群落的結構雙語學校人本大課堂生物登山型創(chuàng)感學道

1、以書為友智 能 轉 化雙語學校人本大課堂生物登山型創(chuàng)感學道高二 （）班 姓名: 日期：2014j0二編號：no. 005 審核：博學而篤志切問而近思課題：群落的結構課型設.?【口研互動45分鐘+展示45分鐘】一.【學習主題】（1分鐘）1能夠說出表示種間關系圖像的特點2能夠舉例說出群落的空間結構的特點計二、【定向導學互動展示當堂反饋】自研自探環(huán)節(jié)自庶墓為咖中）主題一：群落的物種組成學法指導：閱讀課本71-72頁的文字， 標注關鍵性字詞，注意以下名詞，“群 落”，“豐富度”并完成下列思考 思考：1 在課木的相關位呂標示出關鍵 的定義，并勾畫出定義中的關鍵性字詞2我們己經(jīng)學過了何為“種群s為什么 還

2、耍學何為“群落”，兩者z間冇何區(qū)別 和聯(lián)系？學習群落有何意義呢？主題二：種間關系學法指導：閱讀課本72-73頁的相關文 字并結合著圖4-10,標注關鍵性字詞， 注意以下名詞“競爭”，“寄生”“互利共 生”1 請在課本的相關位世標岀上述3個名 詞的定義2（重點）你能否識別四種種間關系曲 線？（提示：可從它們的定義入手，并 結合實際的生活經(jīng)驗，把自己想象成那 種生物，注意生物很聰明，它們都是向 著對自己有利的方向努力）主題三：群落的空間結構學法指導：閱讀課本74-75頁的文字，標 注關鍵性字詞，注意以下名詞“垂直結 構”“水平結構”。1在課木的和關位呂勾油i出重耍的處義2.想一想群落的垂直結構和水

3、平結構產(chǎn) 生的原因是什么？群落具冇這樣的空間 結構有什么意義？（25分鐘）i 完成以下能力提升訓練題注意知識點 的應用，并進行講解，要求思路淸晰，語言 流暢，爭取生生過關.方法指導:完成下列例題,注意知識點的應用, 聯(lián)系生活實際考察，同時注意生物名詞的應用 另：每組指派一名代表將完成的答案寫在對應 的黑板上 （10分鐘）合作探究環(huán)節(jié)互動策略檎開弒時【展示提升組】在科研組長的安排 下，確定：板書組. 展示組和培輔組展示組（3-4人）很據(jù)展示內(nèi)容.梳理 展示流程.選好主持 人做好任務分工， 進行展示預展板書組（2-3人） 結合展示內(nèi)容和展示 需要，進行板書設計 和版面規(guī)劃培輔組（2-3人） 尋求幫

4、助解決禎難【質疑補充組】師友對子合作學習 建議：怎樣識別四 種種間關系曲線？i科研組長協(xié)商確 定建議：科研組長收集 本組互動難點和疑難 點.準備展示后的質 疑，適肖進行拓展和 延伸（10分鐘）展不提升質疑評的環(huán)予展示方案用咸時司30展示單元一：方案預設1:展示主題：群落的物 種組成要求:1 定義的講解注意關 鍵字詞的標注（黃粉 筆不耍大段的摘抄2 可以通過舉實例的 方式介紹種群和群落 的異同點.從而引出 學習群落的意義方案預設2:展示主題：種間關系 要求：1 定義的講解注童關 健字詞的標注（黃粉 筆）不要大段的摘抄。2 對四種種間關系曲 線進行講解，里點介 紹一下你們是如何判 斷出不同種間關系

5、 的，談一談，你們有 何經(jīng)驗方案預設3：展示主題：群落的空 間結構要求：1 按照自研中 的順序對相關問題進 行講解，力求語言流 暢，注總生物學語言 的運用。（20分鐘）展示單元二：反饋性展示 ：判斷題，選擇題耍逐個選項進行分析，說 明理由 ：資料分析題，耍幫助犬家如何從題目的語 句中獲取信息（10分鐘）總結歸納環(huán)節(jié)筆記 矩嗣就觴）白研成來一：i群落定義中的關健性字詞2 豐富度定義中的關健性字詞3嘗試用簡短.的話描述出種群和群落的區(qū)別與 聯(lián)系，以及研究群落的總義。（40字左右白研成果二：1. 競爭定義中的關鍵性字詞寄生定義中的關鍵性字詞互利共生定義中的關鍵性字詞2. 嘗試判斷出下列曲線表示的不同

6、種間關系。并簡寫出你判斷的依據(jù)。經(jīng)驗總結：簡述你判斷的依據(jù)是什么。自研成果三1 你認為群落的垂直結構和水平結構產(chǎn)生的原 因是2 群落具有空間結構的總義是【三層級鞏固達標訓練】基礎題：1. 一塊農(nóng)田中有豌豆、雜草、田鼠和土壤微生物等生物，其中屈于競爭關系的是（）a. 田鼠和雜草b.豌豆和雜草c.婉豆和英根中的根瘤詢d.細菌和其細胞內(nèi)的噬菌體2. 下列關于森林群落垂直結構的敘述，錯誤的是（）a.群落中的杭物具有垂宜分層現(xiàn)象b.群落中的動物具有垂肖分層現(xiàn)象c.動物在群落中的垂直分層與植物的分層有關d.喬木層的疏密程度不會彩響草本層的水平結構3. 瘧原蟲在人體內(nèi)只能進行無性生殖，在按蚊體內(nèi)才進行有性生

