BIM在應(yīng)用型教學(xué)改革中的應(yīng)用與實(shí)踐

1、    bim在應(yīng)用型教學(xué)改革中的應(yīng)用與實(shí)踐    廖一摘 要：本文分析了bim在應(yīng)用型教學(xué)改革中的應(yīng)用與實(shí)踐，介紹了bim教學(xué)的主要任務(wù)，bim教學(xué)措施，bim教學(xué)研究思路，互聯(lián)網(wǎng)+bim背景下的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：bim;互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)隨著建筑設(shè)計(jì)和工程管理的數(shù)字化的發(fā)展，催生了bim技術(shù)的生成與成長， 其利用直觀的可視三維模型，搭建了多方協(xié)同工作，信息共享的數(shù)字化平臺(tái)，使工程全壽命階段具備了可視性、協(xié)調(diào)性、模擬性及優(yōu)化性，極大的推動(dòng)了當(dāng)今土木工程領(lǐng)域的發(fā)展。如今bim 技術(shù)的推廣和應(yīng)用已在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行地如火如荼，而高等學(xué)校在相應(yīng)該方

2、面的教育、投入、課程設(shè)置等呈現(xiàn)出明顯的落后與不足，如體現(xiàn)在：缺乏能全面體現(xiàn)bim思想的成熟教材，缺乏bim課程體系的研究與建設(shè)，而如何更有效地實(shí)現(xiàn)bim課程的教學(xué)體系轉(zhuǎn)換是當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)亟待解決的問題。1 建立圍繞bim的培養(yǎng)體系及實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)1）圍繞bim核心技術(shù)（建筑生命周期過程中的協(xié)同工作、信息共享與轉(zhuǎn)換），聯(lián)合軟件公司、設(shè)計(jì)企業(yè)、施工企業(yè)等展開bim應(yīng)用基礎(chǔ)調(diào)查、研究工作。以行業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)研究為依據(jù)，找準(zhǔn)需求方向，明確關(guān)鍵問題，努力參與到bim行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中去，指定以行業(yè)為依托的，符合教學(xué)規(guī)律及我校學(xué)情的bim人才培養(yǎng)方案及課程體系。2）建立bim踐教學(xué)基地（系統(tǒng)），首先搭建適應(yīng)學(xué)情

3、的bim系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)硬件保障;其次，收集并篩選符合學(xué)情及教學(xué)規(guī)律的建筑工程案例，并實(shí)現(xiàn)bim模式的轉(zhuǎn)化與銜接，如利用revit軟件把現(xiàn)有的二維圖紙全部轉(zhuǎn)換成三維模型;接著根據(jù)培養(yǎng)方案與課程設(shè)計(jì)合理安排bim的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，最后，建立建筑信息系統(tǒng)，并進(jìn)行測試，在教學(xué)中不斷接受反饋并優(yōu)化。而最為高校與行業(yè)對(duì)接的主要端口，在實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)中，應(yīng)聯(lián)合廣聯(lián)達(dá)、清華斯維爾等一系列校企合作方同工建立實(shí)踐基地合作協(xié)議，共同培養(yǎng)與行業(yè)接軌的bim專業(yè)人才。2 bim教學(xué)措施1）圍繞建設(shè)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位為進(jìn)行教學(xué)改革。目前市場中傳統(tǒng)類型的土建學(xué)生過多，為滿足市場發(fā)展的需求，土建學(xué)生在學(xué)好土建專業(yè)課程的

4、基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)bim技術(shù)，培養(yǎng)成為跨專業(yè)的應(yīng)用型人才，搶占建筑行業(yè)信息化、工業(yè)化生產(chǎn)轉(zhuǎn)型發(fā)展制高點(diǎn)，是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要舉措，符合學(xué)校以“親產(chǎn)業(yè)、跨學(xué)科、重應(yīng)用”為辦學(xué)理念，以“地方性、應(yīng)用型、開放式、特色化”為辦學(xué)定位的方針要求。2）建立校企生三方，產(chǎn)、學(xué)、研一體的合作模式。bim作為當(dāng)下相對(duì)新興的工程模式，其教育與實(shí)踐應(yīng)用都處于起步階段。當(dāng)下工程企業(yè)作為bim理念和技術(shù)的推行者與實(shí)踐者，在理論認(rèn)知和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上均優(yōu)于高校，借助企業(yè)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技術(shù)及項(xiàng)目，能為建設(shè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供豐富的資源，將極大的提升bim教學(xué)的效率與效果，更快的與建設(shè)行業(yè)接軌，快速融入北部灣區(qū)域的建設(shè)與

5、服務(wù)。3）打造多層次專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過外引內(nèi)培組建涵括建筑、結(jié)構(gòu)、工程管理、信息技術(shù)等專業(yè)師資力量的bim應(yīng)用研究與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與前沿企業(yè)開展人才培養(yǎng)合作，引入一線bim應(yīng)用專家到校內(nèi)教學(xué)，校內(nèi)培養(yǎng)加企業(yè)實(shí)訓(xùn)，共同培養(yǎng)bim專業(yè)人才。3 bim教學(xué)研究思路結(jié)合bim的發(fā)展歷程以及建設(shè)行業(yè)的崗位特征，“應(yīng)用性”無疑是人才培養(yǎng)中的核心關(guān)鍵詞。綜合考慮bim的理念與課程培養(yǎng)體系，為實(shí)現(xiàn)bim由基礎(chǔ)理念到專業(yè)應(yīng)用的培養(yǎng)，通常需要開設(shè)4-6門相關(guān)課程，而面對(duì)原本“擁擠”的課程體系而言必然是困難的。因此在明確應(yīng)用性改革的前提下，應(yīng)深入探討bim課程體系與相關(guān)專業(yè)課程的銜接與融合，適當(dāng)“模糊”課程邊界，實(shí)

