幼兒教育學(xué)講義第七章-幼兒園課程

1、幼兒教育學(xué)講義第七章 幼兒園課程一、幼兒園課程概述(一)課程的概念1課程的定義幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。幼兒在園的一切活動都屬于幼兒園課程的范疇。2課程的要素課程組織是依據(jù)目標(biāo)的要求，對構(gòu)成教育的基本要素或課程實施的各種因素，加以編排、組合、平衡的方式。它包括教育教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)材料及活動設(shè)計、環(huán)境創(chuàng)設(shè)及布置、教育組織形式、時間及空間的安排等。(4)課程評價課程評價是以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在課程實施過程中或某階段終結(jié)時，對課程各要素的適宜性以及效果進(jìn)行測量和評估，為教育行政部門鑒定課程方案提供決策的依據(jù)，同時也為課程實踐

2、者完善課程、提高課程的適宜性提供調(diào)整的信息。課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、教程評價這四個基本要素是相互聯(lián)系的整體。在課程的實施過程中，它們相互作用、互相制約、互相調(diào)節(jié)，從而使課程處于良性循環(huán)的動態(tài)發(fā)展過程之中。(二)幼兒園課程的特點幼兒園課程及中、小學(xué)課程相比較，從內(nèi)容到形式都有著較大的區(qū)別，這是由不同教育階段的教育任務(wù)及目標(biāo)，以及不同年齡段兒童身心發(fā)展的規(guī)律及特點決定的。1幼兒園課程融合于一日生活之中幼兒在園所進(jìn)行的各種活動都包含課程的目標(biāo)和內(nèi)容，幼兒園課程融合在一日生活的各種活動及環(huán)節(jié)之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉(zhuǎn)換過渡及收拾整理、進(jìn)餐、盥洗、午睡以及人(離)園等。另外，從幼兒

3、園課程的內(nèi)容來看，由于幼兒教育不是單純地傳授系統(tǒng)的知識技能，而是注重幼兒全面和諧的整體培養(yǎng)。因此，在內(nèi)容上就不僅僅限于幾門學(xué)科，還必須能夠滿足幼兒身體的、認(rèn)知的、情感的、社會性的以及溝通及創(chuàng)造等各方面的發(fā)展需要。而如此多的內(nèi)容只通過作業(yè)課是不可能完成的，必須綜合利用幼兒園的各種教育途徑，特別是通過科學(xué)地、合理地、有效地安排幼兒的一日生活，使教育滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。只有這樣，才能全面落實幼兒園課程。2游戲是幼兒園課程的基本形式幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行全面發(fā)展的教育。而中、小學(xué)教育教學(xué)的基本形式是上課，課堂教學(xué)是對學(xué)生實施全面

4、發(fā)展的素質(zhì)教育的主渠道，這是幼兒園課程不同于中、小學(xué)的又一特點。3以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗為主。這是因為，幼兒主要是通過感官來認(rèn)識環(huán)境中的事物，即用眼睛看到物體的外形、耳朵聽到聲音、舌頭嘗到味道、鼻子嗅到氣味、皮膚感到溫度和質(zhì)地等，而且他們的思維方式主要是具體形象思維。因此，幼兒只有通過感官確切地接觸到事物，并操作它們，才會比較容易地真正達(dá)到理解。二、幼兒園課程目標(biāo)(一)課程目標(biāo)及教育目標(biāo)從目標(biāo)的角度來比較。課程目標(biāo)及教育目標(biāo)在具體化過程中都可以分解成相應(yīng)的不同層次的目標(biāo)，彼此之間存在著一致性，特別是最具體的那一級目標(biāo)。教育目標(biāo)分為具體教學(xué)活

