【精選】教導(dǎo)處范文小學(xué)課改工作反思

1、教誨處范文之小學(xué)課改工作反思 自活動開展以來，為提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校以高效課堂教學(xué)研究為抓手，以改革課堂教學(xué)方式為打破口，通過全體老師的共同努力，扎實(shí)開展教育教學(xué)活動，使學(xué)校的課改工作有了一定起色。一、高效課堂建立工作獲得的主要成績1.思想認(rèn)識更加統(tǒng)一，工作思路進(jìn)一步明確課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要組織方式，是施行素養(yǎng)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。在新情勢下學(xué)校堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)不動搖、狠抓教學(xué)質(zhì)量不放松，聚焦課堂，著力提高課堂教學(xué)效率。近三年以來，我們的思想認(rèn)識更加統(tǒng)一，工作思路進(jìn)一步明確。圍繞高效課堂建立，學(xué)校出臺了相關(guān)措施，修訂了課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，以引領(lǐng)老師

2、的課堂教學(xué)。2.課堂教學(xué)改革日趨活潑，教學(xué)效益明顯提升通過集體備課，促進(jìn)高效課堂教學(xué)策略施行，學(xué)校大力開展了校本教研，獲得了較好的效果。所有老師模仿學(xué)校制定的課改策略，結(jié)合學(xué)情和本人的專長，制定合適本班實(shí)際的課堂教學(xué)方式，比課改初期要求統(tǒng)一的教學(xué)方式，獲得了更好的效果。3.學(xué)生主體地位得到進(jìn)一步落實(shí)，課改成了我校的新常態(tài)（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到真正的落實(shí)。高效課堂教學(xué)方式的各個環(huán)節(jié)都站在學(xué)生學(xué)習(xí)的立場上進(jìn)展設(shè)計，這充分表達(dá)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者和效勞者。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的改變。課堂環(huán)節(jié)中的“自主學(xué)習(xí)”、 “當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”展現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方

3、式，“展示交流”環(huán)節(jié)展現(xiàn)了學(xué)生的合作和探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的全程學(xué)習(xí)活動是積極主動的，而被動聽講、消極參與的現(xiàn)象少了。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。課堂環(huán)節(jié)中所有的學(xué)生活動，如：自主梳理、質(zhì)疑釋疑、自主建構(gòu)知識、自主總結(jié)方法、靈敏運(yùn)用知識、獨(dú)立處理咨詢題、自主解題、自評互評等學(xué)習(xí)活動，都是可以使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的活動。學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，才能全面開展和終身開展，才能習(xí)慣將來學(xué)習(xí)型社會的需要。4.老師的觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，專業(yè)開展得到加強(qiáng)（1）老師的教學(xué)理念和角色得到轉(zhuǎn)變。老師不僅教書，更要育人，要為學(xué)生終身開展效勞，為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才效勞，育人為本的觀念得到落實(shí)；課堂上老師不再是灌輸者，而成為

4、組織者、調(diào)控者、點(diǎn)撥者、鼓舞者。（2）老師更加注重專業(yè)學(xué)習(xí)，更加關(guān)注社會開展，自覺研究與課改相關(guān)的先進(jìn)的教育理論，努力提升本身的理論水平。（3）老師在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)中遇到的咨詢題，把咨詢題作為課題進(jìn)展研究，提升了科研才能，促進(jìn)了本身的專業(yè)開展。二、目前高效課堂建立中存在的咨詢題1.對高效課堂的理解和認(rèn)識還有待提高有效、無效，低效、高效，短效、長效，這些來自企業(yè)治理的名詞，引入教育教學(xué)領(lǐng)域，就有了所謂“有效教學(xué)”“高效教學(xué)”“優(yōu)效教學(xué)”等?！靶А保环矫嬷感收n堂上單位時間內(nèi)完成的教或?qū)W的內(nèi)容，另一方面是指效果隨堂能觀察到或能檢測出的結(jié)果，同時也還指效益學(xué)生的終結(jié)成績和終身的開展。目前提的

