探究情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透

1、    探究情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透    摘 要：根據(jù)新課標(biāo)要求，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感的教育。例如培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、并且能自己創(chuàng)造美的能力以及探索真知的興趣，這樣就形成了感情教育的基礎(chǔ)。那么如何將情感教育完美的融合進(jìn)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中呢？這是很多小學(xué)美術(shù)的疑惑所在，據(jù)此筆者就自身教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)積累了些許行之有效的教學(xué)方式方法，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)課 情感教育 滲透情感教育不同于其他的教育，因為其并沒有可以依附的場地。情感教育需要隨時隨地進(jìn)行，滲透于平常事物之中，形成一種潤物細(xì)無聲的滲透過程。因此要在美術(shù)教學(xué)中，利用這種滲透的

2、方式，進(jìn)行思想和行為的教育。然而，又一問題隨之而來，如何在課堂活動中展開情感教育呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及參考相關(guān)研究結(jié)果，從以下幾個方面展開討論美術(shù)教學(xué)課堂的情感教育方法。1一、進(jìn)行心靈的溝通，交流情感在學(xué)生的小學(xué)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)多方面的知識內(nèi)容，還有一大部分的學(xué)科是在學(xué)生小學(xué)畢業(yè)之時需要進(jìn)行考核的科目。而美術(shù)學(xué)科并不屬于考核科目一類，因此許多學(xué)生便不是很注重于美術(shù)的學(xué)習(xí)。因此如果想要學(xué)生真正喜歡美術(shù)這一學(xué)科，真正投入到學(xué)習(xí)中，這就需要精彩的教師教學(xué)過程，首先作為教師需要先了解學(xué)生的興趣所在，抓住學(xué)生的興趣心，讓學(xué)生愿意上美術(shù)課，接受美術(shù)課，只有這樣學(xué)生的情感才能自然的流露出來。這還需

3、要教師采用靈活高效的教學(xué)策略加以配合，創(chuàng)造生動形象的情境，并投之以自己的真情實感去感動學(xué)生，挑動學(xué)生的感情，使學(xué)生感情在情理之中合情合理表現(xiàn)在藝術(shù)課堂之中。21.置場所使角色可以靈活互換教師在小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中要一改傳統(tǒng)的“說教”的教學(xué)模式，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)的地位，落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)之中要盡力避免學(xué)生的抵抗情緒，避免學(xué)生視美術(shù)課為負(fù)擔(dān)，認(rèn)為欣賞美術(shù)作品是一件乏味且繁瑣的任務(wù)。教師要通過引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體。教師可以改變以往領(lǐng)導(dǎo)者的身份，加入到學(xué)生之中去，和學(xué)生共同討論，讓學(xué)生可以和老師交流思想，互相了解。這樣的方式既有利于增進(jìn)師生感情又可

4、以營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，這種氛圍有利于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，身心放松，以一種輕松自得的情感去感受美、欣賞美，真真正正去體會美是什么，繼而自主創(chuàng)造美。例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以換一個角色，以廚師的形象出現(xiàn)在課堂之中，激發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生自主思考的時間之后，展示出“今日菜譜”。實則學(xué)生在教師進(jìn)入教室的一瞬間已經(jīng)產(chǎn)生了豐富的想象，想到了美味的菜肴。學(xué)生在想象多種多樣的美味佳肴之時已經(jīng)進(jìn)入到了魅力菜譜之中，就在此時要注意趁熱打鐵，通過小組交流的方式讓學(xué)生蛆探討對于菜譜美的感受以及體驗，使學(xué)生對生活中多姿多彩的菜譜產(chǎn)生濃厚的興趣，為教師的美術(shù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。2.聽學(xué)生心中真正的聲音學(xué)生