5、動目標(biāo)、近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)等。從內(nèi)容的角度進(jìn)行比較，課程目標(biāo)可能比教育目標(biāo)劃分得更細(xì)致，如幼兒園課程內(nèi)容可劃分為五個領(lǐng)域，即健康、語言、自然科學(xué)、社會、藝術(shù)。再具體一些可以劃分為若干學(xué)習(xí)范疇，如日常生活、體能鍛煉、語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會、音樂、美術(shù)等。依據(jù)教育目的和課程長遠(yuǎn)目標(biāo)，每一個領(lǐng)域或?qū)W習(xí)范疇都可以制定出反映其教育價值的目標(biāo)。我國幼兒園教育目標(biāo)就是幼兒園課程目標(biāo)。(二)幼兒園課程目標(biāo)的作用課程目標(biāo)決定課程的方向、內(nèi)容，以及實施過程的狀態(tài)。它是整體課程的軸心，具有以下作用：1制定教育教學(xué)計劃的依據(jù)課程在實施的時候，有不同層次的教育教學(xué)計劃，如年齡班(全年)教育計劃、學(xué)期教育計劃、

6、月(周)教育計劃、一日生活安排和具體教育教學(xué)活動計劃等。制定這些計劃的一個重要依據(jù)就是課程目標(biāo)。教師在制定教育教學(xué)計劃時，一般都是依據(jù)目標(biāo)的要求，結(jié)合幼兒的實際能力來確定計劃中的教育要點，再具體地設(shè)計每一個教學(xué)活動。2引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向課程目標(biāo)對教育教學(xué)過程的導(dǎo)向作用具有兩個意義：一是具體的活動過程要符合全面發(fā)展的整體目標(biāo)，不能只注意發(fā)展幼兒某一方面的能力，而忽視活動過程中各種因素對幼兒其他方面能力的影響；二是活動過程所選用的內(nèi)容及組織形式、方法、手段、途徑，應(yīng)及目標(biāo)保持一致，才能較好地達(dá)到教育效果。3評價教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教育的評價就是檢驗?zāi)繕?biāo)是否達(dá)成。課程目標(biāo)是建立幼兒教育評價體

7、系的標(biāo)準(zhǔn)，如果沒有目標(biāo)，就很難編制出符合教育目的的評價指標(biāo)，建立科學(xué)、合理的課程評價體系。三、幼兒園課程內(nèi)容(一)幼兒園課程內(nèi)容及課程目標(biāo)的關(guān)系幼兒園課程的內(nèi)容是由目標(biāo)決定的，而目標(biāo)的達(dá)成又離不開內(nèi)容，沒有課程內(nèi)容，目標(biāo)也無法實現(xiàn)。1課程目標(biāo)規(guī)定了內(nèi)容的范圍及要求幼兒園課程目標(biāo)旨在促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，它包括幼兒身體、認(rèn)知、語言、情感以及社會性等方面的發(fā)展。只有遵照目標(biāo)所包含的幾方面發(fā)展要求來確定內(nèi)容的范圍，選擇對幼兒發(fā)展具有永恒價值的內(nèi)容，既能讓他們終身受用，同時又能滿足當(dāng)前的發(fā)展需要和實際生活需要。幼兒園課程的內(nèi)容可包括健康、語言、認(rèn)知、社會、藝術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)容。課程目標(biāo)不僅規(guī)定內(nèi)容的范

8、圍，而且還規(guī)定內(nèi)容的深度。2課程內(nèi)容是目標(biāo)的體現(xiàn)及依托幼兒園課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標(biāo)選擇和確定的，它體現(xiàn)目標(biāo)的方向和要求。幼兒園課程目標(biāo)重視的是幼兒的全面和諧發(fā)展，重視幼兒身體、能力、情感態(tài)度的培養(yǎng)。因此，我們所選擇的內(nèi)容必須體現(xiàn)目標(biāo)的這些實質(zhì)要求。內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，如果忽略了這一點，在內(nèi)容的選擇上就會偏離目標(biāo)的方向和要求，出現(xiàn)重知識輕能力、重智力輕全面發(fā)展等現(xiàn)象。(二)選擇及確定幼兒園課程內(nèi)容的原則遵循幼兒園課程內(nèi)容選擇及確定的原則，是為了保證內(nèi)容符合課程目標(biāo)的方向及要求，使幼兒能夠有意義地、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。1滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用3聯(lián)系

