提升初中生物概念教學(xué)質(zhì)量的方法

1、    提升初中生物概念教學(xué)質(zhì)量的方法    崔玉菁摘要：現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)中把初中生物這門學(xué)科定位為自然科學(xué)，并以此為基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)在初中階段的生物教學(xué)中應(yīng)該凸顯概念的教學(xué)，重視生物科學(xué)概念的學(xué)習(xí)。本文筆者以落實(shí)新課標(biāo)要求，踐行新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，在初中生物教學(xué)中緊緊圍繞重要概念，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情景，啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，并最終理解歸納出概念，提高了初中生物課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：初中生物；概念教學(xué)；新課標(biāo)；效率g633.91作為幫助人們認(rèn)識生物及生理現(xiàn)象本質(zhì)特征的生物學(xué)概念，既是生物學(xué)知識的組成部分，是生物學(xué)的基礎(chǔ)，又是獲得更系統(tǒng)的生物學(xué)知識的前提，它是人們認(rèn)識

2、生物學(xué)這一復(fù)雜學(xué)科的產(chǎn)物，更是人們邏輯思維的表現(xiàn)形式。掌握扎實(shí)的生物學(xué)概念在幫助學(xué)生奠定學(xué)生生物知識基礎(chǔ)的同時(shí)，還有助于引導(dǎo)下學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)思維，同時(shí)還可以提升學(xué)生的生物科學(xué)研究素養(yǎng)。所以，在初中階段引導(dǎo)學(xué)生有效掌握并深刻理解生物學(xué)概念，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物效率的重要需求，更是為學(xué)生深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)習(xí)慣的重要前提。那么，具體來說如何提升初中生物概念教學(xué)質(zhì)量呢？現(xiàn)筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際就此問題談幾點(diǎn)自己的看法。一、樹立生物概念意識是提高教學(xué)質(zhì)量的前提在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一提到概念教學(xué)大多數(shù)教師理解的就是讓學(xué)生記憶概念的定義。殊不

3、知，記憶概念定義知識概念教學(xué)的基礎(chǔ)，深入理解、掌握并科學(xué)運(yùn)用概念才是概念教學(xué)的真正目的所在。從這一點(diǎn)出發(fā)，為提高初中生物概念教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、正確的概念意識就顯得尤為的重要。為此，在教學(xué)過程中教師一定要注意在教學(xué)活動(dòng)中注重圍繞生物概念展開課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，幫助學(xué)生形成概念，從而樹立牢固的的概念意識。比如說，關(guān)于“植物的呼吸作用”這一小節(jié)，對“生物呼吸作用”這一概念的定義并非是呼吸作用這個(gè)屬于的定位，而是指植物在光合作用的過程中制造出有機(jī)物，這些有機(jī)物在在細(xì)胞中通過線粒體把能量重新釋放出來以供給細(xì)胞的生活叫做植物的呼吸作用。在這個(gè)過程當(dāng)中氧氣、水和二氧化碳都是不可或缺的條件。

4、又比如說，關(guān)于光合作用這一概念，實(shí)際上也包含了光合作用的原料、產(chǎn)物、條件等幾個(gè)方面。對于初中階段的學(xué)生而言只要其能夠?qū)⑦@幾方面有機(jī)的聯(lián)系起來，進(jìn)而總結(jié)出光合作用的基本過程就可算作是掌握了光合作用的概念。由此可見，當(dāng)學(xué)生在教師的而引導(dǎo)下通過一定的實(shí)驗(yàn)、觀察、探究等方式逐漸理解并掌握概念的本質(zhì)和內(nèi)涵是概念教學(xué)最終追求的目標(biāo)，也是教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成概念意識的一種重要教學(xué)手段。換言之，在概念教學(xué)過程中教師一定要注意改變傳統(tǒng)教學(xué)中以概念記憶為主要方式的單一模式，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的理解，淡化教師角色，真正意義上把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生活動(dòng)為中心，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究的樂趣，從而為提高教學(xué)質(zhì)

