讓孩子在合作中學(xué)會(huì)創(chuàng)新

1、淺談?dòng)變旱暮献髋c創(chuàng)新王艷敏內(nèi)容提要：國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出：教育必須圍繞四種基本能力來(lái)培 養(yǎng)新一代，這四種基本能力是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、 學(xué)會(huì)生存。其中“學(xué)會(huì)共同生活”便指要培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與 人合作，共享合作成果。在幼兒園教育綱要社會(huì)目標(biāo)中也指出“樂(lè) 意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作與分享?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)幼兒建立“與 人合作與人分享”的品質(zhì)已然成為當(dāng)前幼兒教育的重耍目標(biāo)之一。 關(guān)鍵詞：合作創(chuàng)新分享交流一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在他拿到大筆獎(jiǎng)金時(shí)這樣說(shuō)到：“這筆獎(jiǎng)金 的一半應(yīng)該屬于我的妻子，是她的合作精神促成了我的成功；而另一 半獎(jiǎng)金應(yīng)該屬于這個(gè)研究小組的三百多名成員，自己只是其中

2、的一 員，自己所得只該是這三百分之一略多一點(diǎn)。”在這個(gè)事例中，成功者明顯把自己的成功看成是合作的結(jié)果，并 能與所有的合作者分享合作的成果，在這一點(diǎn)上，他們的認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá) 到了真理性的高度。我們說(shuō)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，在現(xiàn)今 生活的各個(gè)領(lǐng)域中越來(lái)越需要人們具備與人合作、與人分享品質(zhì)。作 為一名幼兒教師，在孩子們學(xué)習(xí)、探索、操作的過(guò)程中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn): 由于孩子們年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境等方面存在許多的差 異。所以他們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題的理解能力也是非常不同 的。正是由于他們各種差異的本身，便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。 孩子們?cè)诨顒?dòng)中通過(guò)合作、交流，可以利用他人的想法和建議，進(jìn)行

3、資源共享，從而來(lái)激發(fā)自己的新的靈感的產(chǎn)生，不斷地發(fā)揮自己的想 像力和創(chuàng)造力。因此合作學(xué)習(xí)有利于幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培 養(yǎng)。利用合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。一、引導(dǎo)幼兒在合作的過(guò)程中，探索合作方法掌握合作技巧幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可 能不知如何去合作，這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎 樣進(jìn)行合作。1語(yǔ)言溝通是合作的有效途徑語(yǔ)言能較準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想、要求和愿望，能更好的與人溝 通，更好的滿(mǎn)足自己的需要。老師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想、 要求、愿望，用語(yǔ)言解決各種孑盾。比如，搭積木或玩商店游戲前， 應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾

4、時(shí)，要協(xié)商解決題；當(dāng)玩具或 游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難 時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無(wú)法解決 時(shí)，可以主動(dòng)找小朋反協(xié)助，等等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助 幼兒通過(guò)語(yǔ)言溝通逐漸習(xí)得合作的方密策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。2 孑盾的出現(xiàn)成為合作的有效契機(jī)在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)岀現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往可以用 不同的方法來(lái)加以解決。比如：活動(dòng)中出現(xiàn)“活動(dòng)材料不適用”的問(wèn) 題，教師可以讓幼兒通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式，互相交流自己的“解題” 方法，在幼兒商量、討論、交流的同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)每個(gè)孩子都 來(lái)說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法和見(jiàn)解。在此同時(shí)，又要引導(dǎo)

5、幼兒學(xué)習(xí) 傾聽(tīng)同伴的想法、分享別人的方法。從而來(lái)更深入地了解他人對(duì)一個(gè) 問(wèn)題的不同理解，有利于擺脫自我中心的思維傾向，讓孩子覺(jué)得大家 一起想出來(lái)的方法有可能是最好的。3.教師的鼓勵(lì)成為合作的催化劑當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)， 教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著、合作著搭，真 好！ ”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑 的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等， 能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、 自覺(jué)地做出合作行為。而對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師 要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對(duì)不同情