9、幼兒的實際生活經(jīng)驗及興趣，內(nèi)容具有時代性、豐富性幼兒園課程的內(nèi)容只要密切聯(lián)系幼兒的實際生活，就可以達(dá)到內(nèi)容的時代性及豐富性，而且有助于幼兒的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用。在提供幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，應(yīng)盡可能地使幼兒看得見、摸得著，要讓他們能夠親身感受及體驗。如果讓幼兒學(xué)習(xí)生活中接觸不到的事物，會使他們感到難以理解。如果勉強教給他們，不僅浪費其精力和時間，而且會減低他們學(xué)習(xí)的興趣。4適合幼兒的能力及發(fā)展需要，對幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性課程內(nèi)容的選擇及安排應(yīng)既能滿足幼兒當(dāng)前發(fā)展的需要，又能促進(jìn)幼兒能力的提高，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，過難或過易的內(nèi)容都不利于幼兒的學(xué)習(xí)及發(fā)展。對幼兒具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能激起他們

10、的學(xué)習(xí)興趣，才具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價值。在選擇內(nèi)容時要注意，既要聯(lián)系幼兒已有的經(jīng)驗，又不要簡單地重復(fù)其經(jīng)驗，應(yīng)該讓幼兒在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過努力去學(xué)會新的經(jīng)驗。四、幼兒園課程的實施幼兒園課程的實施要通過擬定各層次的教育教學(xué)計劃，并通過幼兒在園的一日生活以及一系列具體的教育活動來進(jìn)行。(一)幼兒園課程的教育教學(xué)計劃幼兒園教育教學(xué)計劃的制定是幼兒園依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，有計劃地、系統(tǒng)地設(shè)計、組織和安排各類教育教學(xué)活動的過程。幼兒園的教育教學(xué)計劃應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)容：教師按課程要求有計劃有目的地設(shè)計和組織的教育活動、幼兒在園一日生活的安排及組織、幼兒自選活動的提供及指導(dǎo)、幼兒園教育環(huán)境的

11、創(chuàng)設(shè)及利用、家長工作和及社區(qū)的聯(lián)系等。1教育教學(xué)計劃的類型教育教學(xué)計劃可依據(jù)課程目標(biāo)或教育目標(biāo)的層次分為以下幾種類型：年齡班計劃、 學(xué)期計劃、月(周)計劃、具體教育教學(xué)活動計劃(這層計劃包括一日活動的安排和活動設(shè)計即教案)。這些計劃之間的相互關(guān)系及課程目標(biāo)的層次關(guān)系是一致的，上位計劃對下位計劃具有指導(dǎo)和約束作用，下位計劃是執(zhí)行上位計劃的措施。2教師擬定教育教學(xué)計劃幼兒園的教育教學(xué)計劃是由各個層次的計劃組合而成的一個整體。擬定計劃的過程是把具有指向性的計劃框架轉(zhuǎn)化為可操作的教育教學(xué)活動。不同階段的計劃由教師或由園領(lǐng)導(dǎo)及教師組成的小組來制定。3制定計劃的過程制定具體的教育教學(xué)活動計劃有三個環(huán)節(jié)，即

