促進高職工程制圖深度學(xué)習(xí)能力的課程設(shè)計與實施

1、    促進高職工程制圖深度學(xué)習(xí)能力的課程設(shè)計與實施    摘 要：工程制圖是建筑學(xué)中一門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，是建筑學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。傳統(tǒng)的黑板、木模、圓規(guī)、直尺等教學(xué)用具和灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新時期工程制圖學(xué)科的教學(xué)要求，學(xué)生的三維想象力、構(gòu)思能力、繪圖能力無法滿足素質(zhì)教育理念下人才培養(yǎng)要求，課堂教學(xué)效果不盡如人意。本文將對現(xiàn)階段高職工程制圖專業(yè)教學(xué)中存在的問題進行分析，通過有機結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)方式，實現(xiàn)工程制圖學(xué)科線上線下教學(xué)同步，提高教師的課堂教學(xué)效果和學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);工程制圖;學(xué)習(xí)能力;課程設(shè)置;實施方

2、案引言在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到教育行業(yè)中，各高校不得不完成學(xué)科教學(xué)改革工作。工程制圖學(xué)科任職教師需要借助多媒體技術(shù)將復(fù)雜難懂的理論知識轉(zhuǎn)化成生動形象的動態(tài)ppt，在簡化學(xué)生學(xué)習(xí)難度的情況下，還能有效擴展工程制圖專業(yè)書籍中的重難點知識，讓學(xué)生可以循序漸進的掌握和鞏固工程制圖理論知識，形成工程制圖理論知識體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效果。另外，教師可以將autocad 和solid works等軟件運用到工程制圖教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握扎實的理論知識的前提下，可以自己設(shè)計一些小型的工程項目，做到研究、實踐、反思，學(xué)生在不斷嘗試設(shè)計工程小項目過程中可以提高學(xué)生的繪圖能力、立體思維、自學(xué)能力，實現(xiàn)理論和實

3、踐相結(jié)合，學(xué)生在教師的培養(yǎng)下逐步向技術(shù)型應(yīng)用人才發(fā)展。1、現(xiàn)階段高職工程制圖學(xué)科教學(xué)中存在的問題1.1教師對互聯(lián)技術(shù)運用到工程制圖教學(xué)中認知不全面?zhèn)€別高職院校在引用新教學(xué)技術(shù)和教學(xué)設(shè)備后，并未對全體任職教師進行實踐操作培訓(xùn)，教師不知道如何正確運用新軟件制作出精致的、透徹的課件，只是將板書表現(xiàn)方式變成ppt播放形式，師生之間缺乏有效互動，教師的課件播放頻率和學(xué)生的理解消化頻率不一致，學(xué)生不能精準掌握ppt降解的重難點，學(xué)習(xí)難度不但沒有降低反而出現(xiàn)升高趨勢。1.2課時教學(xué)設(shè)計方案存在缺陷高職院校教師在正確掌握使用ppt軟件方法后，由于在設(shè)計教學(xué)課時方案時沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異化特點，因此ppt

4、課件的理論內(nèi)容和實踐案例采用一刀切的方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力兩極化差異明顯。1.3翻轉(zhuǎn)課堂運用不當(dāng)慕課平臺研發(fā)的目的就是要對優(yōu)質(zhì)資源進行整合，完成優(yōu)質(zhì)資源的共享，教師可以根據(jù)社會行業(yè)市場人才需求及時調(diào)整和變更教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有針對性的調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方法。但是，在實踐過程中可以發(fā)現(xiàn)，慕課平臺上教師所發(fā)布的教學(xué)視頻、教學(xué)資料、學(xué)習(xí)方法等資源存在知識點段化、思路不清、教師方言嚴重、教師吐字不清、缺少必要字幕等情況，造成學(xué)生無法抓住重點、難點、學(xué)習(xí)誤區(qū)等內(nèi)容，學(xué)生也感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，課下自學(xué)無法為課上教學(xué)起到加成作用，造成工程制圖教學(xué)效果不理想。1.4高職院校生源數(shù)量逐年減少造成高職院校學(xué)