6、現(xiàn)課程鏈中“柔性鏈接”，將bim的教學(xué)理念滲透到銜接課程中，并集中資源與師資把我1-2門突出應(yīng)用能力的bim課程。4 互聯(lián)網(wǎng)+bim背景下的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系創(chuàng)新“bim能力+傳統(tǒng)能力”融合，形成滿足適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代建設(shè)行業(yè)人才需求的課程體系。以建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期為背景，建立符合“創(chuàng)新、綠色、開放、共享”人才培養(yǎng)新課程體系。bim課程可分為bim基礎(chǔ)應(yīng)用課程、bim專業(yè)應(yīng)用課程、bim綜合應(yīng)用課程三大類。bim課程可通過兩種模式開設(shè)：即獨(dú)立開設(shè)bim相關(guān)課程或是在既有的銜接課程中植入bim知識(shí)與技能模塊。其中結(jié)合銜接課程植入bim知識(shí)與技能模塊有多種方法：如將bim知識(shí)模塊嵌入課堂教

7、學(xué)中;通過bim課程開設(shè)或者移植，形成具有bim特色的建設(shè)工程課程體系?；ヂ?lián)網(wǎng)+bim課程體系實(shí)施運(yùn)行。隨著bim的應(yīng)用逐步與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合，單純bim應(yīng)用的項(xiàng)目越來越少，更多地是將bim與其技術(shù)和管理集成融合創(chuàng)新，從而發(fā)揮更大的綜合價(jià)值，例如bim+pm、bim+云計(jì)算、bim+物聯(lián)網(wǎng)等。建設(shè)工程類專業(yè)在人才培養(yǎng)中如何將“bim課程體系”與“互聯(lián)網(wǎng)+”相互融合，這是bim專業(yè)課程體系改革、建設(shè)與實(shí)施的關(guān)鍵。形成真正意義上的“互聯(lián)網(wǎng)+bim”的建設(shè)工程類專業(yè)課程體系需要做好以下幾個(gè)步驟。1）建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+bim”課程資源。在人才培養(yǎng)和課程教學(xué)過程中，尤其是工程應(yīng)用性教學(xué)中，教學(xué)資源是重要

8、保障?；赽im技術(shù)的建筑教學(xué)資源，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下工程行業(yè)趨勢，在符合行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的前提下，選取不同類別、不同結(jié)構(gòu)、不同的工程項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的工程情景，實(shí)現(xiàn)與工程實(shí)際對(duì)接，與工程項(xiàng)目同步。真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)-作”合一的應(yīng)用性教學(xué)理念。2）建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+bim”實(shí)訓(xùn)基地。傳統(tǒng)的bim實(shí)訓(xùn)室建在校園，占地受限、投資不足、項(xiàng)目簡單、缺乏訓(xùn)練，校外實(shí)訓(xùn)基地僅僅滿足見習(xí)實(shí)習(xí)或者頂崗實(shí)習(xí)，缺乏滿足獨(dú)立實(shí)踐的場地和項(xiàng)目?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+bim”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不僅是購買性能較好的電腦，配備相關(guān)bim軟件，而是通過“互聯(lián)網(wǎng)+bim”改造傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室，利用vr、ar手段再現(xiàn)工程項(xiàng)目現(xiàn)場情景，利用app、二維碼進(jìn)行虛實(shí)

9、結(jié)合的技能訓(xùn)練，利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)時(shí)再現(xiàn)開標(biāo)現(xiàn)場等，滿足應(yīng)用性人才培養(yǎng)的目標(biāo)，拓展了教學(xué)的邊界，為學(xué)生提供更貼近崗位的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。3）建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+bim”教學(xué)模式。以“建筑與教育”融合的信息技術(shù)手段，發(fā)揮“線上和線下”教學(xué)優(yōu)勢，遵循“學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念，利用“互聯(lián)網(wǎng)+bim”技術(shù)融合，發(fā)揮教師在教學(xué)中的引領(lǐng)、指導(dǎo)及監(jiān)督的作用，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因而取得良好的教學(xué)效果。使得學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，熟練掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，成為滿足企業(yè)和行業(yè)需求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。4）建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+bim”教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課程體系實(shí)施的監(jiān)控，是課程實(shí)施效果的分析，同時(shí)也是課程體系創(chuàng)新提升的依據(jù)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，通過二維碼、app等手段可以在傳統(tǒng)的結(jié)束型評(píng)價(jià)中融入諸多的過程性評(píng)價(jià)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生均可以簡單、迅速、直接對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)教師教學(xué)改進(jìn)。而利用bim技術(shù)開發(fā)相關(guān)軟件，實(shí)現(xiàn)模擬現(xiàn)場、工藝仿真、組織管理、計(jì)量分析等全課程體系知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)嵌入，真實(shí)地考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的掌握，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)客觀化、全程化、信息化。5 結(jié)語bim作為新時(shí)代下建設(shè)工程行業(yè)發(fā)展的新趨勢，必將成為高校建設(shè)工程類專業(yè)實(shí)施教育教學(xué)改革的重要切入點(diǎn)，秉承為區(qū)域培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才的宗旨，進(jìn)一步深化研