12、確定目標(biāo)、設(shè)計活動、觀察或評價，三者之間彼此相互聯(lián)系，構(gòu)成一個完整的計劃過程。教師制定具體活動計劃時，并不一定非得套用確定目標(biāo)設(shè)計活動觀察或評價這個單一思路。教師在確立正確的幼兒教育觀念的基礎(chǔ)上，憑借自己對幼兒教育目的和課程目標(biāo)的精熟及把握，從其中的任何一個環(huán)節(jié)開始計劃的制定，如從對幼兒的觀察或評價、系統(tǒng)的課程目標(biāo)、幼兒已有的活動人手。4教案的設(shè)計教案是一個教學(xué)活動的具體計劃，它闡明在預(yù)定的教學(xué)時間內(nèi)要做什么、怎么做、達(dá)到什么目標(biāo)等。一般來說，設(shè)計教案要考慮到以下幾個方面：教學(xué)目標(biāo)：闡明期望幼兒通過這一活動能學(xué)習(xí)到的知識、態(tài)度或技能。教學(xué)方法：描述需要采用的教學(xué)方法，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教

13、學(xué)步驟：計劃好怎樣開始、怎樣進(jìn)行、怎樣結(jié)束。教學(xué)內(nèi)容和教具的選擇：怎樣配合教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和教具，以有效地達(dá)到目標(biāo)。(二)選擇教育教學(xué)的組織形式、方法、手段和途徑一個活動的目標(biāo)和內(nèi)容確定以后，接下來就是選擇組織形式、方法、手段和途徑。如果選擇得不恰當(dāng)，就不能很好地達(dá)成目標(biāo)，甚至?xí)录霸高`。1教育教學(xué)的組織形式(1)集體活動集體活動一般是在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動。它的特點是全班幼兒在同一時間內(nèi)做相同的事情，活動過程以教師的引導(dǎo)和組織為主。在什么時間、什么場合采用集體活動的形式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)該內(nèi)容的特點、水平、經(jīng)驗等來定，不是所有的教育活動都適合用集體形式，也不是所有的

14、教育活動都不可用集體形式，關(guān)鍵在于能否“讓幼兒有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)”和“有利于幼兒主動參及”。(2)小組活動幼兒園的小組活動可以是教師有計劃安排的活動，可以是教師組織引導(dǎo)的活動，也可以是幼兒自發(fā)的活動。小組活動的特點是更容易讓幼兒主動積極地操作材料，和同伴、教師談?wù)摶蚪涣?，并可以按自己的速度和方式去做所要求做的事。在小組活動中，以幼兒的主動學(xué)習(xí)為主，教師的責(zé)任更多是觀察了解幼兒，并給予適當(dāng)和必要的引導(dǎo)及幫助。如果只是采用了小組或分組的形式，而活動過程仍然是統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一方法的話，除參加活動的人數(shù)減少了之外，并不能做到照顧差異、因人施教。(3)個別活動個別活動可以是由一個教師面對一兩個幼兒進(jìn)

15、行指導(dǎo)，也可以是幼兒的自發(fā)、自由活動。教師的指導(dǎo)一般在幼兒自選活動時間進(jìn)行，教師作為同伴參及到幼兒的活動中去，及個別幼兒互動，或是針對個別幼兒的特殊情況，進(jìn)行專門輔導(dǎo)。2教育教學(xué)的方法、手段及途徑(1)幼兒園教育教學(xué)的方法觀察。這種方法可輔導(dǎo)幼兒學(xué)會運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官去認(rèn)識所選定的觀察對象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗的主要途徑。在教學(xué)中運用觀察方法，讓幼兒直接及客體相互作用，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，擴大幼兒的眼界，有效地刺激幼兒的各種感官，鍛煉幼兒感知覺的敏銳性和大腦機能，發(fā)展幼兒的智力，尤其是觀察力，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒對周圍事物的關(guān)注和積極的態(tài)度。實驗。幼兒園的科學(xué)實驗主

