多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1、    多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑    王仲卿摘  要：隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，已經(jīng)充分的應(yīng)用起了多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)不僅能夠?qū)⑿W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性，發(fā)展學(xué)生的智力，從而能夠在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。基于此，本文將會(huì)對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，使得能夠在將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)出來的情況下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維等智力因素的發(fā)展，從而達(dá)到對(duì)小學(xué)生有效的綜合培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：多媒體

2、技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用路徑我國偉大的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：“要將孩子的頭腦、雙手、雙腳、時(shí)間和空間等都解放出來，使得他們能夠得到自由的生活，進(jìn)而能夠在自由的生活當(dāng)中，獲得真正的教育?！痹诮虒W(xué)中利用多媒體手段，不僅可以讓學(xué)生們掙脫傳統(tǒng)教學(xué)中的束縛，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)探索樂趣的感受，還能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使得能夠在對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和問題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)的情況下，達(dá)到教育目的和意義的有效實(shí)現(xiàn)。而隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的深入實(shí)施，多媒體技術(shù)已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的位置。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分的利用起多媒體技術(shù)，使得能夠在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)際操作能力的

3、有效建構(gòu)，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高效提升。一、對(duì)引人入勝的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)對(duì)小學(xué)生求知興趣的激發(fā)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育，就是能夠?qū)W(xué)生的自我教育激發(fā)出來的教育。”在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都只是對(duì)知識(shí)的傳授給予了重視，而忽略了學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，像這樣的情況就使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)積極性。而在新課改當(dāng)中，就對(duì)教師提出了“要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)”的要求。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就需要通過對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，如此方能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的前提下實(shí)現(xiàn)學(xué)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而一節(jié)生動(dòng)的數(shù)學(xué)課，往往都是從導(dǎo)課開始

4、的，因而教師就需要利用多媒體技術(shù)，將良好的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)出來，使得能夠在將學(xué)生的注意力吸引過來的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)思考，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。比如，教師在對(duì)“除法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以將“韓信點(diǎn)兵”的故事為學(xué)生講解出來。在我國漢代，有名大將叫韓信，韓信在每次的部隊(duì)集合當(dāng)中，都只要求部下按一到三、一到五和一到七進(jìn)行報(bào)數(shù)，然后再以各隊(duì)每次報(bào)數(shù)的余數(shù)為依據(jù)，得出每次出席的人數(shù)。像這樣的巧妙算法，被當(dāng)時(shí)的人們稱為了鬼谷算、隔墻算或者韓信點(diǎn)兵。教師在講解完這樣的故事之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，是否知道這種算法當(dāng)中所存在的奧秘。而當(dāng)學(xué)生積極的說出了自己的想法之后，教師就可以再進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。通過這樣的方

5、式，不僅可以將學(xué)生的眼界進(jìn)行開闊，還可以對(duì)學(xué)生的課外知識(shí)進(jìn)行豐富，更是可以在激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，提高學(xué)生的課堂參與性，從而在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的情況下，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)人文性的有效體現(xiàn)。二、啟迪學(xué)生思維，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力和操作能力進(jìn)行培養(yǎng)和中學(xué)生相比，小學(xué)生的自我表現(xiàn)欲和動(dòng)手操作欲明顯要更強(qiáng)。因而在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該以小學(xué)生的特點(diǎn)和愛好為依據(jù)，將與小學(xué)生性格特點(diǎn)相符合的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)出來，并以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和操作能力的培養(yǎng)。而要想在教學(xué)中設(shè)計(jì)出與學(xué)生性格特點(diǎn)相符合的課堂教學(xué)活動(dòng)，就需要教師通過多媒體，利用圖片、視頻和動(dòng)畫等方式，將豐富的感性材料為學(xué)生提供出來

6、，使得學(xué)生能夠在視覺的刺激下，對(duì)問題進(jìn)行思考，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手探索問題的目的。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“梯形”當(dāng)中的中位線知識(shí)時(shí)，由于這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來說較為抽象，在生活中又不是很常見，使得學(xué)生無法有效的理解。在這樣的情況下，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠利用多媒體將“梯形中位線”和“三角形中位線”的相關(guān)動(dòng)畫等演示出來，并在演示過程中讓學(xué)生自己對(duì)梯形中位線和三角形中位線之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律進(jìn)行觀察和總結(jié)。學(xué)生在具體的觀察當(dāng)中，就可以明白“在梯形當(dāng)中將相關(guān)的輔助線添加進(jìn)去之后，兩個(gè)圖形的形狀都會(huì)得到改變，但是三角形的中位線卻不會(huì)改變”這一知識(shí)。而在這樣的理解當(dāng)中學(xué)生就可以得出“圖中兩條三角形中位線的和，即上

7、下兩底的和，其實(shí)就是梯形的中位線”這一結(jié)論。通過這樣的方式，就不僅可以將轉(zhuǎn)化情境創(chuàng)設(shè)出來，使得學(xué)生能夠在頭腦中對(duì)圖形進(jìn)行構(gòu)建，還可以對(duì)學(xué)生的圖像分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而能夠在培養(yǎng)學(xué)生深層次問題思考能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。三、對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行有效的突破，從而促進(jìn)學(xué)生理解掌握能力的加強(qiáng)教學(xué)過程中，教師往往會(huì)遇到這樣的問題，那就是由于小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，在教師講解完一個(gè)知識(shí)之后，學(xué)生無法對(duì)其進(jìn)行理解，或者教師明明已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們卻無法有效的進(jìn)行記憶。面對(duì)這樣的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該通過對(duì)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)都突顯出來，并對(duì)其進(jìn)行突破。譬如，教

8、師在對(duì)“時(shí)、分、秒”的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)講解時(shí)，由于時(shí)間的單位是60，不是10，許多學(xué)生會(huì)有一種不習(xí)慣的感覺，而教師又無法讓班級(jí)的每位同學(xué)都看清楚真正的鐘表?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用多媒體的動(dòng)畫，將一個(gè)醒目的大鐘設(shè)計(jì)出來，并標(biāo)注清楚大鐘上的時(shí)刻，然后以真實(shí)的鐘表為依據(jù)，對(duì)其進(jìn)行模擬運(yùn)行。并在運(yùn)行的過程中，讓學(xué)生對(duì)鐘表的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行觀察，并將鐘表上的時(shí)間準(zhǔn)確的讀出來。通過這樣的方式，就可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行有效突破，使得能夠在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平的提高。總而言之，將多媒體技術(shù)充分的應(yīng)用進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但可以將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，使得學(xué)生獲得更多的知識(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷加強(qiáng)，使得能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平的情況下，達(dá)到學(xué)生綜合能力的有效提升。參考文獻(xiàn)1張林俠.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究j.散文百