博客在教育中的應(yīng)用

1、    博客在教育中的應(yīng)用    李丹(陜西教育學(xué)院陜西西安710061)摘要由于博客的公開性和方便性，近年來也被應(yīng)用教育領(lǐng)域活動中，在教學(xué)信息發(fā)布、教學(xué)信息交流、知識管理和教學(xué)評價等方面都呈現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢。同時，也應(yīng)注意避免博客存在一定的溝通距離，教學(xué)方式和學(xué)科門類有一定的限制和統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)有待形成等應(yīng)用局限，揚長避短，使之更好地輔助教學(xué)。關(guān)鍵詞博客；教育；應(yīng)用中文“博客”一詞，源于英文單詞blog/blogger。blog，是weblog的簡稱。weblog是web和log的組合詞。web，指world wide web，即互聯(lián)網(wǎng)，log的原義則是

2、“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。合起來理解，weblog就是在網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式或簡稱“網(wǎng)絡(luò)日志”。blogger或weblogger，是指習(xí)慣于日常記錄并使用weblog工具的人。bbs、e-mail、icq和個人網(wǎng)站這四種互聯(lián)網(wǎng)交流溝通方式每個都有自己的特色，與之相比，博客是一種相對沉淀的溝通工具。bbs公共性強，沒有個人空間，因此較難約束；電子郵件適用于點對點的告知/反饋傳播；icq是個人或小群體之間的對話，多用于個人之間的通訊；個人網(wǎng)站頁面豐富多彩，同時需要一定的網(wǎng)頁制作技術(shù)基礎(chǔ)，制作的時間周期較長；而博客由于是“個人日志”的鏈接，它在時間上有持續(xù)性，并且可以回溯，因而表現(xiàn)

3、的是一個較為完整的個體，或者是一方面的完整形態(tài)，因此它是一種網(wǎng)絡(luò)生存，是個人性和公共性的結(jié)合。博客是個人在網(wǎng)上展示自己、與別人溝通交流的綜合工具。由于博客的公開性和方便性，近年來，它也被用在了教育活動中。傳統(tǒng)的教學(xué)策略是以教師為中心的，現(xiàn)代教育漸漸轉(zhuǎn)為以學(xué)生中心。而以學(xué)生為中心的策略則是為學(xué)生提供一個適合于個人生活和學(xué)習(xí)方式的高度靈活的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這一策略中，教師是起支持的作用，而不是決定作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在現(xiàn)代教育中，要對課堂教學(xué)進(jìn)行補充，更好地實現(xiàn)個別化教學(xué)，計算機網(wǎng)絡(luò)無疑是一個很好的平臺。博客作為一種網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布和交流工具，它也可以被用于教育領(lǐng)域。博客的教育意義在于將互聯(lián)網(wǎng)的通訊功

4、能、資料功能、交流功能等進(jìn)一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化、全球化，把信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。一、博客在教育中的應(yīng)用形式1、博客是可以公開瀏覽的教學(xué)信息電子文檔系統(tǒng)博客可以充當(dāng)個人的電子筆記本，它可以收集資料、書寫讀書筆記，也可以作為教師的電子備課本。教師在這里存儲自己的教學(xué)研究檔案，實現(xiàn)信息共享。教師記錄自己的教學(xué)經(jīng)驗，并與其他教師交流，相同專業(yè)教師可以互相溝通，形成一個社群。博客作為教學(xué)輔助平臺，教師在此存儲授課綱要、補充教材以及布置作業(yè)，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對課堂教學(xué)是一個很好的延伸。教師匯集課程相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。學(xué)生利用它可以發(fā)布作業(yè)以及對某個問

5、題的看法。2、博客是教學(xué)活動交流與協(xié)作的工具它可以作為教師和學(xué)生課后在網(wǎng)上的交流平臺，也可以是教學(xué)研究活動的虛擬平臺。在博客上可以探討教學(xué)方法、合作編寫教材等。教師可以通過博客將經(jīng)過選擇的信息傳遞給學(xué)生，而學(xué)生也可以通過博客將信息傳遞給其他同學(xué)。通過瀏覽別人的博客，知識獲取的效率將得到很大的提高。學(xué)生的博客可以反映出他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題、關(guān)于問題的想法與思路、問題的解決過程，使得教師可以更有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對于教師或書本上的觀點，學(xué)生可以通過評論的方式發(fā)表他對于這些問題的看法。3、博客是一個優(yōu)秀的知識管理平臺它不僅可以為教師或?qū)W生個人知識管理提供便利，而且可以為團(tuán)隊和組織提供知識