16、要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進(jìn)行嘗試和探索。在使用實驗方法時，應(yīng)重視實驗的過程，而不在乎是否能得出一個什么結(jié)論或有個什么了不起的發(fā)現(xiàn)。只有在操作的過程中才能培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和認(rèn)真、專注等科學(xué)態(tài)度，才能讓幼兒學(xué)會觀察、提問、實驗、分析、推理等科學(xué)方法。游戲操作。游戲操作是以游戲的方式引導(dǎo)幼兒參及活動，進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。要避免把幼兒園的操作活動變成“騎兵式”的操練，讓幼兒聽著教師的指令，一步一步地擺弄學(xué)具或材料，全班齊步走，沒有一點自己探索的空間，像這樣的操作仍然是一種被動的學(xué)習(xí)。游戲操作是一種在玩中的學(xué)習(xí)，一要給幼兒自己探索的空間；二要讓幼兒在活動過程中有愉悅感。參

17、觀。參觀是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場、社會生活場所等去學(xué)習(xí)的活動。參觀能使幼兒通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、探究而獲得較豐富的直接知識和經(jīng)驗。參觀要有明確的目標(biāo)；參觀前要做好充分的準(zhǔn)備；要特別注意幼兒的安全。同時，注意指導(dǎo)幼兒圍繞參觀的主要內(nèi)容收集、整理信息。談話、討論。談話及討論是教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達(dá)自己的感受、體驗，進(jìn)行相互交流的過程。教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽地說出自己想說的話，充分尊重幼兒的想法。在這個過程中，幼兒學(xué)到的是在集體面前表達(dá)和交流的方法，學(xué)會傾聽他人的意見，并及別人溝通，而不僅僅是獲得一個正確的結(jié)論。講解、

18、講述。講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。在教學(xué)中，很少單獨使用講解的方法，因為幼兒注意力難以持久，不可能長時間聚精會神地聽講解，而且他們對言語的理解能力也有限。如果講解及其他方法結(jié)合起來運用，可以獲得較好的效果。講述是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。教師講述時要善于運用語言表達(dá)技巧，注意語速的快慢停頓、音調(diào)的高低、音量的強弱等。教師活躍愉快的神態(tài)也能使語言更具有感染力，這樣不僅有助于幼兒吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有助于幼兒從教師那里學(xué)到語言表達(dá)的方式。(2)幼兒園教育教學(xué)的手段隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，特別是多媒體電腦及現(xiàn)代視聽設(shè)備結(jié)合的電化教學(xué)設(shè)備，極大地豐富了幼兒園的教

19、育教學(xué)手段。目前，在幼兒園普遍使用的視聽媒體(教具)主要有以下幾種：實物。實物是最能讓幼兒有真實感受的教具，對幼兒發(fā)展來說，這是最有價值的及環(huán)境互動的媒體。幼兒用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子嗅、用舌頭嘗、用皮膚來感覺物質(zhì)的冷熱、軟硬、光滑及粗糙等，獲得對真實世界的認(rèn)識及感受。圖書。幼兒圖書包括故事書、科普圖書以及其他各種反映幼兒生活或供幼兒學(xué)習(xí)的畫冊等。掛圖、圖片、照片。在實在沒有實物或是實物無法帶到教室的情況下，可以用掛圖、圖片、照片來代替，但要注意恰當(dāng)?shù)氖褂??；脽羝浵駧?。幻燈片是較多使用的電化教具。它的特點是制作簡單，價錢也不算貴，使用時可以依據(jù)實際情況自由控制畫面。另外，可以通過放映錄像

20、帶給幼兒提供真實的畫面，但時間不宜過長。自制教具。教師根據(jù)教育教學(xué)需要，自己設(shè)計和制作一些教具。(3)幼兒園教育教學(xué)的途徑專門組織的教育教學(xué)活動。這是教師有計劃、有目的設(shè)計和安排的系統(tǒng)活動，并且主要由教師組織和指導(dǎo)活動的過程。它需要在活動前做好比較周密的計劃，目標(biāo)明確，內(nèi)容精選，步驟緊湊，屬于高結(jié)構(gòu)性的教育活動，幼兒園的作業(yè)課就屬于這一類。日常活動及生活。除了專門組織的教育教學(xué)活動以外，幼兒在園的所有活動都包含在日?；顒蛹吧钪?，這是幼兒園教育的一條重要途徑。學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒園里，學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是在活動室里，可以說，凡是幼兒能接觸到的地方，都會對幼兒的學(xué)習(xí)及發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，在考慮幼兒學(xué)習(xí)