6、況，給予不同的建議，如：“你 要跟他商量著玩呢。” “你們都想當(dāng)船長(zhǎng)，沒(méi)人當(dāng)水手，玩不成了， 怎么辦？ ” “一本書(shū)，如果是三個(gè)人一起看，會(huì)怎么樣？ 你跟他 說(shuō)，咱倆一起搭，試試。”“你可以去幫他一起搭?！痹诮處煼e極的 鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識(shí)與合作能力會(huì)逐步而有效地得 到培養(yǎng)。二、讓孩子在合作中發(fā)展自主能力，增強(qiáng)孩子的自信心。孩子們?cè)诤献?、?dòng)手、相互表達(dá)與傾聽(tīng)的過(guò)程中，他們的思路就 會(huì)越來(lái)越明晰、越來(lái)越開(kāi)闊。比如：當(dāng)幼兒想到取皮球的各種方法時(shí), 教師可以讓幼兒分成幾組，介紹自己的經(jīng)驗(yàn)或是讓他們動(dòng)手操作，互 相幫助完成。在此基礎(chǔ)上教師耍積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒人膽地將口己的 想法都說(shuō)出來(lái)或

7、者做出來(lái)，此時(shí)沒(méi)有否定和拋棄，只有肯定和接納。 激發(fā)孩子和同伴們努力尋求問(wèn)題解決的各種策略，這對(duì)于增強(qiáng)幼兒的 自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是十分有利的。三、通過(guò)孩子在合作學(xué)習(xí)中的交流、爭(zhēng)議，發(fā)散幼兒的思維, 激發(fā)幼兒求異思維，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。我們可以發(fā)現(xiàn)，有些孩子們經(jīng)常會(huì)為了一些問(wèn)題和同伴發(fā)生“爭(zhēng) 執(zhí)”,其實(shí)這種現(xiàn)象是非?？扇〉?，在幼兒的相互爭(zhēng)論中或討論中， 不僅發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也使孩子們的思維獲得拓展， 創(chuàng)造性地解決一些問(wèn)題。所以教師可以在幼兒園的各種活動(dòng)中經(jīng)常開(kāi) 展“小小辯論會(huì)”，通過(guò)孩子們針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行相互討論交流、你 問(wèn)我答或辯解的方式，讓他們的思想和觀點(diǎn)進(jìn)行交鋒，這樣可以更

8、好 地引發(fā)孩子的思維沖突和口我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)，提高孩子的創(chuàng) 新意識(shí)。1.在游戲中體驗(yàn)合作的快樂(lè)幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、作 畫(huà)、看圖書(shū)、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供 與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色 游戲中，體育活動(dòng)中的小組競(jìng)賽，幼兒間必須共同商量、友好合作、 互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。2讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或 全班作畫(huà)，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作， 只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng) 作出一幅幅美麗的圖畫(huà)。3在日常生活中為幼

9、兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還 有大帶小的交往活動(dòng)，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī) 會(huì)。作為教師，既不耍放過(guò)每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意 識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題在幼兒現(xiàn) 有的認(rèn)知水平下僅憑幼兒一個(gè)人的能力往往是難以解決的。但是面對(duì) 這種現(xiàn)象，我們教師可以通過(guò)運(yùn)用孩子們集體的智慧，就像俗話(huà)說(shuō)的 “三個(gè)臭皮匠可以頂一個(gè)諸葛亮”的道理，讓孩子們互相幫助、出出 主意，運(yùn)用各自的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地加以解決。在孩子們合作學(xué)習(xí)、交流 討論的過(guò)程中和關(guān)鍵的地方還是需要教師不斷地加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總 結(jié)和提升，積極地引發(fā)幼兒們?cè)俅谓鉀Q問(wèn)題的欲望，同時(shí)也激發(fā)了幼 兒不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的欲望。孩子們通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，彼此之間相互交流、相互尊重。在合 作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既充滿(mǎn)溫情和友愛(ài)，又充滿(mǎn)了互助和競(jìng)賽。活動(dòng)中 每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。孩 子們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅲ瑢W(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時(shí)，我們也可以發(fā)現(xiàn) 孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了溝通、互助、