《談生命》九下12

1、談生命九下 12談生命教案任課教師：嚴軍教學目標知識與技能1、把握脈絡，理解主旨。體會文中比喻修辭的巧妙運用，激發(fā)學生的聯(lián)想和想 像，訓練學生的形象思維；感受文中鮮活的形象，揣摩文中 的哲理性思考，訓練學生的理性思維、提煉概括的能力。注重朗讀和背誦。本文以典范優(yōu)美的現(xiàn)代白話寫成，注 入了感情寫出了氣勢，很適合朗讀。此外，結(jié)合朗讀和揣 摩文意來學習語言。本文語言既有形象的描寫，又有哲理的 陳述，句式變化多樣，可以讓學生熟讀和背誦一些精彩句段 在朗讀和背誦的同時，對文中一些語句進行仿寫、擴寫。情感、態(tài)度與價值觀理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學生積極、樂觀的人 生態(tài)度、加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)。課

2、文描述了生命的 現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極進取的人生態(tài)度。教學時應引導學 生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài) 度，進行人生觀、價值觀教育。教學重點與難點理解文中最能表達作者人生感悟的句子，領會主旨。2、把握層次劃分，正確理解文意。課時安排課時教學過程和方法一、導入：地球養(yǎng)育著無數(shù)生命，但置身于生機勃勃的 大千世界中，你常常感覺不到他的不平凡，更感覺不到生命 這樸實的形式下面蘊藏著多么豐富的哲理?，F(xiàn)在，我們就來 看一看世紀老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲 理的。二、解題：冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名作家、兒童文學家。1900年10月5日生于福建福州長樂。童年是在山東煙臺海邊度

3、過的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她豐富的想像， 陶冶了她詩人的氣質(zhì)。在海邊孤寂的童年生活中，冰心7歲就開始閱讀三國演義 聊齋志異西游記水滸傳 和林紓翻譯的說部叢書。1913年全家遷至北京。五四運 動爆發(fā)時，她是預科一年級學生，滿腔熱情地投入青年愛國 運動。為了擴大宣傳效果，她開始在北京晨報發(fā)表21日聽審的感想等鼓吹愛國學生運動的時評，署名謝婉瑩。 從1919年9月起，以冰心這一筆名寫了許多問題小說，引 起了較為強烈的社會反響。1921年，在理預科畢業(yè)后，就考入文本科，寫出了為文壇矚目的短詩集繁星和春水， 造成了所謂“小詩的流行的時代”，當時有人將此類短詩稱 為“春水體”。冰心的詩歌風格

4、含蓄、 溫婉、雋美。1923年， 冰心出版了小說集超人，詩集繁星春水。同年 她畢業(yè)于燕京大學，于 1923年8月赴美留學。這時期的作 品中更熱衷于以宣揚母愛、 自然、童心為內(nèi)容的“愛的哲學”， 代表作有悟寄小讀者等。1926年冰心得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、 清華大學和女子文理學院。 其時，北伐戰(zhàn)爭的革命風暴使她感到超階級的“愛的哲學” 的虛幻；日寇入侵的炮火將她那個能“融化消滅”世間煩愁 的“家”也拆散了。冰心的思想有所變化， 寫出了分冬 兒姑娘等作品，對勞動者的苦難生活寄予深切的同情。三、課文解析：本文以“一江春水”和“一棵小樹”為例，揭示生命的 生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律，

5、以及生命中的苦痛與幸福相 伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁 達樂觀的精神。本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴整， 很容易看出行文的層次來。談生命我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。層，提示話題。題目是“談生命”，開篇即生波瀾：作 者不說“生命是什么”，而說“生命像什么”。“是什么” 是下定義；“像什么”是文學性的表述，決定了全文形象性、 審美性和隱喻性的特點。生命像向東流的一江春水，他從最咼處發(fā)源，冰雪是他 的前身。他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔 注，他曲折地穿過了懸?guī)r峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾 滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一 切

6、。有時候他遇到 chan巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒 吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖， 他才心平氣和地一瀉千里。有時候他經(jīng)過了細細的平沙，斜 陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜 地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫的行程。有 時候他遇到暴風雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風 吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時渾濁了，擾亂了，而雨過 天晴，又加給他許多新生的力量。有時候他遇到了晚霞和新 月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖：這時他 只想休憩，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前 走終于有一天，他遠遠地望見了大海，??！他已到了行 程的終結(jié)

