啟發(fā)式教學在高中生物教學中的運用.doc

1、啟發(fā)式教學在高中生物教學中的運用摘 要： 在高中生物教學中應(yīng)用啟發(fā)式教學有利于提高生物教學質(zhì)量。本文主要是對啟發(fā)式教學在高中生物教學中的實施原則做了介紹，著重闡述了在高中生物教學中運用啟發(fā)式教學的方法?！娟P(guān)鍵詞】：p ： 啟發(fā)式教學 高中生物 教學應(yīng)用近年來，我國的教育體制不斷改革，對高中生物教學提出了更高要求。在高中生物教學中合理應(yīng)用啟發(fā)式教學能夠讓學生更好地學習生物，與傳統(tǒng)的教學方法相比，啟發(fā)式教學具有自己的優(yōu)勢，對強化教學效果具有重要作用。一、啟發(fā)式教學在高中生物教學中的實施原則在高中生物教學中運用啟發(fā)式教學時應(yīng)注意一定的原則，只有科學合理地實施啟發(fā)式教學才能收到預期的效果。1.自主性原

2、則。傳統(tǒng)的教學方法是教師在講臺上滔滔不絕地講，學生安靜地聽，忽視學生主體地位，學生一味地依賴教師1，缺乏自主性，而啟發(fā)式教學注重培養(yǎng)學生的自主能力，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，對學生以后的發(fā)展有重要作用。2.舉一反三原則。生物這門學科與我們的生活有很大聯(lián)系，教師在教學過程中應(yīng)注重與生活相結(jié)合，讓學生在生物學習過程中學會舉一反三，觸類旁通。如在學習“ATP和酶”時，教師可以讓學生尋找生活中有哪些東西里面含有酶，學生會想到洗衣粉，洗衣粉中的酶具有一定的催化作用。學習知識點的同時注意培養(yǎng)學生舉一反三的能力，是啟發(fā)式教學的一個重要原則。3.獨立思考的原則。在傳統(tǒng)的生物教學中，教師總是擔心學生對知識點不理

3、解，就會將每個知識點都講得很細，這樣教學使得學生沒有獨立思考的機會，總是聽教師講，自己很少動腦筋思考。而啟發(fā)式教學注重給予學生獨立思考的機會，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。二、在高中生物教學中運用啟發(fā)式教學的方法1.利用實驗手段，啟發(fā)學生的自主性。生物課程是以實驗為基礎(chǔ)的課程，實驗在生物教學中占有極其重要的地位2。而實驗的操作又是非常精確的行為，要求實驗操作者有認真的態(tài)度，做實驗一定要細心。在生物實驗教學中，要不斷加強對學生自主能力的鍛煉，使學生對實驗操作不再生疏。例如在“酶的應(yīng)用技術(shù)實踐”的探究性試驗中，教師應(yīng)鼓勵學生積極動手參與，只有自己真正動手做了，才能體會到做實驗的樂趣。學生自主進行實

4、驗，教師主要負責引導學生在做實驗的過程中細心觀察實驗現(xiàn)象，啟發(fā)學生回答酶在實驗中的作用，學生會根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象，啟動思維，說出自己的想法，無論是否正確，教師都應(yīng)該以表揚鼓勵為主，至少學生動腦了，千萬不能批評，以免打擊學生的積極性。通過開展探究性教學，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)學生對生物課程的自主學習能力，繼而強化生物教學效果。2.利用通俗的語言化深奧為淺顯。高中生物這門學科理科性比較強，教師如果總是用一些精確的學科語言授課，就只會讓課堂教學氣氛變得死氣沉沉。為了充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，教師在講課時應(yīng)盡量選用通俗的語言進行講解，使生物知識變得更淺顯易懂。教師應(yīng)對學生有一定了解，

5、結(jié)合學生在這個年齡階段的特點，用學生能夠接受的語言方式，這樣學生學習起來才不會太吃力，學習效率也會大大提高。例如在學習高中生物蘇教版必修三第二章“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”時，教師問學生：為什么人體要維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定？這樣問學生，學生都不知從何下手，不會回答。此時，教師可以通過提問的方式不斷啟發(fā)學生進行思考，先問：當人體的溫度不斷升高之后，人是不是會生?。繉W生會一齊回答：是。接著教師再問：那為什么人會生病呢？會有幾個學生回答：人體的酶促反應(yīng)受阻使得新陳代謝紊亂。教師這樣一步一步地引導學生向著問題的答案靠攏3。教師在引導學生回答的過程中提出的問題都比較通俗易懂，學生容易回答，這樣學生就會不斷思考，在教

6、師的啟發(fā)下，自己找到答案。通過教師通俗的語言與提問相結(jié)合的方式，讓學生對生物學習越來越感興趣，最終提高教學效率。3.利用現(xiàn)代教學設(shè)施，提高啟發(fā)式教學效率。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，現(xiàn)代教學設(shè)施已經(jīng)在各大學校得到廣泛應(yīng)用。這也為當代的生物教學提供了更簡便快捷的方法。很多知識點僅僅靠教師的講解是遠遠不夠的，抽象的知識不容易理解，然而借助現(xiàn)代教學設(shè)施可以很好地將一些復雜難懂的知識直觀地展現(xiàn)在學生面前，加深學生理解。因此在高中生物教學中應(yīng)多使用現(xiàn)代化的教學設(shè)施，讓學生通過接觸先進的教學設(shè)備激發(fā)學習欲望。例如在學習“細胞的增殖、分化、衰老和凋謝”時，教師可以借助多媒體教學，從網(wǎng)上找一些相關(guān)視頻，在課堂上

7、進行播放，讓學生觀看，或者用播放一些圖片，讓學生更清晰地觀看到細胞的變化，同時教師可以進行一些簡要介紹，提醒學生對哪個知識點格外關(guān)注，讓學生在觀看視頻或圖片時發(fā)散思維，展開想象，以向知識的更深層次進行適當延伸。借助現(xiàn)代化的教學設(shè)施，對于啟發(fā)式教學有很大幫助，使得教學效率顯著提高，也在一定程度上提高了學生的學習熱情。在高中生物教學中運用啟發(fā)式教學，應(yīng)注意在實施過程中遵循三個原則：自主性原則、舉一反三原則和獨立思考的原則。運用不同策略進行啟發(fā)式教學，開展實驗，運用通俗易懂的語言，結(jié)合現(xiàn)代教學設(shè)施不斷激發(fā)學生對生物學習的熱情，力求達到良好的教學效果，推動生物教學向更好的方向發(fā)展?！緟⒖嘉墨I】：p ：1何文麗.淺議合作學習在生物教學中的運用J.蒙自師范高等?？茖W校學報，20_，12（04）：70-71.2劉凱春.