讓孩子在合作中學會創(chuàng)新VIP

1、淺談幼兒的合作與創(chuàng)新王艷敏內容提要：國際21世紀教育委員會提出：教育必須圍繞四種基本能力來培 養(yǎng)新一代，這四種基本能力是學會認知、學會做事、學會共同生活、 學會生存。其中“學會共同生活”便指要培養(yǎng)孩子在人際活動中能與 人合作，共享合作成果。在幼兒園教育綱要社會目標中也指出“樂 意與人交往，學習互助、合作與分享。”由此可見，培養(yǎng)幼兒建立“與 人合作與人分享”的品質已然成為當前幼兒教育的重耍目標之一。 關鍵詞：合作創(chuàng)新分享交流一位諾貝爾獎獲得者在他拿到大筆獎金時這樣說到：“這筆獎金 的一半應該屬于我的妻子，是她的合作精神促成了我的成功；而另一 半獎金應該屬于這個研究小組的三百多名成員，自己只是其中

2、的一 員，自己所得只該是這三百分之一略多一點?！痹谶@個事例中，成功者明顯把自己的成功看成是合作的結果，并 能與所有的合作者分享合作的成果，在這一點上，他們的認識已經達 到了真理性的高度。我們說，隨著社會的進步，科技的發(fā)展，在現今 生活的各個領域中越來越需要人們具備與人合作、與人分享品質。作 為一名幼兒教師，在孩子們學習、探索、操作的過程中經常可以發(fā)現: 由于孩子們年齡比較小，生活經驗和生活環(huán)境等方面存在許多的差 異。所以他們在活動中對出現的各種問題的理解能力也是非常不同 的。正是由于他們各種差異的本身，便構成了一種寶貴的學習資源。 孩子們在活動中通過合作、交流，可以利用他人的想法和建議，進行

3、資源共享，從而來激發(fā)自己的新的靈感的產生，不斷地發(fā)揮自己的想 像力和創(chuàng)造力。因此合作學習有利于幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培 養(yǎng)。利用合作學習來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。一、引導幼兒在合作的過程中，探索合作方法掌握合作技巧幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現出合作行為，也可 能不知如何去合作，這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎 樣進行合作。1語言溝通是合作的有效途徑語言能較準確的表達自己的思想、要求和愿望，能更好的與人溝 通，更好的滿足自己的需要。老師應鼓勵幼兒用語言表達自己的思想、 要求、愿望，用語言解決各種孑盾。比如，搭積木或玩商店游戲前， 應大家一起商量，分工合作；遇到矛盾

4、時，要協商解決題；當玩具或 游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難 時，要主動用動作、語言去幫助他；當自己遇到困難、一人無法解決 時，可以主動找小朋反協助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助 幼兒通過語言溝通逐漸習得合作的方密策略，在合作中學會合作。2 孑盾的出現成為合作的有效契機在幼兒學習活動中會岀現各種各樣的問題，這些問題往往可以用 不同的方法來加以解決。比如：活動中出現“活動材料不適用”的問 題，教師可以讓幼兒通過合作學習的形式，互相交流自己的“解題” 方法，在幼兒商量、討論、交流的同時，教師要學會引導每個孩子都 來說出自己對這個問題的想法和見解。在此同時，又要引導

5、幼兒學習 傾聽同伴的想法、分享別人的方法。從而來更深入地了解他人對一個 問題的不同理解，有利于擺脫自我中心的思維傾向，讓孩子覺得大家 一起想出來的方法有可能是最好的。3.教師的鼓勵成為合作的催化劑當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲時， 教師要及時地給予肯定、鼓勵，如，“你能商量著、合作著搭，真 好！ ”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑 的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等， 能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、 自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師 要給予適時的引導與指導，針對不同情

6、況，給予不同的建議，如：“你 要跟他商量著玩呢?！?“你們都想當船長，沒人當水手，玩不成了， 怎么辦？ ” “一本書，如果是三個人一起看，會怎么樣？ 你跟他 說，咱倆一起搭，試試?！薄澳憧梢匀退黄鸫??！痹诮處煼e極的 鼓勵和適宜的引導下，幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得 到培養(yǎng)。二、讓孩子在合作中發(fā)展自主能力，增強孩子的自信心。孩子們在合作、動手、相互表達與傾聽的過程中，他們的思路就 會越來越明晰、越來越開闊。比如：當幼兒想到取皮球的各種方法時, 教師可以讓幼兒分成幾組，介紹自己的經驗或是讓他們動手操作，互 相幫助完成。在此基礎上教師耍積極引導和鼓勵幼兒人膽地將口己的 想法都說出來或

7、者做出來，此時沒有否定和拋棄，只有肯定和接納。 激發(fā)孩子和同伴們努力尋求問題解決的各種策略，這對于增強幼兒的 自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是十分有利的。三、通過孩子在合作學習中的交流、爭議，發(fā)散幼兒的思維, 激發(fā)幼兒求異思維，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。我們可以發(fā)現，有些孩子們經常會為了一些問題和同伴發(fā)生“爭 執(zhí)”,其實這種現象是非?？扇〉模谟變旱南嗷幷撝谢蛴懻撝?， 不僅發(fā)展了孩子的語言表達能力，同時也使孩子們的思維獲得拓展， 創(chuàng)造性地解決一些問題。所以教師可以在幼兒園的各種活動中經常開 展“小小辯論會”，通過孩子們針對一個問題進行相互討論交流、你 問我答或辯解的方式，讓他們的思想和觀點進行交鋒，這樣可以更

8、好 地引發(fā)孩子的思維沖突和口我反思，深化各自的認識，提高孩子的創(chuàng) 新意識。1.在游戲中體驗合作的快樂幼兒一同游戲、學習的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、作 畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供 與同伴合作學習和游戲的機會，在游戲中，特別是在建構游戲、角色 游戲中，體育活動中的小組競賽，幼兒間必須共同商量、友好合作、 互相配合，才能使游戲順利進行下去。2讓幼兒在實踐中學會合作。比如，引導、組織幼兒進行小組或 全班作畫，在這當中幼兒必須學習相互協商，互相配合，分工合作， 只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協調一致，共同創(chuàng) 作出一幅幅美麗的圖畫。3在日常生活中為幼

9、兒創(chuàng)造合作的機會日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還 有大帶小的交往活動，都可以為幼兒提供大量的學習與實踐合作的機 會。作為教師，既不耍放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意 識地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機會?；顒又谐霈F的各種問題在幼兒現 有的認知水平下僅憑幼兒一個人的能力往往是難以解決的。但是面對 這種現象，我們教師可以通過運用孩子們集體的智慧，就像俗話說的 “三個臭皮匠可以頂一個諸葛亮”的道理，讓孩子們互相幫助、出出 主意，運用各自的經驗創(chuàng)造性地加以解決。在孩子們合作學習、交流 討論的過程中和關鍵的地方還是需要教師不斷地加以點撥、引導、總 結和提升，積極地引發(fā)幼兒們再次解決問題的欲望，同時也激發(fā)了幼 兒不斷發(fā)現新問題的欲望。孩子們通過合作進行學習，彼此之間相互交流、相互尊重。在合 作學習的過程中，既充滿溫情和友愛，又充滿了互助和競賽?；顒又?每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見。孩 子們在一起合作融洽，學習就變得更加愉快。同時，我們也可以發(fā)現 孩子們在合作中學會了溝通、互助、