白銀仙境的悲哀教學(xué)反思

1、白銀仙境的悲哀教學(xué)反思依自己平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣和愛(ài)好， 在教學(xué)過(guò)程中， 結(jié)合文章三部分的內(nèi)容， 對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了重組，因而教學(xué)過(guò)程主要分成四大步： 感受環(huán)境幽美感知面目全非追溯悲哀原委拓展升華主題， 所采用的策略是對(duì)比教學(xué)， 運(yùn)用的教學(xué)方法是在感受中進(jìn)行朗讀和說(shuō)話訓(xùn)練。以此達(dá)到思維的訓(xùn)練、 語(yǔ)言的內(nèi)化和情感的認(rèn)同這三個(gè)目的。 所以在教學(xué)中我努力做到了一、朗讀與情感相結(jié)合愛(ài)美之心人皆有之， 學(xué)生也如此。 課文的第一節(jié)描寫(xiě)了白銀仙境景色幽美， 不管是運(yùn)用的句式結(jié)構(gòu)，還是運(yùn)用的修辭手法，讀起來(lái)朗朗爽口，令人賞心悅目，宛如身臨其境，正是訓(xùn)練朗讀的好機(jī)會(huì)。 所以我借用美景， 通過(guò)反復(fù)朗讀， 給予朗讀技巧上的

2、指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到那里簡(jiǎn)直就是人間仙境： 美麗、清靜。因?yàn)閷W(xué)生感受到的越是美麗，越是和三個(gè)月后的遭受污染狀況成鮮明的對(duì)比，前后所產(chǎn)生的情感碰撞越是激烈。 （當(dāng)然，我也對(duì)污染后的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 ）這是一個(gè)教學(xué)的鋪墊。 另外，羅賓遜的前后兩次說(shuō)話，也成了白銀仙境受污染程度的鮮明對(duì)比，所以， 在教學(xué)時(shí)， 我注重了不同語(yǔ)氣的朗讀，讓學(xué)生由衷地感受到白銀仙境被破壞后的惋惜和痛心。在痛心之余呼吁，朗讀最后一節(jié)。二、積累與課文學(xué)習(xí)相結(jié)合語(yǔ)言只有在運(yùn)用中才會(huì)顯示她的美麗。 因此，我在課一開(kāi)始， 先來(lái)一段優(yōu)美的配樂(lè)組圖播放，在音樂(lè)聲中，多媒體隨即出現(xiàn)了一幅幅宛如人間仙境的大自然美景讓學(xué)生欣賞。接著，我

3、把畫(huà)面定格，在音樂(lè)聲中，讓學(xué)生欣賞文中對(duì)人間仙境的一段描寫(xiě)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，又進(jìn)行了一些關(guān)于景色描寫(xiě)的語(yǔ)言積累。同時(shí)，我抓住了一些關(guān)鍵詞來(lái)閱讀理解，讓學(xué)生懂得要表達(dá)某種思想情感， 應(yīng)通過(guò)一些字、 詞來(lái)體現(xiàn)，以此達(dá)到對(duì)詞語(yǔ)的理解和積累的目的。課末，在完成學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以文中的一句警示句作為引子，學(xué)寫(xiě)一句愛(ài)護(hù)大自然的宣傳語(yǔ)，也可以說(shuō)是仿寫(xiě)。三、表達(dá)訓(xùn)練與思維相融合語(yǔ)言是建立在思維的基礎(chǔ)上， 但有了思維并不等于有了語(yǔ)言， 更不等于會(huì)了語(yǔ)言表達(dá)，所以，我抓住機(jī)會(huì)，結(jié)合課文內(nèi)容，在媒體和板書(shū)的幫助下，運(yùn)用 3 種不同難度、不同形式的句式訓(xùn)練。第一處是圍繞 “幽美”的總分關(guān)系表達(dá)訓(xùn)練， 第二處前后對(duì)比

4、的表達(dá)訓(xùn)練，第三處是變化過(guò)程的表達(dá)訓(xùn)練。 可以說(shuō)思維量在遞增， 涉及的文本內(nèi)容范圍也在擴(kuò)大， 所以難度也在遞增。 課末，我布置了寫(xiě)一條愛(ài)護(hù)大自然的宣傳語(yǔ)的作業(yè)， 因?yàn)檫@是一堂語(yǔ)文課而不是自然課和思想品德課， 所以我就提供了一些常用的詞語(yǔ)， 有的是之前要求會(huì)用的詞，這樣可降低了寫(xiě)作的難度。四、升華和引用文句相互補(bǔ)在學(xué)生直覺(jué)地感受到了白銀仙境的面目全非，感受到了白銀仙境的悲哀， 感受到了白銀仙境悲哀的原因后， 我拋出一個(gè)深層次的問(wèn)題， 這僅僅只是白銀仙境的悲哀嗎？學(xué)生不僅深深思考： 是啊，這僅僅是白銀仙境的悲哀嗎？還有誰(shuí)也感到悲哀？于是，學(xué)生的思維在交流中碰撞： 這是游客的悲哀、當(dāng)?shù)鼐用竦谋А⒘_

