教師資格(統(tǒng)考)-小學綜合素質-模擬試題-學生觀模塊(2)A1

1、學生觀職業(yè)理念學生觀人們常說“教師不要忘記自己也曾是個孩子”，這要求（） 。a.淡化教師角色b.消除角色印象c.善于換位思考d.拓寬知識視野答案： c 解析：本題意思是讓教師從站在學生角度想問題來充分理解學生的個體獨立性。留守兒童小華身上有一些不良習慣，班主任應（） 。a.關心愛護小華，加強對他的行為養(yǎng)成教育b.寬容理解小華，降低對他的要求并順其自然c.嚴厲責罰小華，令其盡快改變不良習慣d.聯(lián)系小華家長，責令其督促小華改變不良習慣答案： a 解析： 留守兒童是班主任需要重點關注的教育對象，班主任應當以愛為工作的基礎，幫助小華糾正不良習慣。故選a。軍軍的英語成績比較差，每次考試都不及格，在這次考

2、試中及格了。軍軍本以為老師會表揚他，沒想到老師一進教室就當著全班同學的面問他：“你這次考得特別好，不是抄來的吧？”老師的這種做法是忽視了（） 。a.學生的完整性b.學生的個體性c.學生的獨立性d.學生的發(fā)展性答案： d 解析：學生不同時期根據(jù)其各方面的發(fā)展會有不同表現(xiàn)，是體現(xiàn)了學生的發(fā)展性。造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（） 。a.加強現(xiàn)代教育科學b.教育與生產(chǎn)勞動相結合c.開展網(wǎng)絡教育d.高等學校擴招答案： b 解析： 馬克思關于人的全面發(fā)展學說是我國教育目的的理論基礎。該學說認為， 教育與生產(chǎn)勞動相結合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。“十個手指有長短”這句話表明，在學生發(fā)展過程中存在（）

3、。a.順序性b.階段性c.互補性d.個體差異性答案： d 解析：題中描述表達了學生發(fā)展過程中的個體差異性，故選擇d。學生最主要的權利是（） 。a.人身自由權b.人格尊嚴權c.受教育權d.隱私權答案： c 解析： 學生作為學校教育中最直接的受教育者，最主要的權利是受教育權。人身自由權、人格尊嚴權和隱私權是學生作為公民的權利。在教育中采用“一刀切”“一鍋煮”“整齊劃一”的方法，違背了個體身心發(fā)展的（）規(guī)律。a.不平衡性b.階段性c.順序性d.個別差異性答案： d 解析： “一刀切”“一鍋煮”“整齊劃一”的教育方法完全忽視了個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律，不利于達到良好的教育效果。人們常說“聰明早慧”

4、 、 “大器晚成” ，這表明人的身心發(fā)展具有（） 。a.階段性b.互補性c.順序性d.差異性答案： d 解析：人的身心發(fā)展的個體差異性存在于不同層次和程度上，因此要求必須堅持因材施教的原則?，F(xiàn)代師生關系的特點不包括（） 。a.教學上的授受關系b.人格上的平等關系c.課堂上的商家與客戶關系d.社會道德上的相互促進關系答案： c 解析：現(xiàn)代師生關系不包括商家與客戶的關系。王老師把自己的精力用于培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，很少留意成績一般的學生，該老師的做法 （） 。a.有助于教學任務的完成b.有助于學生的個性發(fā)展c.違背了公正施教的要求d.違背了嚴慈相濟的要求答案： c 解析：公正施教要求教師要平等、公正地對

5、待每一個學生，關心每一個學生的發(fā)展。于老師總是根據(jù)學生不同的學習基礎設計課堂提問和練習。這表明于老師（） 。a.遵循教學規(guī)律，實現(xiàn)學生全面發(fā)展b.關注學生差異，促進全體學生發(fā)展c.注重分層教學，促進學生均衡發(fā)展d.注重循序漸進，實現(xiàn)師生教學相長答案： b 解析：根據(jù)“學生的不同設計提問和練習”是關注學生“差異性”的表現(xiàn)，故選b。為了提高學生的語文、數(shù)學、英語成績，班主任把班會課、自習課等能利用的時間平均分配給了這三科老師用于補課。這種做法（） 。a.正確，有利于提高學生的競爭力b.正確，有利于提高班級教學質量c.不正確，不利于教師的專業(yè)發(fā)展d.不正確，不利于學生的全面發(fā)展答案： d 解析： 素

6、質教育是促進學生全面發(fā)展的教育，學生應廣泛涉獵各門學科的知識，而不僅僅是學好語數(shù)外就可以了。因此，該老師的做法錯誤，不利于學生的全面發(fā)展。【學生觀綜合分析題答題模板】學生觀要點：以學生為本的學生觀1、學生是具有獨立意義的主體2、學生是發(fā)展的人3、學生是具有個性與差異的人【記憶口訣】獨立/發(fā)展 / 個性崔老師真是一個“懶老師”！就說作文課吧，很多老師都有不成文的程序。首先，來個開場白，接著念幾篇范文，發(fā)一通評論，再布置一篇作文，附帶一堆提示.崔老師卻不這樣，他經(jīng)常找一些文章，說閱讀對于寫作很重要，要大家自主閱讀，然后叫大家交流閱讀感想。同學們往往爭得面紅耳赤，忙得不亦樂乎，他卻顯得逍遙自在。在此

7、基礎上， 學生順利地完成作文。崔老師真懶！ 崔老師建議同學們自主評選“班級之星” ，并走“星光大道” 。班上 42 個同學， 同學們都說自己能評“星” ，紛紛上臺展示自己的風采。最后居然評出了各種各樣50 顆“星”，他也沒有反對。崔老師負責學校宣傳欄。起初，他叫幾個能寫會畫的同學幫忙，后來竟把組稿、繪畫、編排等工作全交給同學們。最要命的是，他自己不做，居然還要求大家每次必須有新意、有亮點，大家絞盡腦汁，他最多只在關鍵時刻點撥一下。有時大家忙活了半天，他只說一句，“哎，還是沒有新意。 ”同學們又得想辦法。時間長了同學們發(fā)現(xiàn)自己很有進步。問題：請從學生觀的角度，評析王老師的教育行為。（14 分）答案：崔老師的教育行為是恰當?shù)?，符合了“以人為本”學生觀的理念。（1） “以人為本”的學生觀認為學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。崔老師放手讓學生做，作文課自主閱讀，溝通交流閱讀感想，完成作文。學生們還一起想創(chuàng)意、亮點。通過這些實踐鍛煉不斷地成長進步。（2） “以人為本”的學生觀認為學生是具有個性與差異的人。班級學生自主評選班級之星，每名學生都被評上了“星”，展現(xiàn)出了學生各種各樣不同的風采。（3） “以人為本”的學生觀認為學生是具有獨立意義的主體，是不以教師意志為轉移的客觀存在，材料中，崔老師將學校宣傳欄的各種工作都交給了學生，讓學