初中生同伴交往的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析

1、    初中生同伴交往的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析    凌艷摘 要：同伴關(guān)系的存在能夠讓青少年在進(jìn)入社會(huì)化的過程中和形成正確的行為規(guī)范中起到很大的作用。本研究采用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的方法對(duì)武漢市華師一附中某初一班級(jí)學(xué)生的同伴交往關(guān)系進(jìn)行了分析。從社群圖，各中心度的指標(biāo)來分析，可以看出學(xué)生在班級(jí)群體中處于怎樣的位置。從網(wǎng)絡(luò)圖的位置可以說明，位于中心位置的個(gè)體是受歡迎型，而處于邊緣位置的個(gè)體是忽視型。從調(diào)查中可以體現(xiàn)出在教育中應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)哪些個(gè)體進(jìn)行輔導(dǎo)教育，這也有利于家長和老師對(duì)學(xué)生的教育問題忽視的方面。關(guān)鍵詞：同伴交往;社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析;中心度：g4：adoi：10.19311

2、/ki.1672-3198.2020.19.0850 引言在青少年的同伴關(guān)系中，多數(shù)研究影響最多的就是個(gè)體關(guān)系或者直接關(guān)系，但從一些間接關(guān)系中，也有很大的程度的影響，任何形式的社交都可以影響個(gè)體的身心健康，從而產(chǎn)生抑郁、孤獨(dú)感、社交障礙等問題。具有穩(wěn)定的、友好的友誼關(guān)系，能避免雙方產(chǎn)生攻擊性和矛盾性。在這個(gè)初中時(shí)期，了解并掌握孩子的交往進(jìn)展和現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)在與同學(xué)的交往中遇到的問題不懂如何解決，在得到這些信息之后，我們就可以對(duì)癥下藥，從教育的角度糾正或指導(dǎo)孩子怎樣才是有效的與人相處的方法，這對(duì)于教育工作者和父母來說，教育指向也比較明了，解決問題也比較有針對(duì)性。運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的方法，研究的是群

3、體間的個(gè)體關(guān)系，清楚地顯示個(gè)體在群體間的位置，可以看出從這個(gè)角度來看，可以看出某位個(gè)體在班級(jí)里面是否受歡迎，有哪些是處于邊緣型的個(gè)體。在關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的研究中，近朱者赤近墨者黑的理論體系可以對(duì)個(gè)體進(jìn)行直接的影響，朋友的影響，交往的影響，都是主觀幸福感的體現(xiàn)。采取關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的方法進(jìn)行研究，多層次、多背景的研究特色，表現(xiàn)的是多角度的現(xiàn)狀調(diào)查，不局限與某幾個(gè)個(gè)體的聯(lián)系，還可以縱觀整個(gè)支點(diǎn)的聯(lián)系。1 研究方法1.1 研究被試本研究是選取武漢市華師一附中光谷某初一班級(jí)學(xué)生。被試總共53人，有效問卷54份?？傮w年齡在11-13歲之間，男生31人，女生22人。在調(diào)查過程中，所提名的同伴局限于同班同學(xué)。1.2 研究工

4、具本研究同伴交往變量使用的是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的方法，最常用的就是同伴提名法，題目是寫出你最喜歡的三位同伴。得出的數(shù)據(jù)再用ucinet軟件進(jìn)行分析。2 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)果分析2.1 社群圖社群圖是由各個(gè)節(jié)點(diǎn)還有弧線構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)圖，一個(gè)節(jié)點(diǎn)表示一個(gè)被試，被試所提名的同伴之間就會(huì)由一條弧線聯(lián)結(jié)，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖能簡潔描述網(wǎng)絡(luò)圖中的同伴關(guān)系，清晰表明被試之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。通過圖中可知，39號(hào)處于較中心位置，而有好幾位同伴同時(shí)指向他，同伴對(duì)他的認(rèn)可度較高。在圖中也有幾個(gè)分散的小群體，他們互相提名，這表示在初中班級(jí)中會(huì)出現(xiàn)小群體的友誼，小群體與小群體之間也互不干擾，形成一個(gè)個(gè)小的交際圈。還有一些邊緣人群，47號(hào)不提名對(duì)方，也