5、比擬多的“高效課堂”，是一種帶有理想色彩的課堂教學(xué)要求。專家歸納出的“高效課堂”的特點(diǎn)主要有：積極主動，目的達(dá)成，導(dǎo)學(xué)為先，注重生成，合作學(xué)習(xí)，師生互動，教學(xué)相長，高效學(xué)習(xí)等。應(yīng)該說，對高效課堂內(nèi)涵和外延的界定，并沒有一個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。因而在理解上，就呈現(xiàn)為各持己見、眾說紛紜，在實(shí)際要求和操作上，也就難免存在虛化和理想化的咨詢題，甚至出現(xiàn)偏向。我們應(yīng)該保持清醒的認(rèn)識，從規(guī)律和本質(zhì)的高度，深化研究課堂教學(xué)規(guī)律和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課堂教學(xué)改革。2.學(xué)校治理水平和辦學(xué)條件制約高效課堂的建立實(shí)踐證明，假如我們只把目光盯在課堂上，而不從學(xué)校治理入手建立高效課堂，那么

6、，特別難到達(dá)預(yù)期的效果。從馬坪學(xué)校、一小實(shí)驗(yàn)學(xué)校等學(xué)校的經(jīng)歷介紹看，他們都是首先抓好了學(xué)校治理這個根本，才使得提高課堂教學(xué)效率的各種舉措得以順暢有效地貫徹和落實(shí)。高效課堂建立還需要先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科資源建立，需要進(jìn)一步加強(qiáng)迫度建立和學(xué)校文化建立，為高效課堂構(gòu)建提供必要的條件。3.老師素養(yǎng)離高效課堂建立的要求還有差距盡管我們主張把課堂還給學(xué)生，但老師是高效課堂建立的關(guān)鍵。任何教學(xué)方法都代替不了老師深沉的業(yè)務(wù)功底和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。老師的道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)經(jīng)歷等，無不妨礙著課堂教學(xué)的效率。提高老師素養(yǎng)，是構(gòu)建高效課堂的前提和保障。因而，通過各級各類教研活動和

7、自我學(xué)習(xí)，盡快提高老師的整體水平，實(shí)現(xiàn)老師的自我開展，是建立高效課堂的關(guān)鍵要素之一。采取實(shí)在措施，扎扎實(shí)實(shí)提高老師素養(yǎng)，是學(xué)校長期的、根底性的工作。4.對學(xué)生在高效課堂建立中重要性的認(rèn)識還不到位新課改倡導(dǎo)和要求把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，無疑是正確的，但決不能一還了之。以主體參與為本位的教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)，直截了當(dāng)妨礙到課堂的學(xué)習(xí)是否高效。學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立新的學(xué)習(xí)觀：課堂是本人的，課堂中我要主動參與，而不只是來聽老師講課的。我要調(diào)動本人的制造力，主動地思維，并大膽的提出本人的辦法。詳細(xì)表現(xiàn)為：一是先學(xué)主動、積極；二是愛學(xué)興趣；三是會學(xué)或善學(xué)方法；四是持續(xù)學(xué)意志力，學(xué)習(xí)的長久

8、性；五是學(xué)會課堂要實(shí)現(xiàn)的重要學(xué)習(xí)目的之一。其次，學(xué)生還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對高效課堂的實(shí)現(xiàn)同樣至關(guān)重要。5.課堂教學(xué)策略還需要進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)策略（方式）是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要依托，遵照一定的教學(xué)策略有利于課堂教學(xué)效率的提高。但這些所謂的策略、方式或要求中共性的東西多，有特色的成果少；應(yīng)對性質(zhì)的多，探究規(guī)律表達(dá)課程（學(xué)科）本質(zhì)要求的成果少。在貫徹施行上，由于老師不能把握其本質(zhì)，教學(xué)上方式重于內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)的自我迷失。有的老師對高效的理解過于狹窄，死記硬背式地落實(shí)，急功近利式地達(dá)標(biāo)，違犯了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和育人為本的要求。在建立高效課堂的要求下，應(yīng)留意以下三個方面的咨詢題