7、，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多 么偉大！多么光明，又多么黑暗！大海莊嚴地伸出臂兒來接 引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說 不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨 點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁， 再來尋夾岸的桃花。然而我不敢說來生，也不敢信來生!第二層，描寫“一江春水”的全部生命歷程。這里喻示 著人的生命歷程中的幾種狀況，但所描寫的幾個“有時候” 的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來看，不分先后階段，即 不與人的生命歷程的階段 對應，而是顯示“一江春水” 亦即人的生命歷程的豐富多彩?！八奂鹪S多細流一 瀉千里”，這些句子非常連貫

8、順暢，有氣勢，有力度。有幾 個重要的詞語，“快樂勇敢”“享受” “憤激” “怒吼”等，都是表示情緒色彩的，對刻畫“春水”形象和表達作者的心 意很有幫助。生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪 下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。他也 許長在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天， 啊! 看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟 唱，在風中跳舞，他也許受著大樹的蔭遮，也許受著樹的覆 壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來， 在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的 繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他 會聽見黃鶯清吟，

9、杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長 到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃陰，來蔭庇樹下的幽 花芳草，他結(jié)出累累的果實，來呈現(xiàn)大地無盡的甜美與芳馨。 秋風起了，他的葉子，由濃綠到緋紅，秋陽下他又有一番莊 嚴燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后 的寧靜和怡悅！終于有一天，冬天的朔風，把他的黃葉干枝， 卷落吹抖，他無力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴地 伸出臂兒來接引他，他一聲不響地落在她的懷里。 他消融了， 歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從 地下的果仁中，破裂了出來。又長成一棵小樹，再穿過叢莽 的嚴遮，再來聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說來生，也不敢信 來生。第三層，

10、描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。與前一層 所不同的是，從“破殼出來”，至U “長到最茂盛的中年”， 再到“他消融了，歸化了”，這幾個連續(xù)的階段，勾畫著或 喻示著人的生命歷程。 但在情調(diào)、寓意上與上一層是一致的。 如開頭幾句話，“生命又像在烈日下挺立抬頭！ ”細讀之中可以感受到生命力量的沖動與奮進，其中“聚集”“破 殼” “伸出” “掙脫”等詞語對表達這種意義起著重要作用； 另外，“快樂”“吟唱” “跳舞”“寧靜和怡悅”等詞語， 表達的思想感情與上一層也是一致的。宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入 海，葉落歸根，我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。 在宇宙的大生命中，我們是多么卑

11、微，多么渺小，而一滴一 葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。要記?。翰皇敲?一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子 都能成樹，不生長的便成了空殼！生命中不是永遠快樂，也 不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。好比水道要經(jīng)過 不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時。在快樂中我們要感謝 生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又 何嘗不美麗？我曾讀到一個警句，是“愿你生命中有夠多的 云翳，來造成一個美麗的黃昏”。世界、國家和個人的生命 中的云翳沒有比今天再多的了。第四層，總結(jié)全文，點明、深化主題，揭示生命的本質(zhì)， 點明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。開頭幾句氣勢非 凡，“宇宙是

12、一個大生命 大生命中之一葉”，語調(diào)高亢 有力，表露作者浩渺的思緒、寬廣的胸懷?！吧胁皇怯?遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”,“在 快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”，這 兩句是作者積幾十年的生活經(jīng)驗寫成的精警之句，是最富有 思想情感的句子，也是全文點題之句。全文高亢、激昂、達 觀，這種情調(diào)在結(jié)尾部分更加顯著。作者在這里提煉出深刻 的哲理，并表明自己的人生觀、生活態(tài)度，以及對社會、對 宇宙自然、對人生的深刻感悟。也就是說，在感性化描寫之 后，作了理性化的歸納總結(jié)。本文雖然有理性化的歸納總結(jié)，但通篇還是以感性化的 描寫為主?！耙唤核薄耙豢眯洹笔潜扔餍缘恼f法，