6、管理。個人、組織和團(tuán)隊利用博客可以將不同學(xué)科的信息進(jìn)行有效地分類，在信息非常廣泛的網(wǎng)絡(luò)中給學(xué)生提供最適合他們的知識。博主除了自主思考以外，更會旁征博引，其中有很大一部分資料都是對其他博客或網(wǎng)站內(nèi)容的引用，這樣就能夠把網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的海量信息進(jìn)行選擇、加工和整理，形成了一個以某一專題為線索的清晰、有序的知識庫。學(xué)生可以非常方便地找到關(guān)于這一專題的經(jīng)過博客(教師)篩選的資料，從而節(jié)省了網(wǎng)上搜索的時間。因此，從知識管理的角度看，博客在網(wǎng)絡(luò)教育信息的管理上，有一定的應(yīng)用價值。4、博客可以作為教學(xué)評價工具教學(xué)評價在教育活動中是非常重要的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評價一般來自學(xué)生和教育工作者的調(diào)查表或口頭調(diào)查。面向過程

7、的教學(xué)評價的實施難點在于如何監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)過程信息的收集是其中的關(guān)鍵之處。因為只有學(xué)習(xí)過程信息采集正確無誤，才能給每位學(xué)習(xí)者一個客觀公正的評價，學(xué)習(xí)者自身也能從其學(xué)習(xí)過程信息中找到原因。博客可以按順序記錄教學(xué)活動，為教學(xué)評價提供依據(jù)。如果每個學(xué)習(xí)者都有博客，他所屬的學(xué)習(xí)小組也有小組博客，他所在的班級也有班級博客，從這些博客所包含的學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄、思想活動以及發(fā)布的作業(yè)中，可知他在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，從而給出一個客觀的評價。這樣的評價是面向?qū)W習(xí)者本人的。同一專業(yè)教師也可以利用它交流看法、互相評價，推動教育教學(xué)改革。二、博客運用于教學(xué)中應(yīng)注意的問題1、統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)有待形成博客可以作為

8、電子檔案袋，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為評價提供依據(jù)。它可以記錄和表現(xiàn)學(xué)習(xí)者的整個學(xué)習(xí)歷程。但是由于博客應(yīng)用于教育的時間不長，因此沒有統(tǒng)一的衡量和評價標(biāo)準(zhǔn)，目前還是每個教育工作者根據(jù)自己的想法來制定。2、存在一定的溝通距離作為一個網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布和交流工具，博客存在著溝通距離的問題。首先表現(xiàn)在資源上，大部分的博客都是文本資料的集合，造成了學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源的距離感；其次，在書寫平臺上，博客使用文本管理器，而文本交流方式也不容易引起學(xué)習(xí)者的興趣和積極性；最后，閱讀者的回復(fù)和作者的反饋往往都有時間上的延遲，這也為交互雙方造成了溝通距離。3、教學(xué)方式和學(xué)科門類有一定的限制優(yōu)越的文本管理特性是博客的一大優(yōu)勢，但這

9、種管理和表現(xiàn)方式在一定程度又限制了教學(xué)方法的應(yīng)用。一方面，在教學(xué)策略上，由于教學(xué)資源的管理是文本方式，按時間組織，有一些系統(tǒng)性較強的知識不太適合用它傳授；另一方面，實踐或動手能力要求較高的學(xué)科受到一定程度的限制。4、發(fā)送文件類型有一定的限制博客中可以插入超鏈接、圖片和視頻等信息，這就為教學(xué)信息提供了更多的表達(dá)方式。但如果是其它類型的文件，就不能用它來呈現(xiàn)了。隨著博客在教育領(lǐng)域應(yīng)用的深入，它在教學(xué)信息發(fā)布、教學(xué)信息交流、知識管理和教學(xué)評價等方面都有自己的優(yōu)勢。同時，我們也要注意避免它的一些局限，揚長避短，使之更好地輔助教學(xué)。在以后的教育應(yīng)用中，它會與多種網(wǎng)絡(luò)教育平臺整合在一起，對傳統(tǒng)的教育方式做一個有益的補充。有了博客的加入，