9、：一是各種策略應(yīng)進(jìn)一步修正完善，使之到達(dá)最優(yōu)化，且符合教學(xué)實(shí)際；二是老師對策略還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會，并貫徹到課堂教學(xué)中去；三是課堂教學(xué)既要按照一定的教學(xué)策略進(jìn)展，又要根據(jù)課堂實(shí)際情況靈敏變通，實(shí)如今方式與內(nèi)容上的統(tǒng)一。6.常態(tài)課堂中還存在大量并不高效的現(xiàn)象有些公開課、競賽課、展示課的課堂教學(xué)在表達(dá)新課改的要求上，在提高效率上做地還比擬到位，但大量的無人聽課的常態(tài)課上，一些低效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為往往大量存在，這特別值得我們關(guān)注和深思。有的課堂，教學(xué)設(shè)計“為教而教”，教學(xué)目的的制定、教學(xué)手段的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇，均從老師的角度考慮，學(xué)生主體作用不能得到充分發(fā)揮；有的課堂，無詳細(xì)的目的設(shè)計，部分

10、老師不備課，或根本不按課時教案執(zhí)行，講到哪里算哪里，平行班進(jìn)度不一，作業(yè)布置混亂，教學(xué)計劃成為一紙空文；有的課堂“滿堂灌”，老師掌控課堂一切主動權(quán)，學(xué)生被動接受，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性遭到抑制；有的課堂，情感態(tài)度價值觀目的缺失，知識目的仍然采取死記硬背的方式予以落實(shí)，課堂教學(xué)不能與實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)；有的課堂，老師的設(shè)咨詢?nèi)狈茖W(xué)性和針對性，要么過于簡單，學(xué)生不愿答復(fù)，要么過于復(fù)雜，學(xué)生無所適從，要么無思維價值，不能引起學(xué)生興趣，凡此種種設(shè)咨詢，吞沒了教學(xué)重點(diǎn)，擠占了學(xué)生讀書、考慮、訓(xùn)練的時間，也限制了學(xué)生思維；有的課堂，片面追請教學(xué)進(jìn)度，只關(guān)注部分接受力強(qiáng)的學(xué)生，大多數(shù)跟不上的學(xué)生只能靠課后輔

11、導(dǎo)趕進(jìn)度；有的課堂，教學(xué)與作業(yè)、聯(lián)絡(luò)內(nèi)容脫節(jié)，層次性、難度和跨度的把握不恰當(dāng)，綜合性作業(yè)多，專項(xiàng)練習(xí)少，學(xué)生僅靠當(dāng)天所學(xué)知識根本不能完成作業(yè)和練習(xí)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；有的習(xí)題講評課，老師不詳細(xì)分析每題正誤率，不分難度大小，從第一題開場，到最后一題完畢，依次講評，既無針對性，又浪費(fèi)了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。另外，我們?nèi)缃褚⒌母咝дn堂應(yīng)是基于新課改要求的前提下的高效課堂。從大處說要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面開展、全體開展和終身開展，從詳細(xì)課堂說，確實(shí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目的，學(xué)會自主、探究、合作，全方位的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和才能，盡最大努力提高課堂教學(xué)的效率、效果和效益。新一輪課改到如今，許多課堂雖有改變，但仍不能完全到達(dá)要求。構(gòu)建高效課堂，是一個長期的過程。一個課堂教學(xué)方式的提出和組織施行，當(dāng)然是高效課堂工作推進(jìn)的有效方式，但不等于高效課堂構(gòu)建工作的終結(jié)。離開老師專業(yè)素養(yǎng)的提高和敬業(yè)精神，離