(江蘇省獲獎(jiǎng)教案)聾啞學(xué)校《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、江蘇省獲獎(jiǎng)教案）聾啞學(xué)校趵突泉教學(xué)設(shè)計(jì)- 。師：說(shuō)得真好！這么綠的水，這么清的水，難 怪被人們稱為“天下第一泉”了， 難怪傳說(shuō)乾隆皇帝喝了趵突泉的水， 就 再也不想喝別的水了。（2） 學(xué)習(xí)第三自然段 依圖學(xué)文,找出趵突泉的三個(gè)大泉眼， 讓生描述。師：趵突泉真是個(gè)迷人的地方。你能在圖中找到這三個(gè)泉眼嗎？ 師： 看到圖中的這三個(gè)泉眼你想到了什么？老舍先生是怎么描寫(xiě)的？ 師：讓我們一起來(lái)讀讀老舍先生是怎么寫(xiě)這三個(gè)泉眼的，看到了這三 個(gè)泉眼他有什么感受？讀一讀。 “泉池中央,不知疲倦似的”理解大泉眼的特點(diǎn)。 你能說(shuō)一說(shuō) 趵突泉的大泉眼嗎？ 口頭填充：趵突泉的大泉眼是,（活潑）的。合作探究，冬天的 趵突

2、泉。老師覺(jué)得趵突泉還是個(gè)神秘的泉，你們同意老師的說(shuō)法嗎？ 讓我們一起用老舍先生的句子夸夸趵突泉的神秘吧！ 情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)想 象.體驗(yàn)美.師：聽(tīng)完了你們的朗讀，讓我們?cè)僖淮蔚男蕾p一下趵突泉 吧。 讓我們一起閉上眼睛，想象一下神秘的趵突泉，老師覺(jué)得自己就是趵 突泉里的一條魚(yú)，自由自在地游在趵突泉里。你們呢？ 讀文，引導(dǎo)，總結(jié)：大自然的偉大。 師：讓我們?cè)僖淮蔚刈x一讀這一 段吧。師：讀完了作者的這段話，你想對(duì)大自然說(shuō)些什么呢？ 師：大 自然真是太偉大了，創(chuàng)造了這么美麗的趵突泉?，F(xiàn)在正好是冬季，真想去趵突泉玩玩（3）學(xué)習(xí)第四自然段。 讀，理解小泉眼的特點(diǎn)。 填一填：池邊的小泉眼，有的 -有的-有的 -

3、師：讀了老舍筆下的小泉眼，老師覺(jué)得小泉眼真像一個(gè)頑皮有趣的孩 子。你們覺(jué)得呢？說(shuō)一說(shuō)趵突泉小泉眼的特點(diǎn)： 口頭填充：趵突泉的小泉眼是（有趣）的。（4）總結(jié)：趵突泉的每一個(gè)地方都是那么的吸引人。 （設(shè)計(jì)目的：以讀代講，依圖學(xué)文，情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)以學(xué)生為主體 的 意識(shí)；角色互換，讓生帶教材走向教師建立平等、 和諧的課堂氛圍。 在 每個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中都有小練筆的設(shè)計(jì)， 既是對(duì)文章理解的一次檢測(cè)， 又是對(duì)自然段主題的一次概括。教會(huì)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言 概 述能力。教學(xué)效果：學(xué)生能夠很深刻的理解課文，也能夠用自己的語(yǔ)言概述 趵 突泉的大小泉眼的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)的很輕松，也很快樂(lè)。原因分析：“以生為本”

4、是新課程的核心理念， 它突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用。教者不是一味的放手， 而是層層鋪墊，從看、讀、思、說(shuō)四個(gè)步驟著手，逐一學(xué)習(xí)，使得聾生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于 動(dòng) 腦動(dòng)手，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。 ） （三）回顧朗讀，感悟美；1、回讀，理解、談感受 讓我們?cè)俅蔚睦首x一下全文吧。- o出了濟(jì)南的西門(mén)，就看到了 -那是從趵突泉流來(lái)的 - 的 水，兩岸垂柳，倒映水中，幽靜極了。沿著小溪往南走，來(lái)到了 -。水池中央偏西位置的三個(gè)- ， 不 斷 地 往 上 - 永 遠(yuǎn) 那 么 - 那么-。 如果你想游玩趵突泉，最好的季節(jié)是在 -池邊 有-，有的 - 有的-有的， 真是-極了

5、。趵突泉真是個(gè) -的地方。3、填充：趵突泉是 - 的泉。（美麗、活潑、清淺、鮮潔、神秘、有趣,）4、課外延伸： 如今的趵突泉泉眼冒水已經(jīng)大不如從前的圖片。倡議 學(xué)生保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然留給我們的美麗。 讓學(xué)生再次的感受這句 話（出示文眼句） ：你現(xiàn)在明白老舍先生為什么說(shuō)這句話了嗎？師：面對(duì)趵突泉，你們是不是又有了感慨了。（設(shè)計(jì)目的：通過(guò)回顧，小練筆的訓(xùn)練， 讓學(xué)生再次的內(nèi)化文章內(nèi)容，感悟趵突泉的美。 教學(xué)效果：學(xué)生都能夠有自己的感受， 能夠用美麗、 活潑、有趣等詞語(yǔ)來(lái)概述課文。 原因分析：教者充分的分析了課文， 把握了老舍先生的寫(xiě)作特點(diǎn)，從細(xì)致入微處著手，帶學(xué)生走進(jìn)文本， 帶文本走2、填充：趵