5、心中之聲才是學(xué)生對美進(jìn)行欣賞，并創(chuàng)造出美的源泉和最終動力。教師只有真正了解學(xué)生心中所想，才能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵命脈，了解學(xué)生心聲，才能因勢利導(dǎo)循循善誘的幫助學(xué)生去體驗美、欣賞美并通過自身努力去創(chuàng)造出美。筆者最常使用的方法就是，利用課余時間，給學(xué)生暢所欲言的場所與機會?？梢院蛯W(xué)生談?wù)摵芏鄸|西，可以是課上所學(xué)所收獲，也可以是學(xué)生對課堂的不滿之處，還可以和學(xué)生講解課堂設(shè)計與規(guī)劃?？梢栽儐枌W(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、渴望學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的打算，以及今后大方向的計劃打算。給學(xué)生講解自己的課程計劃與課程打算，以及需要師生雙方準(zhǔn)備的東西。給學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計的機會，這樣可以使學(xué)生覺得課堂是學(xué)生自己

6、設(shè)計的，學(xué)生會有對課堂的責(zé)任心。這種責(zé)任心大大有利于教師的教學(xué)，因為學(xué)生會認(rèn)為這課堂是屬于自己的課堂，這就能激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，學(xué)生會試圖欣賞美、感受美。這樣的師生共同努力的課堂也可增強師生感情，使教師更佳尊重學(xué)生的課堂體驗，也促使學(xué)生對老師更佳敬重。3二、發(fā)揮課內(nèi)外資源優(yōu)勢據(jù)新課標(biāo)要求，教師要充分高效利用所有可利用的資源，自然的資源、校園資源、生活資源總結(jié)資源中的藝術(shù)來幫助美術(shù)教學(xué)。這些資源的有效利用可以給學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在這樣的空間中充實心靈感受美和動人心弦之處。教師不但要充分利用課內(nèi)的資源，也要盡量去爭取課外資源的利用，需要進(jìn)行系統(tǒng)的整合，使課內(nèi)外資源完美融合，共同致

7、力于課堂的教學(xué)，使資源的作用充分發(fā)揮。比如，在紙風(fēng)鈴以及搖玩具的教學(xué)課堂中，可以激發(fā)學(xué)生積極思考問題，比如“如何在保持杯子不上浮動的情況下將線穿過杯底”以及“如何搖動紙圈”，這些問題都需要學(xué)生自主思考，在思考并操作以后，使順利完成步驟的學(xué)生進(jìn)行講解、示范，讓她們充當(dāng)“小老師”進(jìn)行講解，這種課堂模式有利于激發(fā)學(xué)生探索與學(xué)習(xí)的積極性，這種體驗還讓學(xué)生收獲了成功的喜悅，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。三、鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的精致的作品單單創(chuàng)造一件美術(shù)藝術(shù)品不能是美術(shù)創(chuàng)造活動的全部，在美術(shù)創(chuàng)作中進(jìn)行情感教育也不是教師教學(xué)的最終的目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該采用多種形式的教學(xué)組織形式，可以組織單個人的創(chuàng)作活動，也可以組織師生共同創(chuàng)作，或者是學(xué)生小組創(chuàng)作等，使學(xué)生感受材質(zhì)與形式的不同。不同的形式必定有不用的體驗與不同的收獲，可以讓學(xué)生投入到自己的所喜歡的形式之中，使學(xué)生的感情得到表達(dá)，審美情趣得到提升。結(jié)語美術(shù)課堂的教學(xué)形式是可以隨時變換的，但是萬變不離其宗，那就是真誠。美術(shù)教學(xué)的真誠主要表現(xiàn)在學(xué)生對于美術(shù)的責(zé)任感上。這一宗哲蘊含在學(xué)生心中對美的追求之中。教師也要充分發(fā)揮其作用，樹立正確的美術(shù)觀念，開發(fā)利用多種資源，促使學(xué)生將美術(shù)欣賞融于自身的生活之中。參考文獻(xiàn)1周建芬；在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略j；中國教育技術(shù)裝備；2015年25期.2江麗華；在素質(zhì)教育背景下