《多種多樣的植物》教學設計(設計稿)

1、優(yōu)秀教案歡迎下載多種多樣的植物教學設計教學內容多種多樣的植物教材分析從校園植物多種多樣性的植物認識，拓展到對自然界植物多樣性的認識。地球上植物種類繁多，教科書以學生熟悉的植物作為研究對象，通過分類活動，讓學生進一步建立植物多樣性的認識，并且領悟到分類是研究植物多樣性的基本方法。課是生物領域的教學內容，是在三年級學習植物的基礎上進行本單元知識學習的。認識植物多樣性的目的，就是為了更好地保護地球上自然資源、保護地球環(huán)境，保護地球珍稀的生物。相信通過這課的研究學習，也是環(huán)保教育的很好契機，教育孩子友好的對待植物大家族中每一個成員。學情分析通過前兩課的學習，學生了解了他們所熟悉的校園的植物種類。啟動學

2、生原有認知，再繼續(xù)本課的學習，在讓學生通過調查后學生又發(fā)現(xiàn)很多植物，三年級的時候學生已經(jīng)研究過周圍的植物，再加上多年來通過各種方式積累的對于植物的認識，他們的頭腦中已經(jīng)形成了許許多多有關學生并不清楚。因此學習本課時讓學生以已知的植物為基礎，讓學生在分類活動的過程中感受植物的多種多樣，從而建立生物多樣性的認識，進一步讓學生學會分類的方法，領會分類是學習科學的一種方法！教學目標科學概念植物可以分為開花植物和不開花植物。不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等知道植物是各種各樣的。植物可以用不同的標準進行分類。過程和方法知道分類是研究生物的基本方法。用自己確定的標準給植物分類。情感、態(tài)度、價值觀能夠欣賞

3、并感受大自然因植物的多樣而美麗。養(yǎng)成認真細致，合作進行探究的品質。認識到保護植物多樣性的重要性。？領悟到認識植物多樣性的目的，就是為了更好地保護地球上自然資源、保護地球環(huán)境，保護地球珍稀的生物。？教學重點1、知道分類是研究生物的基本方法；2、對多種植物用自己的方法進行分類；分類，首先要確定分類標準，而按不同的標準分類，又會有不同的結果。教學難點1、植物到底如何表現(xiàn)為多種多樣。2、讓學生知道根據(jù)不同的標準可以將植物分為不同的類別；每一個類別又可以優(yōu)秀教案歡迎下載依據(jù)一定的標準進行分類。教學方法閱讀法、探究式學習、合作研討法。教學手段利用多媒體輔助教學課前準備學生課前調查問卷；教學用幻燈片教學過程

4、教師活動學 生 活 動教學意圖時間一、創(chuàng)設問 題 情境，引起學生的興趣。1、 課件展示一些校園植物圖片。2、 這些植物你在哪里見過？3、除了上面這些植物，你還知道哪些常見的植物？請寫出來。（要求：在 2 分鐘之內，看誰寫得多。 ）4、 展示學生中有代表性的記錄單。 （通過課調查可知，有的學生能按分類的方式寫出植物的名稱。 ）1、學生觀看校園植物圖片。2、學生肯定會回答在校園里見過。3、學生寫出除了校園植物之外的常見植物。4、學生匯報他（她）是按什么方式來記錄這些植物的。 1 、激活學生頭腦中關于植物種類的認識。2、 讓學生體會到采用分類的方式，可以想到并寫出更多的植物名稱。5分鐘教學過程教師活

5、動學 生 活 動教學意圖時間二、揭示課題通過剛才的展示，我發(fā)現(xiàn)同學們認識的植物還挺多的。其實世界上的植物還遠不止這些，今天我們就來一起學習多種多樣的植物學生齊讀課題多鐘多樣的植物讓學生明白今天學習的內容。1分鐘三、給植 物 分1、 今天老師也給大家?guī)砹嗽S多的植物圖片，1、學生欣賞圖片并閱讀圖片上的文字說明。1、為學生提供一套有結構的圖片，為啟發(fā)學生用20分優(yōu)秀教案歡迎下載類我們一起來看看吧。 （請小組長把老師發(fā)給你們的一套植物圖片拿出來吧，小組內同學邊欣賞圖片邊閱讀圖片上的文字。 ）2、 前面有的同學用分類的方法在較短的時間內寫出了很多的植物，現(xiàn)在同學們能把老師給你們帶來的植物分類嗎？3、展

6、示學生分類的結果。 （老師用畫圖及卡片板書學生的分類結果）4、 他們的分類正確嗎？（針對學生的分類結果，讓小組之間展開辯論。 ）5、 如果學生沒有按是否開花來分，老師2、學生按自己的標準給植物分類。（小組合作完成）3、匯報分類結果，并說明分類標準。學生根據(jù)已有的經(jīng)驗及植物圖片上的介紹可能會出現(xiàn)以下分類結果：根據(jù)植物生長環(huán)境不同，分為水生植物和陸生植物；根據(jù)是否落葉分為常綠植物和落葉植物；根據(jù)莖的不同分為草本植物和木本植物；根據(jù)是否開花來分為開花植物和不開花植物；4、針對其他小組的分類結果展開計論。5、學生例舉一些開花植物的名稱，和不開花多種方法對它們進行分類埋下伏筆。2、讓學生意識到分類是研究

7、植物的基本方法。3、讓學生知道根據(jù)不同的標準可以將植物分為不同的類別； 分類標準不同，分類的結果也不同；并讓學生感受植物的多種多樣。4、讓學生對分類結果展開辯論，目的是培養(yǎng)學生的思維能力， 以及不盲目從眾的科學素養(yǎng)。5、進一步豐富學生對植物多樣性的認識。鐘優(yōu)秀教案歡迎下載出示科學家的分類方式，把植物分為開花植物和不開花的植物。并請學生例舉一些開花的植物名稱。如果學生能根據(jù)是否開花來分為開花植物和不開花植物的話，請學生例舉一些開花植物的名稱和不開花植物的名稱。6、 統(tǒng)計一共有多少種分類方法？每一種類別下，我們還能確定新的標準，將它們再進行分類嗎？植物的名稱，同時要求學生回憶開花植物的身體由哪幾部

8、分組成？6、學生統(tǒng)計分類方法；并繼續(xù)思考新的分類標準，進行下一級分類。6、讓學生知道每一個類別又可以依據(jù)一定的標準再進行分類， 提升學生的分類能力。教師活動學 生 活 動時間四、觀察不 開 花的植物1、展示不開花植物的圖片及介紹。2、提問：你們認識他們嗎？他們開花嗎？結果嗎？有種子嗎？3、你們能告訴老師他們是以什么繁殖后代嗎？1、學生觀察圖片及閱讀文字介紹。2、學生判別，認識。（根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，他們會認識海帶和苔蘚，至于蕨類植物，可能會有一部分學生認識） 3 、 學生根據(jù)圖片上的文字說明回答。5分鐘五、拓展與延伸。介紹林奈最偉大的植物分類學家學生閱讀下面的文字資料。林奈是瑞典生物學家， 生物分類法（雙名法）的創(chuàng)立者。林奈把畢生的精力激發(fā)學生課后繼續(xù)去學習、研究植物。3分鐘