蘇教版《兩位數(shù)乘兩位數(shù)--筆算》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇教版兩位數(shù)乘兩位數(shù)- 筆算教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 三年級下冊第30 31 頁例題，“試一試”和“想想做做”第15 題。 教材簡析 這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生經(jīng)歷探索不同的計(jì)算方法，倡導(dǎo)算法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。重點(diǎn)掌握筆算的過程，理解乘的順序以及每一部分積的書寫方法。此外，讓學(xué)生體會交換兩個乘數(shù)的位置再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算的方法。教材在安排這部分內(nèi)容時，主要有兩個特點(diǎn)，一是當(dāng)面臨新的計(jì)算問題時，引導(dǎo)學(xué)生把新的計(jì)算問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)知識，或是依據(jù)對數(shù)和運(yùn)算的理解進(jìn)行類推，或是對新算法進(jìn)行必要的解釋，激發(fā)學(xué)生在積極的思維狀態(tài)中探索算法，而不是被動機(jī)械

2、地接受算法；二是啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，積極交流算法，運(yùn)用不同的策略去探索算法，在交流中相互啟發(fā)，選擇更加合理、有效的算法。 教學(xué)目標(biāo) 1. 使學(xué)生在具體的情境中，應(yīng)用相關(guān)的運(yùn)算解決相應(yīng)的實(shí)際問題，體會解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。2. 使學(xué)生聯(lián)系已有的知識，經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)1 / 7筆算的計(jì)算過程，掌握筆算的方法，并能正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)的位置再算一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。3. 使學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、比較、和交流的過程中，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，培

3、養(yǎng)自覺檢驗(yàn)的意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，掌握筆算的方法和格式。 教學(xué)難點(diǎn) 能正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，明確筆算算理的理解。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知，以舊引新1. 口算27×10= 34 ×20= 28 ×10= 20 ×40=5×4+3= 6 ×8+2= 2 ×3+2=5× 9+4=·學(xué)生口答，并說說是怎樣口算的。2. 用豎式計(jì)算192834× 7×3×2·學(xué)生在課堂練習(xí)本上獨(dú)立完成

4、，教師巡視個別輔導(dǎo)，可以把學(xué)生的錯誤寫在黑板上，讓學(xué)生來糾正。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)2 / 7設(shè)計(jì)說明：鞏固前兩節(jié)課所學(xué)知識，掌握整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，有利于學(xué)生回顧乘法筆算的過程和方法。二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題1. 投影出示例圖引導(dǎo)：從圖中你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？·學(xué)生提問題，并口頭列式?？赡艹霈F(xiàn)：（ 1）訂一份牛奶 2 個月要花多少錢 ?（ 2）訂一份牛奶一個季度要多少錢？（ 3）訂一份牛奶半年要多少錢？（ 4）訂一份牛奶一年要多

5、少錢？2. 根據(jù)學(xué)生的回答有選擇的進(jìn)行板書。設(shè)計(jì)說明：為學(xué)生提供值得探索的問題場景，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引起學(xué)生探究的欲望。三、自主探究，解決問題1. 明確問題提出要求：你能先估計(jì)一下28× 12 大約是多少嗎？同桌交流估算的過程。啟發(fā)：怎樣才能求出28× 12 的準(zhǔn)確結(jié)果呢？（估計(jì)的過程為明算法作伏筆。 ）2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)3 / 7·學(xué)生嘗試解決， 小組內(nèi)交流、 討論、匯報(bào)自己的算法：（ 1） 28 × 6=168， 168× 2=336（ 2） 28 × 10=280， 2

6、8× 2=56，280+56=336（ 3） 有的學(xué)生可能用豎式計(jì)算（采用獨(dú)立探索，合作交流的形式，理解算法，掌握方法。）2. 豎式計(jì)算交流展示：豎式計(jì)算的學(xué)生板演計(jì)算過程。 （選擇有代表性的幾種）啟發(fā)：你是怎樣想的？理由是什么？·學(xué)生說說計(jì)算的過程及每一步得數(shù)表示的意義，總結(jié)出正確的豎式。 （通過語言描述加深對算法的理解與掌握。3. 歸納算法）·第一步算的是什么？·第二步算的是什么？·第三步算的是什么？·豎式計(jì)算要注意什么？板書：2 8×1 256(2個月的錢)2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原

7、創(chuàng)4 / 72 8（10 個月的錢 )336(12個月的錢 )4. 指導(dǎo)完成“試一試”提出要求：交換12 和 28 的位置讓學(xué)生計(jì)算。·學(xué)生獨(dú)立完成，教師個別指導(dǎo)。明確：用這種方法可以對乘法算式進(jìn)行驗(yàn)算。引導(dǎo)小結(jié)：交換兩個乘數(shù)的位置再算一遍的方法來進(jìn)行驗(yàn)算。（培養(yǎng)驗(yàn)算的習(xí)慣，養(yǎng)成驗(yàn)算意識。 ）設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生觀察情境圖后，提出需要解決的數(shù)學(xué)問題，并且列出相應(yīng)的算式。先鼓勵他們充分利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)自主探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，再通過小組交流、師生對話、示范板書，重點(diǎn)介紹兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的具體步驟和方法。既有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，又有利于突出學(xué)生的

8、主體地位和教師的引領(lǐng)作用。三、嘗試應(yīng)用，內(nèi)化新知1. 想想做做的第 1 題。246213×23× 41×72·學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流匯報(bào)，并說說在計(jì)算時要注意什么。2. 想想做做的第 3 題。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)5 / 7·學(xué)生找出錯誤并分析錯誤的原因，再加以改正。3. 想想做做的第 5 題。·引導(dǎo)學(xué)生觀察情景題，收集信息，并根據(jù)信息提出問題再解答。4. 想想做做的第 4 題。·全體學(xué)生進(jìn)行競賽，比一比誰算得又對又快。設(shè)計(jì)說明：通過有層次、有針對性的練習(xí)，既使學(xué)生加深了對兩位數(shù)乘兩

9、位數(shù)筆算過程的理解，又使他們進(jìn)一步體會“估算”和“驗(yàn)算”對筆算的積極意義，同時也突出筆算過程的重要性。四、全課總結(jié)，體驗(yàn)收獲通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么，學(xué)會了什么？有哪些收獲，還有什么不懂的問題？ 資料鏈接 “鋪地錦”是我國明朝里介紹的一種乘法的計(jì)算方法。例如 79×68，分別把 79 和 68 寫在中間大正方形的上面和右面，然后兩兩相乘，乘積寫在所對應(yīng)的小正方形里( 十位上和個位亡的數(shù)分別寫在小正方形內(nèi)上、下兩個三角形里) 。比如， 6×9=54，十位上的 5 寫在上面的小三角形里，個位上的 4 寫在下面的小三角形里； 8× 9=72，十位上的 7寫在上面的小三角形里， 個位上的 2 寫在下面的小三角形里。三條斜線把大正方形分成四部分，把每部分內(nèi)的數(shù)加起來，2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)6 / 7寫在大正方形外面