小學科學學習能力的整體情況

1、我校學生科學學習能力的整體情況:全體學牛成績統(tǒng)計表項目自主學 習能力合作學習 能力探究學習 能力資料收集 能力總分滿分2525202090平均分1& 6220. 6215.6913. 8468. 77最高分2325201882最低分14158654從平均分值看，所有被調(diào)查學生的平均得分只有68. 7分，離我預測的得分 少得多。由于缺少參照值和學校z間的橫向比較，我校學生科學學習能力所處的 水平很難確定。分析結論只能與理想狀態(tài)比較得出：我校學生的科學學習能力整 體上不容樂觀，特別是探究學習能力和資料收集能力進一步加強訓練。但學生整 體成績比較平均，學生個體之間的差距不大。這可能是因為教師

2、對學生的評價， 過于注重分數(shù)的高低。教學活動過于重視知識的傳授，對學生的科學素養(yǎng)、科學 能力的培養(yǎng)沒有提到應有的地位造成的。 男、女同學之間科學學習能力的差異：男、女學生平均成績對比表自主學 習能力合作學習 能力探究學習 能力資料收集 能力總分男16. 6719. 3314. 3312.562. 83女20. 2921. 7116. 861573.86從整體看，女同學的科學學習能力明顯高于男同學，特別是自主學習能力和 資料收集能力差距更加突出。這是由于小學中、高段女同學身體智力發(fā)育早于男 同學的原因；同時，在小學階段，女同學的非智力因素（態(tài)度、習慣、意志等） 也優(yōu)于男同學。這種現(xiàn)彖，在語文、數(shù)

3、學學科里面也有很明顯的表現(xiàn)。本人曾對 參加2006年6月余姚市東南街道小學語文綜合競賽的學生進行過統(tǒng)計，在66 名參賽者中，女同學有54名，男同學只有12名。有一個學校15名參賽者都是 女將。 各年級學生科學學習能力的差異：各年級學生平均成績對比表自主學習合作學探究學資料收集總分能力習能力習能力能力六19.52015.7514.7570五1821.2514.51265.75四19.25221714.7573三1515151459從表中可以看出，小學生科學學習能力無論是整體還是單項，都是由三年級 向六年級提增。年級越高學習能力越強，這是符合小學生的智力發(fā)展水平和年齡 特征的。但四年級學生的科學學

4、習能力特別突出，特別是“合作學習能力”和 “探究學習能力”兩部分，又是更加明顯，這是一個值得思考的現(xiàn)彖。我想：可 能是因為我校的三四年級實施的是新課程標準，采用的是教科版科學教材； 而五六年級沒有實行新課標，仍然采用的是浙江教育出版社的常識教材。在 教學時，科學與常識的理念不同，方法不同，他們的教學效果也不同。 新課標、新教材，更能促進學生的學習能力的發(fā)展。因為，新課標更加強調(diào)“合 作學習”和“科學探究”活動，教科版科學教材采用多種形式的活動來呈現(xiàn) 教學內(nèi)容，四年級學生在活動中鍛煉了自己的學習能力。而三年級學生由于接觸 科學時間短，他們的學習能力還沒有完全開發(fā)。我相信，三年級學生再經(jīng)過一年 的

5、新課程洗禮，也必將超過五、六年級的學牛。 個別試題所反映的情況分析：a、我校學生對學習科學學科的主動性不強。主要表現(xiàn)在：對科學課的學習 內(nèi)容，你會去預習、復習嗎？回答“憑心情偶爾預習、復習一下”和“從不預 習、復習”的同學共25人占62. 5%；回答“老師有布置，我就預習、復習”的 共9人占22. 5%；回答“經(jīng)常認真預習、復習”有6人占15%。從中可以看出， 在學生心目中科學課并不重要，教師也沒有充分的重視科學課的課外學習，平時 很少不知課外學習的作業(yè)，科學學習僅僅局限于課堂學習中。在當今，語文、數(shù) 學撐天下的小學教學形勢下，科學課無論是學校、家長和老師都沒有引起足夠的 重視，把它放在了可有

6、可無的位置。這個問題也可以從另一道試題中看出：“你 經(jīng)歷過幾次收集資料的活動？ ”70%以上的學?；卮稹?次以下”和“從來沒有 過” o因為資料收集需要占用較多的課外時間，由于家長和語、數(shù)老師不支持， 或者資料收集渠道缺少，學生的資料收集較難完成。所以，教師就把資料收集活 動取消，或者自己代勞，使學生們經(jīng)歷資料收集的次數(shù)減少。b、我校小學生的科學學習實證意識欠缺，過于依賴老師的權威。這主要表 現(xiàn)在探究學習能力部分。試題“在科學探究時，探究的問題一般是怎樣得到的？ ”, 有7人回答“老師或書本提供的問題屮，選擇一個”；有4人回答“每次都是老 師規(guī)定問題”；兩項合計占總人數(shù)的27.5%。試題“做實

7、驗前，你會怎樣預測實 驗結果？ ”，有9人回答“猜測老師需要的結果”占22. 5%0試題“對某一科學 現(xiàn)象，大家認識不一樣時，你認為哪種說法是對的？ ”有3名同學選擇了 “老師 的說法一定對”占了 7.5%。實證意識一項基本的科學素養(yǎng)，使所有科學活動的 基礎。我校學生屮，有較多的學生缺少著一種意識，在科學探究的各個階段都過 分依賴教師。這是在今后的教學活動中值得思考的問題。四、結論根據(jù)以上的統(tǒng)計與分析，我們可以得出以下結論： 我校學生的科學學習能力普遍低下，對學習科學學科的主動性不強，科 學學習實證意識欠缺，過于依賴老師的權威。特別是探究學習能力和資料收集能 力需要進一步加強訓練。 實施新課標

8、的四年級學生的學習能力明顯高于其他年級，說明新課程教 學促進了小學生的科學學習能力的提高。以活動為中心的教學方式，使學生的學 習能力得到了充足的鍛煉。 另、女學生科學學習能力的差距十分明顯，另同學的科學學習能力更是 不容兀觀。在科學教學中，應重視男同學的學習能力的培養(yǎng)。五、建議根據(jù)此次我校小學生科學學習能力現(xiàn)狀的調(diào)查，如何更好地開展我校的小學 科學教學，為更有效的提升小學生的科學學習能力。提出以下建議：1、科學教師應重視學生科學學習能力的培養(yǎng)，把皮央學生的科學學習能力 放在教學的首位。在教學設計時，應側重學生學習活動的安排，讓學生通過各種 科學學習活動來提高自己的學習能力。同時，在教學過程中應

9、加強學法的指導。 根據(jù)不同的活動內(nèi)容和學生的特點，提供多種學習方法的榜樣，讓學生選擇性的 學習。2、在科學教學中，要重視學生實證意識、自主精神的培養(yǎng)，淡化教師的權 威。在探究性學習中，教師應充分信任學生，放手讓學生自主研究。對學生再研 究過程屮產(chǎn)生的問題，應引導學生分析原因，在尊重事實的基礎上，解決問題。 教師不應以權威自居，簡單的告訴學生對與錯，或者為學生代勞。要充分尊重學 牛的不同意見，建立民主和諧的教學氛圍。只有這樣，學生才會更自信，才能更 加尊重事實。他們的科學素養(yǎng)才會不斷地提高。3、在科學學習中，需要加強對男學生的學習指導。在日常教學活動中應針 對男學生非智力因素較低的實際情況，設計