5、不被對(duì)方提名，這個(gè)類型的交往情況需要特別關(guān)注。1號(hào)和2號(hào)，28號(hào)和29號(hào)，雙方不與他人交往。2.2 點(diǎn)度中心度分析入度，指的是有多少個(gè)個(gè)體選擇了某個(gè)體，可以從入度的中心節(jié)點(diǎn)的大小來看出被選擇的個(gè)體是哪一個(gè)，入度值越大，就比較處于中心位置，在群體中就比較有威望。表1中有三位個(gè)體的入度值較高，對(duì)應(yīng)的入度值就會(huì)較高，有較多的個(gè)體會(huì)選擇該個(gè)體，在群體中也比較受歡迎。從表1可以看出，4號(hào)和18號(hào)、39號(hào)的入度值較高，說明是最多被選擇的，能夠同時(shí)被幾位同學(xué)選擇，說明該學(xué)生身上某種特質(zhì)比較受人喜歡，也是群體中的領(lǐng)導(dǎo)者。2.3 接近中心度接近中心度是指該節(jié)點(diǎn)除以其他節(jié)點(diǎn)再與其他所有節(jié)點(diǎn)的距離之和。通過對(duì)該節(jié)點(diǎn)

6、的分析可以看出它與其他個(gè)體的親密關(guān)系，個(gè)體與其它個(gè)體之間的親密關(guān)系。在本研究中，個(gè)體與其他個(gè)體距離之和為基礎(chǔ)，距離越大，接近中心度就越小，而距離越小，接近中心度就越大，同伴交往就比較好。表1中27號(hào)，39號(hào)，41號(hào)接近中心值在群體中位于前三名，說明該個(gè)體位于較中心位置，這些個(gè)體的交往狀況比較好。2.4 中介中心度中介中心度是指該節(jié)點(diǎn)在多大程度上可以控制其他節(jié)點(diǎn)，它反映的是與對(duì)方進(jìn)行信息溝通達(dá)成的一個(gè)中介作用。當(dāng)一個(gè)人的交往可以對(duì)他人形成一個(gè)信息溝通的牽線作用，或者通過他可以讓別人同時(shí)結(jié)識(shí)多個(gè)同伴，那么此被試在群體中就會(huì)處在一個(gè)中心位置。根據(jù)表1，27號(hào)，39號(hào)，38號(hào)中介中心度值較大，就表示在

7、交往中能起到“搭線”的作用就更大。3 結(jié)論與討論（1）根據(jù)各數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，大多數(shù)同學(xué)在同伴交往的過程中，樂于在集體中呈現(xiàn)活躍的狀態(tài)，還會(huì)充當(dāng)“中間人”角色，這樣利人也利己。而處于整體中心活躍的個(gè)體，也能更大程度地對(duì)其他個(gè)體的聯(lián)系進(jìn)行控制，在控制的同時(shí)會(huì)讓對(duì)方體會(huì)到親密關(guān)系的交流，互相幫助的愉悅感。（2）在青少年階段，最初的交往體驗(yàn)則是來源于陪伴與娛樂，在娛樂的過程中，共同點(diǎn)相同、陪伴程度還有玩樂的程度會(huì)影響小群體的劃分，整體就會(huì)呈現(xiàn)出幾個(gè)共同交往小群體，小群體之間互不干預(yù)，整體會(huì)呈現(xiàn)出更友好的相處氛圍。（3）家長和教師應(yīng)該著重關(guān)注處于邊緣人群的個(gè)體，引導(dǎo)并鼓勵(lì)存在交往障礙的個(gè)體，采用多種方法讓

8、該類型個(gè)體體會(huì)到交往的樂趣和益處，在青少年階段，同伴的陪伴所獲得的穩(wěn)定度會(huì)利于個(gè)體之后的人際交往，也可以通過與同伴交往而更好地完善自我。參考文獻(xiàn)1王英.中班幼兒同伴交往的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析d.南充：西華師范大學(xué)，2016，1（4）.2王英，成云.大班幼兒同伴交往的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析j.長江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，28（12）：125-132.3候柯，鄒泓，劉艷，等.同伴團(tuán)體對(duì)青少年問題行為的影響一項(xiàng)基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的研究j.心理發(fā)展與教育，2014，15（5）：259-267.4吳曉瑋，周寧，葛明貴.初中生同伴交往現(xiàn)狀的調(diào)查研究j.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，15（10）：47-50.5唐文清，鐘陽，張

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