21、環(huán)境時，不能只想到活動室內(nèi)的環(huán)境，同時也必須考慮活動室以外的可供幼兒體能鍛煉和戶外自由活動的場地，更重要的是幼兒園整體的文化環(huán)境。家園合作。家庭教育及幼兒園教育對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展共同起著決定性的作用。如果這兩者之間對幼兒的影響不協(xié)調(diào)一致，就會產(chǎn)生對抗作用，從而影響幼兒的學(xué)習(xí)及發(fā)展。只有兩者互相溝通、加深理解、合作支持、形成教育的合力，才能使幼兒得到健康和諧的發(fā)展。因此，家園合作是幼兒園教育的一個十分重要的途徑。(4)適當(dāng)?shù)剡x擇教育教學(xué)的形式、方法、手段及途徑在實際的教育教學(xué)過程中，用什么樣的形式、方法，通過什么樣手段、途徑，并沒有固定不變的模式，應(yīng)該根據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)、教育的內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)的

22、特點，合理地、靈活地應(yīng)用多種形式、手段和途徑?？傊?，教育教學(xué)形式、方法、手段及途徑應(yīng)根據(jù)實際需要靈活運用，絕不可將其形式化。不應(yīng)認(rèn)為形式多、方法新、手段奇就一定是好的活動。五、幼兒園課程的評價(一)課程評價概述課程評價在課程設(shè)計及實施的過程中都起著十分重要的作用，一個好的課程需要通過評價不斷地調(diào)整及完善，以達(dá)到不斷接近教育目的的最佳教育效果。診斷作用。通過評價，可以及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程及預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問題，明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)質(zhì)量。改進(jìn)作用。評價最重要的作用就是促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)。在評價過程中會發(fā)現(xiàn)不足和問題，可以及時地通過信息反饋引起注意，促進(jìn)保教工作的改進(jìn)，提高

23、教育質(zhì)量。導(dǎo)向作用。評價所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是按幼兒園工作規(guī)程和幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想確立的，具有鮮明的方向性。評什么和怎樣評，對教育的實踐產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用。(二)課程評價的內(nèi)容課程評價的內(nèi)容是多方面的，不僅評價幼兒發(fā)展結(jié)果，還要對課程目標(biāo)合適及否，對教師、教學(xué)以及師生互動的質(zhì)量等做出評估。1課程評價的范圍課程評價的范圍應(yīng)當(dāng)包括以下四個部分：對照教育目標(biāo)，檢查和評估課程教育教學(xué)計劃在目標(biāo)、內(nèi)容、實施方法等方面是否合適；在課程實施中及時記錄幼兒在教育過程中的行為反應(yīng)，并以此定期對照教育教學(xué)計劃中的預(yù)定目標(biāo)，檢查和評估該目標(biāo)本身以及所實施的教育內(nèi)容、方法、手段等是否合適；在課程實施過程中，定期對照幼兒園工作規(guī)程及各項要求，檢查評估教師的行為、態(tài)度、教師及幼兒的關(guān)系和互動方式是否有利于課程教育目標(biāo)的實現(xiàn)；對照課程教育目標(biāo)，測查評估幼兒身心諸方面發(fā)展的整體性及均衡性，包括身體、認(rèn)知、語言、情感及社會性等幾個方面。2教育活動的評價教育效果的評價是改進(jìn)教育，提高質(zhì)量不可或缺的，每一個幼兒教師必須具備這一技7|教師資格認(rèn)定考試輔導(dǎo)(幼兒園部分)能。教育效果的評價主要包括對幼兒、教育活動、教師這三個方面做出評價。(三