5、量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)概念教學(xué)情境，提高教學(xué)效率在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)以概念教學(xué)相關(guān)的教學(xué)情境，可以簡捷明快的引入教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生對生物概念的理解和掌握變得水到渠成。例如實(shí)驗(yàn)情境，它可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，并引導(dǎo)學(xué)生得出概念，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的能力。又比如說，教師還可以在教學(xué)過程中利用實(shí)物如掛圖、演示實(shí)驗(yàn)等直觀手段創(chuàng)設(shè)概念教學(xué)情境。在這個(gè)過程中教師提出問題、學(xué)生則帶著問題學(xué)習(xí)、探究并最終解決問題。這樣不僅豐富了課堂教學(xué)，而且還利于提高學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)過蒸騰作用的相關(guān)知識時(shí)，教師就可以在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察并提出問題：

6、塑料袋內(nèi)壁上的水珠從哪里來的？通過帶著問題觀察，學(xué)生能形象直觀地掌握和理解蒸騰作用的概念，最終歸納并理解蒸騰作用是水分以氣體狀態(tài)從體內(nèi)散發(fā)到體外的過程。此外，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐情境開展概念教學(xué)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。比如說在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識時(shí)，為提高學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，觀察生活中的生態(tài)系統(tǒng)如樹林、池塘等，分析這些環(huán)境中不同生物種類之間、無機(jī)環(huán)境與生物之間的關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)植物、動(dòng)物以及微生物等他們之間相互依存、相互聯(lián)系共同形成一個(gè)有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。從而加深學(xué)生對“生態(tài)系統(tǒng)=生物群落+非生物環(huán)境”這里概念公式的的理解?？傊?，在生物概念教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)概念教

7、學(xué)情境的方法可以將抽象的概念演變?yōu)橹庇^的知識，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)的飛躍，抓住生物概念的本質(zhì)特征，建立較完整而科學(xué)的概念。三、精心設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生形成完整的概念體系在初中生物概念教學(xué)過程中，為更好的落實(shí)生物概念的教學(xué)，提高概念教學(xué)效率，教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，圍繞重要概念展開，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促成學(xué)生對概念的理解和應(yīng)用從而形成完整的概念體系。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師不僅要給學(xué)生提供豐富的生物學(xué)事實(shí)作為佐證，以便為學(xué)生概念的形成提供支撐，而且在教學(xué)活動(dòng)不能只停留在讓學(xué)生記住一些生物學(xué)事實(shí)，而是要幫助學(xué)生通過對事實(shí)的進(jìn)行抽象和概括，構(gòu)建合

8、理的生物學(xué)知識理念，從而建立完整生物學(xué)的概念體系。比如說在概念的學(xué)習(xí)中對每個(gè)概念都設(shè)計(jì)出概念的正例、反例和特例，幫助學(xué)生形成完整的概念體系。比如說如一個(gè)池塘是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，那一個(gè)家庭呢？一滴小水滴呢？經(jīng)過與生態(tài)系統(tǒng)的組成的比對，它們都是一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。又比如植物能夠進(jìn)行光合作用，但是如蘑菇、平菇等這一特例，同樣也能進(jìn)行光合作用，但它們卻是菌類不是植物，是分解者而不是生產(chǎn)者。以此類推通過多種正例、反例、特例的對比幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地理解概念，從而逐步形成科學(xué)完整的概念體系。四、結(jié)語在我國的基礎(chǔ)教育過程中，初中生物課程的設(shè)置極為重要，它對普及生物常識，提升學(xué)生的生物知識能力有著深遠(yuǎn)的影響。就目前我國初中生物的概念教學(xué)來說，參差不齊，區(qū)域之間、校際之間在教學(xué)質(zhì)量上呈現(xiàn)出一定的差距。新形勢下，初中生物教師必須結(jié)合學(xué)情、教情和教學(xué)內(nèi)容，自覺的更新較為思維，創(chuàng)新教學(xué)策略，想方設(shè)法的提升初中生物概念教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：1甄真.初中生物重要概念教學(xué)的策略研究d.哈爾濱師范大學(xué)，2