6、突泉是濟(jì)南的假如沒(méi)有濟(jì)南會(huì)進(jìn)學(xué)生。）教學(xué)反思；1、讀中感知、讀中感受、讀中感悟。自主探究，教給學(xué)生自學(xué)的方法。通過(guò)以有的知識(shí)積累，展開(kāi)議論、說(shuō)話、朗讀、遷移等練習(xí)。2、以讀代講， 教給學(xué)生抓句子、 談感悟的方法。 讓學(xué)生暢讀喜歡的 段落，引導(dǎo)學(xué)生找出喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里 行間去尋找、去感悟。3、創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生把觀察圖畫(huà)和理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的方法。讓生仔細(xì)的看圖，再讀課文，從圖上找出大泉眼，通過(guò)看圖，加深對(duì) 描寫(xiě)大泉、小泉重點(diǎn)句的理解，將觀察、想象、感受結(jié)合在一起，更 深入地理解課文。4課外延伸，讓通過(guò)學(xué)習(xí)和比較， 感悟和理解文章的主題， 既尊重了 學(xué)生也輕松的使學(xué)

7、生理解了文章的主題?！狙芯颗c分析】： 語(yǔ)文作為一門(mén)母語(yǔ)教育課程，既是一種交際工具，也是認(rèn)識(shí)人類文明 的一扇窗 戶。 因此， 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 中明確地提出 “要全面提高學(xué)生 的語(yǔ)文素養(yǎng)。 ”其中包 括豐富的語(yǔ)言積累，深厚的文化素養(yǎng)。側(cè)重一 個(gè)“法”字，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“情”字，突出一個(gè)“悟”字，充分的注意一個(gè) “度”字， 力求一個(gè) “評(píng)”字，效果自然也就明 顯了。一、對(duì)于聾生的語(yǔ)文教學(xué)要側(cè)重一個(gè) “法”字。 聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案明確提出： “積極倡導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng) 參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的教學(xué)過(guò)程中， 獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、 學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作和形成正確價(jià)值觀1、充分利用課外資

8、料設(shè)計(jì)引讀，化解難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生理解有困難的現(xiàn) 實(shí)情況，我給了他們充足的時(shí)間，去收集關(guān)于趵突泉 的資料，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)對(duì)趵突泉有個(gè)感知。例如：學(xué)生知道 了趵突泉是濟(jì) 南的三大景點(diǎn)之一， 學(xué)生還知道趵突泉的由來(lái),甚至一些 傳說(shuō)。這個(gè)做法，讓我也看 到了成效。2、充分利用小練習(xí)，內(nèi)化學(xué)習(xí)。 讀中感知、讀中感受、讀中感悟。 自主探究，教給學(xué)生自學(xué)的方法。通過(guò)以有的知識(shí)積累， 展開(kāi)議論、說(shuō)話、 朗讀、 遷移等練習(xí)訓(xùn)練。 這正是授之以漁中的 “漁網(wǎng)”。 二、對(duì)聾生的語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個(gè) “情 ”字。課堂是個(gè)富于變化的時(shí)空， 主體、客體的關(guān)系處于不斷轉(zhuǎn)換之中，如果教師為 了“圓滿”完成“預(yù)設(shè) ”教程而一

9、味搶時(shí)間、趕教案、生硬施教而少有 “花絮”，這樣的教學(xué)就像古希臘神話中力大無(wú)窮的安泰離開(kāi)了大地就軟弱無(wú)力，不堪一擊。情 能動(dòng)人，情能感人，讓聾生走進(jìn)文本，而不是一 味的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這樣聾生對(duì) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂 就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，出現(xiàn)空?qǐng)觥Ｒ郧榇賹W(xué)，從內(nèi)在地 去激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)欲 望，他們能夠愉快的學(xué)習(xí)，輕松的學(xué)習(xí)。1、尊重學(xué)生的自我體驗(yàn)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué) 課中我讓學(xué)生，找出自己喜歡的段落，進(jìn)行朗讀，談感受。從中我可 以看出學(xué)生的積極性很高，而且在談感受的時(shí)候也有話可說(shuō)。拉近了 學(xué)生和老師之間的距離。而我覺(jué)得啟發(fā)學(xué)生理解很輕松。2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生易學(xué)為了讓聾生理解老舍筆下的趵突泉的美，我

10、 分別一段錄像，從錄像中，學(xué)生能直接明了的感受趵突泉，理解老舍 筆下的趵突泉。三、對(duì)聾生的語(yǔ)文教學(xué)要突出一個(gè) “悟”字。 新課程理 念強(qiáng)調(diào) “關(guān)注學(xué)生的感受，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 ”。語(yǔ)文不僅具有工具性、它還具有人文性和思想性。新課程中提出豐富的人文內(nèi)涵，熏陶感染 作用，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；是語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。引導(dǎo)聾生對(duì)主題的理解 有助于聾生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更 加深刻的體會(huì)， 有助于聾生語(yǔ)言能力的發(fā) 展，有助于聾生思維的完善。四、對(duì)聾生的語(yǔ)文教學(xué)要注意一個(gè) “度”字。 了解學(xué)生，分析教材，才 能寫(xiě)好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，如果教者對(duì)學(xué)生的了解不夠，就會(huì)造成學(xué)生挫敗感， 把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 把握教學(xué)目標(biāo)維度、 把握教學(xué)過(guò)程的 進(jìn) 度、把握小訓(xùn)練的深度，把握文章的主題的挖掘度這些都是至關(guān)重要 的。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)過(guò)程，不是桎梏，不是煉獄，而是快樂(lè)的活動(dòng)。 這樣的課堂是我們每一位 教師的追求。五、對(duì)聾生的語(yǔ)文教學(xué)要力求一個(gè) “評(píng) ”字。聾課程實(shí)驗(yàn)方