shí)際運(yùn)用， 擴(kuò)展知識挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)小博士1、 （） 9 = （）提出不同的要求。2、2400 （）= 師：（）里只能填一位數(shù)，思考都能填哪些數(shù)？為什么

36、？3、aa00 a = 師： a代表一個(gè)數(shù)字，誰知道這道算式等于什么？為什么？a可以取哪些數(shù)字？4、3000 = 00師：里填一個(gè)數(shù)字，它可以填哪些？（四）全課總結(jié)，暢談體會這節(jié)課你有什么收獲？除數(shù)是一位數(shù)的除法備注：轉(zhuǎn)自溫州市“城鄉(xiāng)共話素質(zhì)教育新課程課堂教學(xué)展示活動(dòng)”泰順三魁鎮(zhèn)小胡員錄一、教學(xué)任務(wù)分析：“口算除法（除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第二單元第一課時(shí)內(nèi)容，這課在教材編排上分三個(gè)層次：第一，以生活的活動(dòng)情境（運(yùn)輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的想法說出不同的算理。第三，做一做（1、2 兩題） 。在

37、對本課教材進(jìn)行分析時(shí)，基于我對教材的理解與不同地區(qū)學(xué)生的差異性，對教材進(jìn)行了如下的處理：1、由于主題圖是運(yùn)輸蔬菜圖的生活情境，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，我將主題圖刪掉，借助“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行對話，提供信息讓學(xué)生提出問題。2、此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法口訣與一位數(shù)乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是學(xué)生說出它的算理，并運(yùn)用這算理進(jìn)行快速的口算。二、設(shè)計(jì)理念：如何讓枯燥的口算內(nèi)第17頁 / 總共20頁容變得豐富， 讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到進(jìn)步和發(fā)展呢？我

38、設(shè)計(jì)此課時(shí)，將重點(diǎn)放在引題、 算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計(jì)上。引題引用本地區(qū)的“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是一位數(shù)的除法口算算理，最后設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分類思想、發(fā)散思維與邏輯推理能力。三、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在具體情境中體會口算除法的含義，讓學(xué)生說出多種算理，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分類的能力。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。四、預(yù)設(shè)教學(xué)過程：(一) 創(chuàng)設(shè)情境，分析算理1、聊天師：每年的九月初六是我們的“明礬節(jié)”，在這節(jié)日里你都看到了什么？那時(shí)的心情如何？師：今年的“明礬

39、節(jié)”我也來到了我們這里，在這幾天里，在集市中我聽到一些人的話，我把它寫了下來。出示：a、顧客：我買了2 套同樣的衣服共用了60 元。b、 （服裝）商販：我這 3 天一共賺了600 元。c、 （花瓶） 商販：我這 3 天一共賺了 270 元。師：根據(jù)這幾句話，你能提哪些有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。2、 分析算理師： 這 602 你能計(jì)算嗎？試試看（抽一學(xué)生）師：你是怎么計(jì)算的？還有沒有不同的算法？師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行算理板書。放手讓學(xué)生分析6003 與 2703 的算理。3、試一試出示一組算式，讓學(xué)生口算。師：老師現(xiàn)在想考考你們，有信心嗎？練習(xí)完后，師：觀察這些算式有沒有共同的特點(diǎn)？（除數(shù)都是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）4、板書：除法是一位數(shù)第18頁 / 總共20頁的除法（二）實(shí)際運(yùn)用， 擴(kuò)展知識挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)小博士1、 （） 9 = （）提出不同的要求。2、2400 （）= 師：（）里只能填一位數(shù)，思考都能填哪些數(shù)？為什么？3、aa00 a = 師： a代表一個(gè)數(shù)字，誰知道這道算式等于什么？為什么？a可以取哪些數(shù)字？4、3000 = 00師：里填一個(gè)數(shù)字，它可以填哪些？（四）全課總結(jié)，暢談體會這節(jié)課你有什么收獲？