初中英語閱讀教學(xué)課堂設(shè)計例說

1、    初中英語閱讀教學(xué)課堂設(shè)計例說    楊小玲：g633.41 ：a ：1002-7661（2014）08-0049-02義務(wù)教育英語課程標準指出，語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。由此可見英語閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的核心之一，在整個英語語言教學(xué)中有著舉足輕重的作用，教師精心設(shè)計每堂閱讀課很有必要。下面我就結(jié)合初中英語課本，談?wù)勯喿x課的設(shè)計。一、閱讀課的導(dǎo)入（lead-in）一個簡單的話題提問，一個頭腦風(fēng)暴式的問

2、答，一段錄音或者一段錄像讓學(xué)生抓住一兩個“key words”。如英語教材unit 2 reading colors and your moods 中生詞較多，對于中下等學(xué)生來說初讀時很難讀進去，教學(xué)中不妨從“color（顏色）”入手從下列問題導(dǎo)入：do you know anything interesting about colors？學(xué)生對這樣的問題一定很感興趣，當(dāng)學(xué)生開始進入角色時教師立即讓學(xué)生進入課堂主題。（師）do you think that colors can affect our moods？（生）（師）if you want to know more about it，p

3、lease read the article quickly and answer the following question（s）.how many kinds of colors are mentioned in the passages？這樣簡潔明了的導(dǎo)入，會讓學(xué)生學(xué)有目標。當(dāng)然，導(dǎo)入的方法很多，但導(dǎo)入內(nèi)容要盡可能選擇學(xué)生所熟悉或了解的內(nèi)容，通過適當(dāng)穿插本節(jié)課的相關(guān)詞匯，在兩到三分鐘以內(nèi)，激活學(xué)生的圖式（schema），初步感知閱讀內(nèi)容，為正式閱讀做好充分準備。二、細節(jié)閱讀（detailed reading）細節(jié)閱讀并不要求學(xué)生遇到生詞都去查詞典，細節(jié)閱讀只是為了培養(yǎng)學(xué)生捕捉具體信息及

4、重要信息的能力，進一步加深對語篇中細節(jié)的理解，以便適應(yīng)要求越來越高的中考和高考。細節(jié)閱讀一般可從下列幾個方面入手。1.問題導(dǎo)讀。教者一般可以給學(xué)生提供yes or no、true or false的問題或者why的問題，要求學(xué)生帶著更多更具體的問題進行閱讀并在文中尋找相關(guān)答案。初中的英語教材在這點上做得相當(dāng)不錯，每個reading后都跟有這方面的配套練習(xí)，教學(xué)設(shè)計時只要科學(xué)安排，巧妙嵌入教學(xué)程序即可。2.探究閱讀。指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀自主探究、自主發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是教師要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)主要問題和關(guān)鍵問題。如英語教材unit 3 reading teenage problems

5、這個一直困擾學(xué)生自身的問題。教學(xué)設(shè)計中完全可讓他們先談?wù)撟约海砸饘W(xué)生的閱讀興趣。3.歸納閱讀。指導(dǎo)學(xué)生對文中的細節(jié)信息通過圖表的方式進行提煉、比較分析和歸納概括。如初中英語教材unit 1 reading life in mars讓學(xué)生填寫表格。4.歸納排序閱讀。有些閱讀教材敘述比較復(fù)雜的事件，可要求學(xué)生對已經(jīng)打亂順序的事件結(jié)合對課文的快速閱讀重新進行排序，從而引導(dǎo)學(xué)生了解故事情節(jié)。三、研習(xí)性閱讀（inferential reading）這里說研習(xí)性閱讀是對語言形式和內(nèi)容進一步研習(xí)和理解。初中英語reading課堂教學(xué)由于課文長度較長，研習(xí)性閱讀一般放在第二課時中完成，主要解決在具體的語境

6、中理解詞句的意思及運用，達到深層理解語言現(xiàn)象和學(xué)習(xí)語言知識的目的。常見方法為猜測詞和句子在具體語境中的意義，并學(xué)習(xí)其使用方法。對生詞的意義進行猜測是閱讀過程中的一項重要技能，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的主要手段，教學(xué)中要教給學(xué)生猜測的各種方法。諸如，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文的意義、同義詞、反義詞、同位語、插入語以及相關(guān)的構(gòu)詞法知識對閱讀中遇到的生詞進行猜測，同時分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子以及賞析經(jīng)典的句子，對結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句型進行分析，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生分析句子成分的能力，從而通過句子分析來更好地理解句意，進一步了解英漢兩種語言在句子構(gòu)成上的相同和差異之處；對于出現(xiàn)的經(jīng)典的句子要提倡學(xué)生在賞析的基礎(chǔ)之上進行背誦

7、，以豐富積累語言素材，提高英語和文化素養(yǎng)。研習(xí)閱讀過程還包括對精彩段落結(jié)構(gòu)、修辭、寫作意圖的賞析，研習(xí)性閱讀決不能是教師一言堂，課堂設(shè)計一定要以教師學(xué)生雙方互動為原則。四、評價性閱讀（critical reading）評價性閱讀就是在學(xué)生有足夠語言輸入的前提下進行語言輸出。課堂中可設(shè)計口頭或書面練習(xí)，鞏固所學(xué)的語言知識；通過師生的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，達到知識得到鞏固，能力得到提升的目的。英語課堂中常用口頭表達和書面表達兩種方式進行?？陬^表達可根據(jù)閱讀材料找出關(guān)鍵詞，進行內(nèi)容復(fù)述或給出話題，通過小組討論，然后進行課堂展示這就是英語課上通常提到的“presentation”。這樣的活動設(shè)計，可以是全班的，也可是同座之間對文章內(nèi)容進行問答活動，即英語課堂中的“pair work”。諸如現(xiàn)場采訪，分角色表演，戲劇劇本表演即鼓勵學(xué)生對文中的情節(jié)和語言進行改編等等。書面表達是傳統(tǒng)的評價性閱讀方法，方式多樣如填空、改寫、續(xù)寫或縮寫。每堂英語閱讀課都可設(shè)計這樣類似的活動。如何開展高效快捷的英語閱讀課堂教學(xué)，需要我們思考的因素很多，它不僅包括閱讀教學(xué)方法和策略的正確使用，還包括我們教師自身的語言素質(zhì)、課堂設(shè)計和有效的教學(xué)手段的運用，同時結(jié)合學(xué)生