5、賓遜的悲哀 引深到：這簡(jiǎn)直是人類的悲哀，這樣就很自然地借用了羅賓遜的一句話 : “這里的清新空氣已遭破壞，我不能履行合同了，你應(yīng)該盡快設(shè)法拯救白銀仙境 ! ”緊接著馬上問(wèn)學(xué)生：“要拯救的僅僅是白銀仙境嗎？”學(xué)生看了一組數(shù)據(jù)談感受后， 又借用課文最后一句話朗讀： “何止是白銀仙境應(yīng)得到保護(hù)， 整個(gè)大自然都應(yīng)該得到保護(hù)！ ”以此達(dá)到課堂的升華，也給課堂的新授劃了一個(gè)句號(hào)?；谶@是借班上課， 我想借此機(jī)會(huì)鍛煉自己課堂調(diào)控能力， 所以課前與學(xué)生沒(méi)多大的交流，也沒(méi)有為上課作課前的鋪設(shè)。 不過(guò)上完課我就覺(jué)得和預(yù)想的效果還有一段距離， 課上學(xué)生舉手不多， 總覺(jué)得這班級(jí)的孩子膽小， 不大喜歡發(fā)言，語(yǔ)言表達(dá)能力

6、較差，學(xué)生和自己之間好像隔著點(diǎn)什么似的。 盡管我一再放慢說(shuō)話的語(yǔ)速， 生怕學(xué)生聽(tīng)得不真切， 但舉手發(fā)言的學(xué)生總是不多，即使是理解一些簡(jiǎn)單詞義，學(xué)生表現(xiàn)的較困難。如理解：蜂擁而來(lái)，第一位把這詞意說(shuō)成“回家了”，第二位竟把“蜂”理解成“螞蟻，第三位也沒(méi)有說(shuō)正確”。我想此時(shí)的狀況就是要考驗(yàn)教師怎么引導(dǎo)學(xué)生了，結(jié)果在我的步步引導(dǎo)下第四位終于說(shuō)出了“像蜜蜂一樣地涌來(lái)”，但還是沒(méi)有說(shuō)到“形容人的多”，最終還是由我一步步引出的。這種狀況，在之前試教和自己班中教學(xué)時(shí)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的，說(shuō)實(shí)在當(dāng)時(shí)我真有些著急了，怕這樣下去，會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)。所以課上下來(lái)后或多或少的總有些遺憾。課后我去了這個(gè)班級(jí)，試探了一下學(xué)生上這節(jié)

7、課所運(yùn)用到的一些知識(shí)點(diǎn)的之前掌握情況，比如“總分關(guān)系”表達(dá)形式、理解詞語(yǔ)的幾種方法，結(jié)果都不盡人意；又向任課老師了解平時(shí)學(xué)生發(fā)言的情況，我才知道了原來(lái)平時(shí)比這堂課還要不如。于是，我又產(chǎn)生了這樣的想法一、充分了解學(xué)生，因材施教。雖然這樣的話已是老生常談了，可要借班上課，前期了解工作必不可少。 只有了解到學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、 學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 教師才能選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)， 發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處， 彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心， 從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然這條規(guī)則也適用于平時(shí)的教學(xué)。二、要充分的備課，不僅備教材，還要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度教學(xué)

8、生。這個(gè)班級(jí)對(duì) “圍繞總起句說(shuō)話”還存在著較大的問(wèn)題，所以，針對(duì)這樣基礎(chǔ)的班級(jí)對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)作如下的修改（紅色的是修改的）：（二）感受環(huán)境幽靜3、幽靜、美麗的小鎮(zhèn)用一詞形容，就是“幽美”（板）。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“幽美”理解，并與“優(yōu)美”作比較。媒體幫助顯示“幽美”的意思：幽靜、美麗。4、用“這是一個(gè)幽美的小鎮(zhèn)。”作總起句說(shuō)話。（提示：從兩方面說(shuō)，選用第一節(jié)中有關(guān)的句子。）媒體出示：這是一個(gè)幽美的小鎮(zhèn)。；。（美麗）（幽靜）為了讓學(xué)生更能記住一些難寫(xiě)字的字形、字義，我把對(duì)“羹”釋義用字典中的解釋改為 “拆解”法 來(lái)理解，再用 詞素合成法 理解“殘羹剩飯”。說(shuō)話訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的，除了用媒體來(lái)幫助，還可以借用板書(shū)來(lái)幫助，故把板書(shū)改為：白銀仙境的悲哀幽 美人為造成面目全非清澈污染清新難聞安逸、寧?kù)o吵吵嚷嚷 三、借班上課無(wú)疑存在著一種師生關(guān)系的隔閡，教師要在最簡(jiǎn)短的時(shí)間交流中讓師生關(guān)系和這節(jié)課諧起來(lái)， 創(chuàng)設(shè)出一種寬松的課堂氛圍， 要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)， 尊重和信任學(xué)生，學(xué)會(huì)從不同的