頂崗實(shí)習(xí)教師工作總結(jié)

1、頂崗實(shí)習(xí)教師工作總結(jié)轉(zhuǎn)眼間，實(shí)習(xí)期間過去了，回顧一下自己的歷程，覺得自己各方面還有待提高?；叵肫鸬谝淮紊厦佬g(shù)課，發(fā)現(xiàn)自己有很多缺點(diǎn)，發(fā)音有些不正確，有些生字需要查查筆順和意思，那么自己在 上課的時(shí)候我會(huì)把字的筆順查清楚，自己的語言表達(dá)有進(jìn) 步了，語速也放慢，上課時(shí)也減少了用口語話教學(xué)，還有 在學(xué)生閱讀時(shí)要把問題說清楚，有一個(gè)問題沒有說到，孩 子們就不會(huì)落實(shí)下去，會(huì)影響教學(xué)流程，導(dǎo)致這節(jié)課的教 學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到，師生也沒有互動(dòng)，現(xiàn)在比原來大有進(jìn)步, 但是不足的是自己的備課還沒有充分背到家，有時(shí)候他們 的想法超岀自己的想象，提前預(yù)設(shè)也很重要，自己這方面 還有待提高，有時(shí)候給他們留作業(yè)，讓他們自己出題

2、，每 個(gè)人的想法不同出的題也不一樣，我很滿意。這讓我知道 了平時(shí)要善于總結(jié)?？傊约河泻芎艽筮M(jìn)步。我們每天抬頭看到的教師每日十問，一問：上課前還有哪些方面我沒有準(zhǔn)備好？二問：課堂上我組織的教學(xué)的 情況怎么樣？三問：課堂上我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積 極性了嗎？四問：課堂上我尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí) 了嗎？五問：課堂上學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感等發(fā) 面有什么收獲？六問：課堂上我恪盡職守、投入激情了嗎? 七問：我的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落實(shí)的怎么樣？八問：今天 我的“得”與"失”在哪里？九問：明天我還有哪些工作 和任務(wù)？十問：今天我快樂嗎？這個(gè)十問指導(dǎo)我上好語文 課，我認(rèn)為自己現(xiàn)在準(zhǔn)備方面做

3、的還可以，做課件時(shí)充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課前五分鐘，我給學(xué)生們自我展示 的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在依然只執(zhí)行，很好的調(diào)動(dòng)課堂氛圍。自己認(rèn) 為第二問，課上我組織的教學(xué)怎么樣？還有第七問，我的 教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落實(shí)的怎么樣？這兩文問自己還有有點(diǎn) 問題。那么教學(xué)組織和教學(xué)設(shè)計(jì)，歸根到底還是自己沒有 備好課，不過現(xiàn)在能靈活看出學(xué)生的掌握情況，如果沒有 理解，我會(huì)換別的方法。我每天會(huì)用一兩句話總結(jié)一下， 可能是一句很平常的話，但是對(duì)我很有啟發(fā)。我也會(huì)記下 來了，兩個(gè)月來，我已經(jīng)記錄了許多，這是我很大的收獲, 里面記錄了了自己的問題和進(jìn)步，里面也記錄了問題的方 法等，這是我值得驕傲的一部分。通過這次讀書匯報(bào)，我發(fā)現(xiàn)

4、自己仍有許多問題有待提 高，整個(gè)流程還清晰就是中間細(xì)節(jié)也是最致命：提問和引 導(dǎo)。因?yàn)檎Z文課是有活力的課堂，如果問題沒有是設(shè)計(jì)好, 學(xué)生回答的時(shí)候老師沒有引導(dǎo)好，可以想象師生互動(dòng)會(huì)是 怎樣的糊涂。“知道如何提問就等于知道了如何教學(xué)”。教學(xué)離不開 提問，提問是小學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的核心構(gòu)成部分，掌握了 提問的方式就等于掌握了課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)。還有就 是我們?cè)诮虒W(xué)過程中的評(píng)價(jià)語言很單調(diào)，我們不難發(fā)現(xiàn)我 們的評(píng)價(jià)語言過于單一。當(dāng)前的語文課堂中，“你真棒”、“行”、“不錯(cuò)”等激勵(lì)性語文隨處可聽，這樣重復(fù)的評(píng)價(jià) 越多，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種單調(diào)乏味之感。久而久之學(xué)生的 反應(yīng)冷淡，感覺無趣是很自然的事情。事實(shí)上，

5、任何人都 有對(duì)新鮮事物的追求感，對(duì)于兒童而言，更是渴望變化， 期待驚喜，追求新鮮。我認(rèn)為我這次的最深體會(huì)是課堂提問和課堂引導(dǎo)，知 道提問和引導(dǎo)的重要性，那么我希望在實(shí)習(xí)的后半階段我 會(huì)更加努力來改正自己的一些不足，更好的設(shè)計(jì)問題和設(shè) 計(jì)好引導(dǎo)語，是孩子們更快樂的成長，喜歡我的語文課。 自己還是要備好課。有時(shí)候備課的時(shí)候可以針對(duì)某個(gè)同學(xué) 來設(shè)問題，學(xué)習(xí)能力差的和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的問題可以不一樣, 那么引導(dǎo)的時(shí)候的可以有針對(duì)性。所以在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候 既要有針對(duì)性，也要具體，不能泛泛。語言是一種藝術(shù)。是的，一聲溫存的問候，溫暖你冰冷 的胸膛；一句鼓勵(lì)的話語，能讓人成就一番偉業(yè)教師的 語言更是一種創(chuàng)造人才的

6、魔力?，F(xiàn)在的教師，已不只是知識(shí) 的傳授者和學(xué)生成長的管理者,而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引 導(dǎo)者。語言應(yīng)清晰準(zhǔn)確，不能含混不清吐字不準(zhǔn)。對(duì)人要有 吸引力，應(yīng)似“大珠小珠落玉盤”，讓人聽了爽快。我有 時(shí)候說話有時(shí)受很含糊不清，我應(yīng)該特別的注意。還有一 點(diǎn)就是語言的準(zhǔn)確性。語言節(jié)奏明快適度。合理的節(jié)奏既是語文教師思維敏 捷的標(biāo)志，又是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、增強(qiáng)表情達(dá)意效果的一種 手段。快時(shí)可如暴風(fēng)急雨、秋蟬高鳴；緩時(shí)應(yīng)似和風(fēng)細(xì)雨, 蟋蟀低吟。一般說來，激勵(lì)性語言節(jié)奏可以稍快些；啟發(fā) 性語言節(jié)奏應(yīng)慢些；令人慷慨激昂的內(nèi)容節(jié)奏應(yīng)快些；沉 郁蒼涼的內(nèi)容節(jié)奏應(yīng)緩些。這個(gè)我也沒有做得很好，因?yàn)?我平時(shí)說話就很快，所以我著這方面也注意了。我會(huì)改進(jìn) 的