提高初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的探索

1、    提高初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的探索    汪芝摘  要：初中生在初中階段才開始進(jìn)行系統(tǒng)地英語(yǔ)學(xué)習(xí)，相對(duì)而言，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力還沒有得到充分的發(fā)掘，教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行過程中，因?yàn)閷W(xué)生沒有英語(yǔ)基礎(chǔ)，老師進(jìn)行教學(xué)就會(huì)存在一定的困難。本文對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行介紹，具體分析怎樣有效地提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)教學(xué);實(shí)效性一、多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力英語(yǔ)和語(yǔ)文這類語(yǔ)言科目對(duì)于語(yǔ)言的要求都比較高，需要有一定的句子、單詞、短語(yǔ)以及經(jīng)典文章作為基本條件，當(dāng)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)之后，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)對(duì)于養(yǎng)

2、成學(xué)生良好的語(yǔ)感也是有一定幫助的。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的話，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)有鞏固作用，也能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面。教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力高低也不能根據(jù)學(xué)生能否聽懂別人“講”或“說”來進(jìn)行判斷，這種方法是不完全合理、不科學(xué)的。教學(xué)重點(diǎn)是要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生與他人用英語(yǔ)進(jìn)行交流。例如，學(xué)生可以根據(jù)教師在課后講解英語(yǔ)試卷或練習(xí)題的時(shí)候，有序的分成多個(gè)小組來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后選擇在小組中學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)講解，再讓能力較弱的學(xué)生向教師講解。教師在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候，適時(shí)地對(duì)他們做出指導(dǎo)與補(bǔ)充。這種方法可以有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行發(fā)言。二、穿插文化背景，提高

3、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際性在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，往往過于注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，對(duì)于一些技術(shù)性知識(shí)的講解過多，在課堂上使用統(tǒng)一的教學(xué)模式，拿起一篇文章就開始為學(xué)生翻譯，向?qū)W生講解一些細(xì)節(jié)，包括語(yǔ)法知識(shí)、句子結(jié)構(gòu)等。在這種教學(xué)過程中，導(dǎo)致學(xué)生只注重語(yǔ)法知識(shí)等常用的考試方法作為重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了就對(duì)考試，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)技能并沒有真正掌握。比如說學(xué)生最為熟悉的“hello”和“niece to meet you”這兩句話，雖然學(xué)生經(jīng)常掛在嘴邊，但學(xué)生們可能對(duì)這兩句話的具體意義不是很了解，“nice to meet you”就會(huì)相對(duì)比較正式。如果你對(duì)第一次見面的人說“hello”不如說

4、“nice to meet you”正式，否則，別人會(huì)認(rèn)為這是不禮貌的。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，要真正把提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力作為重要目標(biāo)，不能過分地注重考試成績(jī)，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力為目標(biāo)。在講解過程中，教師不應(yīng)在講課中的過程中把知識(shí)講解為主要內(nèi)容，而應(yīng)適當(dāng)插入一些文化背景知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)更多的背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)中西文化的許多不同之處有所了解。因此，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)，可能會(huì)對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)帶來影響。三、營(yíng)造出一種語(yǔ)感的環(huán)境學(xué)生目前所處的環(huán)境是圍繞著中文的，在中文的環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活很難有說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，因此，教師日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要注意合理地為學(xué)生們創(chuàng)造一種練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境與機(jī)

5、會(huì)。教師在教學(xué)的過程中，不能將重點(diǎn)放在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧上，不能將英語(yǔ)真正的應(yīng)用起來，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)得不到實(shí)用價(jià)值，成為通常說的“啞巴英語(yǔ)”。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生們敢于嘗試，能夠主動(dòng)的嘗試去說英語(yǔ)。具體有以下兩個(gè)方面的內(nèi)容。（一）使用全英教學(xué)為了讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，教師可以采取相應(yīng)的方式來進(jìn)行教學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以用英語(yǔ)在英語(yǔ)課堂中全程教學(xué)，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。比如，教師在教學(xué)過程中，可以將開課前的提示語(yǔ)改為“l(fā)ets begin our class”等等。在剛開啟全英課程的時(shí)候，教師要

6、考慮到學(xué)生的詞匯量有限，所以在使用詞匯的時(shí)候難度要適中，不然對(duì)學(xué)生來說英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)存在一定的難度，等學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的熟悉之后，明顯的變化就是學(xué)生基本上能夠聽懂教師的話。這種全英的教學(xué)方式，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，擺脫母語(yǔ)的限制。（二）適當(dāng)?shù)拈_展英語(yǔ)小活動(dòng)在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)拈_展英語(yǔ)小活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力與閱讀能力，可以在課前讓學(xué)生進(jìn)行三分鐘的演講，不要求學(xué)生去背誦，就只是對(duì)著文章讀給大家聽。讓學(xué)生自己去選擇要閱讀的材料，建立自信，引導(dǎo)學(xué)生嘗試開口說英語(yǔ)。另外為了有效提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好去選擇閱讀的材料，這既可以讓學(xué)生養(yǎng)成說英語(yǔ)的

7、習(xí)慣，同時(shí)還有利于增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)量，能有效的豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式。四、結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。初中階段的英語(yǔ)教材中有許多的具有故事性的內(nèi)容，在文章中加入故事性的內(nèi)容也主要是為了增強(qiáng)閱讀的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)故事性比較強(qiáng)時(shí)，教師可以應(yīng)用更加靈活的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以適當(dāng)?shù)睦媒y(tǒng)一的活動(dòng)課，組織學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行編排，可以以小組為單位，進(jìn)行話劇表演。通過這種方式，將抽象的文字，以一種更加直觀鮮活的方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以幫助學(xué)生更好的掌握

8、理解，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。五、在把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上靈活使用教材新課標(biāo)提出以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)來說重點(diǎn)要突出“學(xué)生的整體發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)”。促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)中以學(xué)生為本，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都有所提升與進(jìn)步就是最終的目標(biāo)。在教材大綱的前提條件之下，教材的選用要以學(xué)生為主，對(duì)教材進(jìn)行編排、設(shè)置教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，經(jīng)過調(diào)整的教材要能夠最大程度上的滿足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于教材可以靈活、大膽的使用并適當(dāng)?shù)母淖兘滩?，?yīng)用多種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力可以有效提升。參考文獻(xiàn)1劉雪玲.提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐探索j.