部編版(統(tǒng)編)小學(xué)語文六年級(jí)下冊第六單元《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》說課稿

1、1 / 5老師領(lǐng)進(jìn)門說課稿一、說教材：老師領(lǐng)進(jìn)門 是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文，講述了小時(shí)候教作者國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事， 培養(yǎng)了他豐富的想象力， 引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。本文由著名作家劉紹棠所寫， 他的作品一般具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，語言清新樸實(shí)，本文也是如此。二、說寫作特點(diǎn)：選材有點(diǎn)有面， 詳略得當(dāng)，詳寫開學(xué)第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過。語言委婉，含義深刻，運(yùn)用了大量的俗語、諺語，有較強(qiáng)的表達(dá)效果。人物形象鮮明，文中刻畫了田老師博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)， 深受學(xué)生喜愛。 關(guān)鍵是文末把一個(gè)謙遜的形象又勾勒了出來，非常精妙。三、說

2、教學(xué)目標(biāo)：1. 讓學(xué)生能借助字典認(rèn)識(shí)生字; 聯(lián)系課文理解“身臨其境、娓娓動(dòng)聽”等詞語的意思 ; 會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”或“恭恭敬敬”造句。2. 有感情地地朗誦小詩的大意部分. 。3. 以“謝師、感恩”為主線，通過讀詩、 聽故事、理解重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的感恩情懷，對(duì)老師深深的感激之情。2 / 5四、說教學(xué)重點(diǎn)：深入閱讀課文，理解句子含義，體會(huì)老師是怎樣把作者引入文學(xué)大門的。五、說教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著我”和“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘”的含義，體會(huì)作者的感恩情懷。六、說學(xué)情暑假時(shí)間，我走遍了班級(jí)23名學(xué)生的家，進(jìn)行家訪。作為語文老師的班主任，我除了了解學(xué)生的日常

3、生活、行為習(xí)慣之外，還知曉了學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況。我們的這23 個(gè)孩子，差異較大，有的已經(jīng)有了具備獨(dú)立思考的能力， 并且能針對(duì)文字或課文提出一些建設(shè)性的意見和問題 ;而有的同學(xué)把課文朗讀通順流利都比較困難，吭吭哧哧、語感較差 ;有的同學(xué)課外閱讀能力強(qiáng)，幾天就能高質(zhì)量地讀完一本書 ; 而有的同學(xué)一個(gè)暑假都沒有完成一本。七、說方法鑒于六年級(jí)學(xué)生的基本要求與身心特點(diǎn)，以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我采用了三種方法：情境導(dǎo)入法。 由一首學(xué)生耳熟能詳?shù)男≡姡?把他們引入一個(gè)故事的情境，既為課文學(xué)習(xí)、了解田老師的教學(xué)方法打下基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愜意的教學(xué)情境，對(duì)于剛從暑假回到

4、課堂的學(xué)生來說，這一點(diǎn)非常重要。朗讀體驗(yàn)法。我想語文課堂本需要書聲朗朗，課堂上，從導(dǎo)入部分的小詩朗讀，到中間部分的初讀、再讀、精讀課文各個(gè)環(huán)節(jié)，我把3 / 5朗讀放在了非常重要的位置;朗讀形式多樣，個(gè)別朗讀、分角色朗讀師生合作讀等，力求達(dá)到朗讀激趣、朗讀感知、朗讀體會(huì)。問題引導(dǎo)法。在重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，我以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著問題朗讀、思考并嘗試解決、體悟。八、說過程在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我把整個(gè)課堂分成了五個(gè)板塊：（一）詩歌引入，激發(fā)學(xué)生興趣。“同學(xué)們，暑假已成為過去，每個(gè)人都有精彩的暑假故事，今天在課堂上我們也會(huì)有很多的故事，不過這個(gè)故事與眾不同， 從這首小詩開始” 。然后學(xué)生個(gè)別讀、齊都小詩

5、，用自己的話來說說詩的內(nèi)容。通過容易上手且學(xué)生喜聞樂見的方式把學(xué)生從暑假中帶入課堂，帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中， 也為后文田老師的教育智慧的理解打下基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。( 二)初讀課文，感知大門含義。這個(gè)故事果然不同反響， 田老師果然與眾不同， 接下來開火車?yán)首x課文，其余同學(xué)思考題目中的“門”是什么?六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)能力，課前我布置了預(yù)習(xí)要求，掃清文字障礙，正確流利地朗讀課文， 課上設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況， 又能幫助一些有困難的同學(xué)。 初步感知課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“門”字的含義。 “門”區(qū)別于我們現(xiàn)實(shí)中眼睛看到的，而是指文學(xué)殿堂的大門，因?yàn)樘锢蠋熓褂仔〉摹?/p>

6、我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽。4 / 5( 三)再讀課文，體會(huì)作者感恩情懷。1. 我用問題開啟這一個(gè)部分， 天老師真了不起， 讓我對(duì)語文有了濃厚的興趣、 帶領(lǐng)我走進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作的大門，那我想知道他到底有什么絕招呢 ?田老師的故事又是什么樣子的呢，文章中有什么樣的詞語能形容呢 ?這些詞語在文中又是如何體現(xiàn)的呢?讓學(xué)生從文中找重點(diǎn)詞語、語句感受田老師故事的絕妙與力量，“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝”這幾個(gè)詞語的意思先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)說說字面意思，再聯(lián)系上下文理解，最后讓學(xué)生造句2. 引讀，再次感受故事的精妙。我還記得，故事的大意是(學(xué)生自讀、老師引讀等不同形式讓學(xué)

7、生在朗讀中感悟講故事帶來的神奇。 ) 3. 說說你對(duì)這句話的理解?！吧锨€(gè)”故事說明了什么，背后能看出什么呢?在學(xué)生的回答中逐漸完善出結(jié)果，那就是田老師的博學(xué)多才、充滿教育智慧。再來讀讀這段話：還有什么不理解的?有什么疑惑 ? 老師重點(diǎn)從 “春雨、滋潤”入手，相機(jī)給出點(diǎn)撥： 田老師的教學(xué)，猶如“潤物細(xì)無聲”的春雨，使得那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)都充分地被我們消化、吸收了， 還豐富了我們的想象力。不知不覺中把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)的大門了。（四）精讀課文，體味老師胸懷。1. 田老師用智慧開啟了我豐富的想象力，讓我對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，談起往事，而當(dāng)“我”深深感謝田老師時(shí)，老人家卻搖搖頭5 / 5說這不過是無心插柳柳成蔭罷了。這句話怎么理解 ?(比喻無意做的事卻獲得了成功，言下之意“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。) 2. 田老師對(duì)作者的文學(xué)之路真的是沒有影響嗎? ( 讓學(xué)生充分發(fā)言，明明有貢獻(xiàn)并且很大卻那樣的謙遜，感受田老師的謙遜，這是田老師又一令人敬佩的地方。) 3. 總結(jié)，師生共讀：如此博學(xué)多才卻又謙遜的老師，難怪作家要深情地說：再見老師仍然像40 年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。如此博學(xué)多才卻又謙遜的老師，難怪作家要感念師恩。過程中，適時(shí)提問學(xué)生什么樣子的叫“恭恭敬敬”，你