13、描 述它們的行進和生長過程，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。這是本文作為文學作品的顯著特點。本文在語言 運用上也很有特點，都是純白話，但明朗、靈動、蘊藉，有 韻味，上文提示的許多詞語就是例證。 文中還有反復的語句， 如二、三層開頭“生命像 ”“生命又像 ”，既成為 行文層次的標志，又有旋律回轉(zhuǎn)、反復吟唱之感；“大海莊 嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消 融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！”“然而我不敢說來生，也不敢信來生！”這種反復的語句，莊重而精警， 生動又富含思想。其中“說不上快樂，也沒有悲哀”是一種 特殊的感受，也許在常人的感覺和想像中，死亡是痛苦和悲 哀的，

14、但作者卻超越了這些，達到了常人難以達到的思想高 度。附：板書設計：談生命層，提示話題：形象性、審美性和隱喻性第二層，描寫“一江春水”的全部生命歷程。連貫順暢，有氣勢，有力度。重要詞語：快樂勇敢、享受、憤激、怒吼等第三層，描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。重要詞語：聚集、破殼、伸出、掙脫等第四層，總結(jié)全文，點明、深化主題，揭示生命的本質(zhì)。生命的本質(zhì)：卑微、渺小，生長、進化表明：人生觀、生活態(tài)度，對社會、宇宙自然、人生的深刻感悟。附：假如今天是我生命中的最后一天假如今天是我生命中的最后一天假如今天是我生命中的最后一天。我要如何利用這最后、最寶貴的一天呢？首先，我要把 一天的時間珍藏好，不讓一分一秒的

15、時間滴漏。我不為昨日 的不幸嘆息，過去的已夠不幸，不要再賠上今日的運道。時光會倒流嗎？太陽會西升東落嗎？我可以糾正昨日 的錯誤嗎？我能扶平昨日的創(chuàng)傷嗎？我能比昨天年輕嗎？ 一句出口的惡言，一記揮出的拳頭，一切造成的傷痛，能收 回嗎？不能！過去的永遠過去了，我不再去想它。假如今天是我生命中的最后一天。我該怎么辦？忘記昨天，也不要癡想明天。明天是一個 未知數(shù)，為什么要把今天的精力浪費在未知的事上？想著明 天的種種，今天的時光也白白流逝了。企盼今早的太陽再次 升起，太陽已經(jīng)落山。走在今天的路上，能做明天的事嗎？ 我能把明天的金幣放進今天的錢袋里嗎？明日瓜熟，今日能 蒂落嗎？明天的死亡能將今天的歡樂蒙

16、上陰影嗎？我能杞 人憂天嗎？明天和明天一樣被我埋葬。我不再想它。今天是我生命中的最后一天這是我僅有的一天，是現(xiàn)實的永恒。我像被赦免死刑的 囚犯，用喜悅的淚水擁抱新生的太陽。我舉起雙手，感謝這 無與倫比的一天。當我想到昨天和我一起迎接日出的朋友， 今天已不復存在時，我為自己的幸存，感激上蒼。我是無比 幸運的人，今天的時光是額外的獎賞。 許多強者都先我而去， 為什么我得到這額外的一天？是不是因為他們已大公告成， 而我尚在途中跋涉？如果這樣，這是不是成就我的一次機 會，讓我公德圓滿？造物主的安排是否別巨匠心？今天是不 是我超越他人的機會？今天是我生命中的最后一天。生命只有一次，而人生也不過是時間的累積。我若讓今 天的時光白白流逝，就等于毀滅人生最后一頁。因此，我珍 惜今天的一分一秒，因為他們將一去不復返。我無法把今天 存入銀行，明天再來取用。時間像風一樣不可捕捉。每一分 一秒，我要用雙手捧住，用愛心撫摸，因為他們?nèi)绱藢氋F。 垂死的人用畢生的錢財都無法換得一口生氣。我無法計算時 間的價值，它們是無價之寶！今天是我生命中的最后一天。我憎恨那些浪費時間的行為。我要摧毀拖延的習性。我 要以真誠埋葬懷疑，用信心驅(qū)趕恐懼。我不聽閑話，不游手 好閑，不與不務正業(yè)的人來往。我終于醒悟到，若是懶惰， 無異于從我所愛之人手中竊取食物和衣裳。我不是賊，我有愛