5、生數(shù)量逐年減少的原因是：其一，中國的應(yīng)試教育體系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和競爭壓力逐漸增大，中考、高考學(xué)生升學(xué)率逐年減少。其二，受計劃生育政策及丁克思想的影響，現(xiàn)階段在校小學(xué)生、中學(xué)生和高中生均是獨生子女，各階段學(xué)生人數(shù)總量也逐漸呈現(xiàn)下滑趨勢。其三，建筑學(xué)各專業(yè)均屬于理工類，基本不招收文科生，造成招生范圍受限，招生人數(shù)受到影響。其四，建筑行業(yè)近幾年處于低谷狀態(tài)，學(xué)生在選擇建筑相關(guān)專業(yè)時需要考慮是否好就業(yè)問題，造成建筑學(xué)各專業(yè)逐漸變成冷門專業(yè)，招生人數(shù)逐漸減少。2、基于深度學(xué)習(xí)理論背景下的高職工程制圖課程設(shè)計方案與實施計劃2.1以實際工程案例講解為教學(xué)核心，科學(xué)合理設(shè)計工程制圖教學(xué)課程設(shè)計方案因為工程

6、制圖學(xué)科是一門實踐性比較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，所以教師在重新編制教學(xué)課程計劃方案時需要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？如何提高學(xué)生的動手實踐能力？如何吸引學(xué)生的注意力？如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？教師在重新設(shè)計課程教學(xué)方案時，在保證各課時教學(xué)內(nèi)容和小目標滿足教學(xué)大綱要求的前提下，教師需要將學(xué)生興趣作為課程設(shè)計第一位，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同選擇與之搭配最合理的教學(xué)方案和教學(xué)案例，讓學(xué)生在輕松的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)有質(zhì)量的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，循序漸進的完成培養(yǎng)學(xué)生深度自主學(xué)習(xí)的能力。以三視圖繪制教學(xué)內(nèi)容為例：教師在課前需要引導(dǎo)學(xué)生思考工程實際機件表面的交線引入問題。在課上教師需要將學(xué)生的

7、注意力從創(chuàng)設(shè)問題轉(zhuǎn)移到工程實例圖解中，有目的性的介紹三視圖的形成和繪制流程，鼓勵學(xué)生嘗試畫工程小項目的三視圖，完成平面繪圖到三維繪圖轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標。2.2 將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)有機整合，提高工程制圖課堂教學(xué)效果教師要保留傳統(tǒng)教學(xué)中注意講解、學(xué)生平等的優(yōu)勢，利用探究式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法等，將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點和現(xiàn)代化教學(xué)的長處進行有效整合，希望可以提高工程制圖課堂教學(xué)效果。首先，教師需要將傳統(tǒng)板書與ppt課件相融合，教師可以利用全新的“板書式”多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生可以觀察到教師手工繪圖的全過程中，教師和學(xué)生可以頻繁眼神、肢體語言進行互動，充分發(fā)揮出開放性課堂的特點，學(xué)生可以通過pp

8、t課件和微視頻完成自我學(xué)習(xí)。其次，教師需要將傳統(tǒng)的木質(zhì)模型與三維立體模型進行交互，傳統(tǒng)的木質(zhì)模型是學(xué)生對建筑工程項目的直觀感性認知，三維立體模型是學(xué)生對建筑工程項目的直觀理性分析。木質(zhì)模型只能看見建筑工程項目制圖的外部，而三維立體模型卻可以看見工程制圖的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。將木質(zhì)模型和三維立體模型進行交互可以降低空間感，提高課堂教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生可以進一步深度學(xué)習(xí)。2.3充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)+大環(huán)境的價值，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力在嚴格執(zhí)行前兩個步驟后，百分之九十的學(xué)生已經(jīng)掌握了工程制圖的手繪和計算機繪圖方法，書本上的知識恐怕已經(jīng)無法滿足新時期學(xué)生對知識的需求，教師需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過不同

9、渠道來獲取相關(guān)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力。教師需要根據(jù)班級內(nèi)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實行分層教學(xué)，利用慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)資源讓有能力的同學(xué)進一步提升完善自己，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。2.4通過檢查學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果，驗證深度學(xué)習(xí)理念的實踐效果教師可以通過期中和期末考試實踐成績、畢業(yè)設(shè)計等方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，一方面教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行公正評價、合理反饋，調(diào)動學(xué)生接下來學(xué)習(xí)動力和興趣，另一方面可以檢測出學(xué)生是否在工程制圖學(xué)習(xí)中貫徹執(zhí)行深度學(xué)習(xí)理念。參考文獻：1.牟明. 關(guān)于高職“建筑工程制圖與識圖”課程建設(shè)的思考j. 中國成人教育， 2008（21）：172-173.2.楊潔， 邵麗芳， 張冰冰， et al. 工程制圖課程的微課設(shè)計與制作研究j. 浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2014（4）：60-63.3.余加紅. 高職工程制圖課程教學(xué)改革c/