7、殖。人被感染瘧原蟲的按蚊叮咬后可患瘧疾。在水中，按蚊幼蟲（孑£）以藻類和細菌為食，同時又被魚類捕食。下列敘述錯誤的是（）a. 瘧原蟲與人是寄生關系b. 瘧原蟲與按蚊是共生關系c. 藻類屬于生產(chǎn)者，孑口和角類屬于消費者d. 魚類與藻類既存在捕食關系，也存在競爭關系發(fā)展題：1 如下左圖所示為甲、乙、丙三種生物的種群密度隨時間的變化關系，已知甲和丙之間沒有能呈傳遞，則屮和乙、乙利丙的種間關系分別（）a.競爭、競爭b.捕食、寄生c.寄生、競爭d.捕食、互利共生2科技人員選取某地同一自然條件下三處不同類型的茶園，進行物種豐富度的調(diào)查，結果如下右圖。拯圖判斷正確的是 （）a.純茶園物種數(shù)變化幅度

8、最小，不易產(chǎn)生集發(fā)性蟲害b.杉茶間作園各物種的種群密度在10月份時最大c.梨茶間作園的營養(yǎng)結構玄6月份時最為復雜）人類生產(chǎn)活動不會改變茶園的群落結構提高題：根據(jù)教材中關于“土壊中小動物類群豐富度的研究”，回答有關問題：（1）調(diào)查土壤中小動物常用進行采集、調(diào)查，而不適宜用樣方法或標志重捕法進行調(diào)查,原因是許名土壤小動物具有而且o（2）豐富度的統(tǒng)計方法通常有兩種：一是；二是o前者是指在一定面積的樣地中，直接，這一般用于 的群落。（3）采集的小動物可以放入中，也可放入中。觀察時最好用。如用普通顯微鏡，可在的物鏡和的冃鏡下進行觀察。【培輔課k今晚你需要培輔嗎？（需要/不需要）生：我是第大組的第小組的

9、（姓名），我在問題上存在閑惑，需要培輔！師：請你于口時段來老師辦公室，我將提供幫助！或請你于ii時段找組長尋找求幫助！2、效果描述：【反思課】今日心得：今日不足：個體數(shù)毗敕-7j-s i俎略個體數(shù) 個體數(shù)o£時向mb 吋前<盼曠一z 大羊 小1鯉食 捕個體數(shù)a?間a加 d 拆 化基礎級：1 答案b解析 存在競爭關系的生物有共同的生活資源，如食物、空間等。八項中田畝和雜草是捕食關系，錯誤。b項中豌豆和雜草對光、水、肥、 空間等資源形成競爭，正確。c項中販豆和其根中的根癇菌是互利共生關系，錯誤。d項中細菌和其細胞內(nèi)的噬菌體是寄生關系，錯誤。2 答案d解析 森林群落中的植物因受光照條

10、件的夠響，具有垂ix分層現(xiàn)a項ie確。參林群落中的動物因受食物等因索影響，也具有垂h分層 現(xiàn)象，b項止確。動物在群落中的唾宜分層與植物提供的棲息場所和食物有關，c項正確。喬木層的疏密程度會影響樹下光照的強弱，肯 定會影響草本層的水平結構，d項錯誤。答案b解析 瘧原蟲與人足寄生關系，與按蚊z間也足寄生關系。藻類能進行光合作用，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者。孑工和龜類足以其他生物為食的異養(yǎng)生物，在生態(tài)系統(tǒng)中屈于消費者。位類以澆類為食，二者z間存在捕食關系。魚類與漠類生活在同一空間，會因爭奪生存空間、氧氣等有狠的生存條件而產(chǎn)生競爭。發(fā)展級1 答案d解析山圖可知，乙和丙表現(xiàn)為“同生共死”的同步性變化，則乙與

11、丙之間為互利共生關系；乙的種群密度隨i卩的變化為非同步性變化， 故甲和乙之間為捕歡關系。2 答案c解析純茶園內(nèi)的物種豐富度較小，該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性在三種茶園中戰(zhàn)低容易產(chǎn)生暴發(fā)性山害 a項錯誤抑;圖可知 10月份 的杉茶間作園的物種數(shù)城多，但并不能說明各物種在此時的種群密度放大，b項錯誤。據(jù)圖可知，6月份時梨茶間作園的物種數(shù)最命.此 生態(tài)系統(tǒng)屮食物鏈和食物網(wǎng)較耳他生態(tài)系統(tǒng)的復雜具營養(yǎng)結構也最為復雜，c項正確"人類對茶園除草和噴施農(nóng)藥爭活動能減少茶園中 的物種數(shù)，所以人類的活動可以對茶園的群落結構造成影響°答案（1）取樣器取樣法 較強的活動能力 身體微?。?）記幺計算法 目測估計法 數(shù)出各種群的個體數(shù)h 個體較大，種群數(shù)就有 限 體積分數(shù)為70陽的酒榕溶液 試管（4）實體鏡4倍5倍解析（i）土壤動物往往身體微小.活動能力較強，-般不采用標志亞捕法和樣方法進行詭查，而常采用取樣器取樣法。（2）iil名計算法和 目測估計法足統(tǒng)計豐富度的常用方法°其中記名計算法足指在一