高校音樂課堂中的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式研究

1、    高校音樂課堂中的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式研究    孟天屹【摘 要】在信息化技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)前，高校的音樂教學(xué)也應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段來使高校的音樂課堂更加豐富多彩。翻轉(zhuǎn)課堂就是在這一背景下產(chǎn)生的，它符合音樂課堂視聽兼?zhèn)涞慕虒W(xué)特點，把音樂技能與翻轉(zhuǎn)課堂有效融合，該模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也提高了音樂課堂的教學(xué)效率。【關(guān)鍵詞】高校音樂；翻轉(zhuǎn)教學(xué)；探索研究：g642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1007-0125（2017）07-0254-01在信息技術(shù)的沖擊下，我國教育領(lǐng)域也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等方面發(fā)生了巨大的變革。“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式就

2、是在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下展開的?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式起源于美國，在2012年進(jìn)入我國教育領(lǐng)域，最早應(yīng)用在中小學(xué)文化課堂中。論文將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高校音樂課堂教學(xué)中，并對高校音樂課堂“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式進(jìn)行了深入探索研究。一、利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，提高學(xué)生獨立思考能力“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)、被動思考的弊病，利用教學(xué)順序的顛倒、翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生在課堂中的主動權(quán)擴(kuò)大。在翻轉(zhuǎn)的過程中教師對課堂教學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重組，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教學(xué)模式的改革改善了學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的煩躁、倦怠的不良情緒，促進(jìn)了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步吸收、內(nèi)化。學(xué)生利用課余時間對課堂教授的音

3、樂課程進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)和思考。教學(xué)內(nèi)容中核心問題的設(shè)置，對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常有益。當(dāng)前的大學(xué)生非常繁忙，社團(tuán)、學(xué)生會等各類活動繁多，翻轉(zhuǎn)課堂可以使他們的時間更加靈活。學(xué)生可以自主安排時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到活動、上課兩不誤。教師首先要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂基礎(chǔ)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實踐等問題進(jìn)行詳細(xì)設(shè)定。然后，教師再根據(jù)實際情況對教學(xué)難點、重點進(jìn)行有針對性的講解。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生通過觀看視頻等方式學(xué)習(xí)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題或疑問教師在課堂中給予解答，這就促進(jìn)了學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的惰性心理。二、營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)

4、興趣在“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式中，教師需要利用一些短小精悍的教學(xué)視頻進(jìn)行輔助教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻一般時長短、內(nèi)容精煉，需要學(xué)生根據(jù)具體情況與音樂課程內(nèi)容自己設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)盡量使教學(xué)視頻緊密圍繞音樂課程的內(nèi)容，突出教學(xué)重點。教師要讓學(xué)生在觀看視頻的幾分鐘內(nèi)，獲得更多的音樂知識。教師在視頻制作時要從細(xì)節(jié)入手，在突出重點的同時要具有一定的趣味性才能吸引學(xué)生的注意力。比如為了幫助學(xué)生區(qū)分全休止符和二分休止符，教師可以使用圖文并茂的形式，把休止符設(shè)計成可愛寶寶的形象來講述“二分休止符躺在線上休息，全休止符掛在線下蕩秋千”。通過生動的描述，學(xué)生很容易就能理解這些音樂知識。教師還可以利用自己嫻熟的音樂技巧以及教

5、學(xué)經(jīng)驗，把音樂課程中的重點加以提煉，使視頻更具邏輯性和可視性。教師在視頻設(shè)計時，還可以在其中融入一些學(xué)生比較喜愛的流行元素，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的教學(xué)氣氛，以學(xué)生的視角對原有的音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編創(chuàng)新，使視頻資源更加豐富有趣，讓學(xué)生在快樂中接受音樂知識，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。三、正確評估全面評價，幫助學(xué)生找出問題、解決問題在高校音樂課堂“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式中，學(xué)生對音樂知識掌握的程度是這一教學(xué)模式成功與否的核心。教師要從階段性測驗、學(xué)生課業(yè)的完成情況以及教師評估等方面來全面評價學(xué)生。教師可以從課業(yè)完成情況來觀察學(xué)生本階段的音樂知識學(xué)習(xí)情況，記錄學(xué)生的日

6、常成績。階段性測驗不只是對學(xué)生的理論知識進(jìn)行檢查，更要注重學(xué)生的實際演奏、演唱及音樂理論的實際應(yīng)用情況。教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，要盡量客觀、公正，對學(xué)生進(jìn)行全方位的觀察分析，幫助學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢、彌補劣勢，找出自己的不足。教師可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)生遇到困難時給出意見和建議，協(xié)助學(xué)生解決問題。教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、自主解決問題的習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才能夠在今后的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生培養(yǎng)合理分配時間、獨立思考的良好習(xí)慣?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的自由度比較大，在該模式下學(xué)生在課余時間對音樂知識進(jìn)行探索、研究，激發(fā)了學(xué)生的潛在能力，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了時間和空間，這都是傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的。翻轉(zhuǎn)課堂模式在音樂教學(xué)中的嘗試，使我國的高校音樂教育上升到了一個新的高度，使高校音樂課堂更加豐富多彩，同時也使音樂課堂更加具有教學(xué)智慧和教育價值。參考文獻(xiàn)：1鄭文雅.淺談高校音樂技能課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式j(luò).戲劇之家，2016，（12）：186-187.2肖園園.高