《推薦小學三年級寫事作文三篇》

1、推薦小學三年級寫事作文三篇 【推薦】小學三年級寫事作文三篇 在學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是幫大家整理的小學三年級寫事作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。 小學三年級寫事作文 篇1 一天，我放學回到家里，看見小烏龜無精打采的樣子，猜想它一定是很餓了，就問爸爸：“你是不是沒給小烏龜喂食呀？”爸爸說：“沒有啊?！蔽蚁耄盒觚斠惶鞗]有吃食，這回肯定餓壞了，我得快點給它點食吃。看見小烏龜爬在一塊石頭上好像在說：“快點給我點吃的，我快餓死了?！蔽铱觳阶叩叫∽雷忧埃瑥淖雷由夏昧它c兒小

2、烏龜?shù)氖?，然后又很快地放到小烏龜?shù)难矍?。小烏龜緊緊地盯著食的樣子，好像在說：“我終于有吃的了！”看見食了，小烏龜一下子上前用嘴緊緊地把食叼住，然后一口一口地吞下去。吃完之后，小烏龜似乎還在等待，我猜小烏龜一定沒有吃飽，又給它放了點食，這次還沒有等我把手抽回來，小烏龜已經(jīng)迫不及待了，開始急切地吞咽。看起來小烏龜差不多已經(jīng)飽了，可它還是歪著頭看我。我看小烏龜這么可愛，我忍不住又放了點食，它還是吃完了。吃飽了的小烏龜，完全沒有起初饑餓是那麼無精打采，它的肚子變的圓溜溜的，可愛極了，我覺得小烏龜?shù)娘埩刻罅耍∝澇怨戆。?小學三年級寫事作文 篇2 教學目標 ：(1)激發(fā)學生對生活的熱愛，對寫作的興趣，

3、引導學生觀察思考身邊熟悉的事情，豐富習作的素材。(2)通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學生初步掌握如何把事情的經(jīng)過寫完整和如何把事情的經(jīng)過寫具體的習作方法。(3)培養(yǎng)學生獨立構(gòu)思和認真修改習作的良好習慣。教學重點、難點：明確作文要求進行寫作，并能清楚地表達一件事情，明確記敘文的六大要素。教學過程 ：一、 談話導入 ：同學們的生活是豐富多彩的。當你打開記憶的閘門，你親身經(jīng)歷的一樁樁、一件件美好的往事便會浮現(xiàn)在你的眼前：在街頭巷尾、校園里、家里、村子里、上學路上看到或聽到的新鮮事兒，夏令營飽覽祖國大好河山時的歡樂，除夕之夜吃團圓飯的熱鬧情景，寒假到敬老院為孤寡老人做好事，在家里與父親對弈的有趣情景這些事情，有

4、的讓你高興，有的讓你難過，有的讓你受到鼓舞，有的讓你從中吸取深刻的教訓，有的使你受到了思想上的教育和啟示，有的使你學到了新的知識，有的使你增長了見識和才干。能不能把你認為最想告訴老師的那件事向老師介紹一下呢?二、指導構(gòu)思，教給習作方法1. 指導學生學會自擬題目(1)啟發(fā)談話：同學們都想把自己最想告訴老師的那件事介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽你們一一介紹，你們能不能把要告訴老師的那件事寫下來給老師看呢?不過，要把這件事寫下來，先要確定一個恰當?shù)牧曌鞯念}目。(2)教師先引導學生回憶已學過的記事類課文或自己讀過的記事類習作，啟發(fā)學生思考：記事類的文章我們一般可以從哪些角度去確定文章的題

5、目?在此基礎上，教師揭示記事類文章擬題的基本規(guī)律，既可以按時間或地點擬題，也可以按中心事件擬題。(3)讓學生根據(jù)回憶的習作素材自擬題目。2. 幫助學生掌握“有序”表達的方法(1)啟發(fā)談話：同學們讀過許多有關記事的文章，想一想：作者是按照怎樣的順序來安排材料的?(2)教師歸納小結(jié)。記事的文章，作者安排材料的方法通常有以下兩種：順敘就是按照事情發(fā)展的先后次序來組織安排材料。先發(fā)生的事先寫，后發(fā)生的事后寫，一步一步從頭寫到尾，寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過程。倒敘就是先寫出事情的結(jié)果或某個最突出的片段，然后再回過頭來寫事情是怎樣發(fā)生的，中間經(jīng)過怎樣的發(fā)展變化才出現(xiàn)這樣的結(jié)果。(3)讓學生根據(jù)自己的

6、需要選擇表達的順序，并列出習作的提綱。3. 教給學生采用多種形式開頭的方法萬事開頭難。學生習作構(gòu)思時，首先遇到的困難就是“開頭難”。因此，教師在習作指導時，要教給學生采用多種形式開頭的方法，這樣做，一是可以開拓學生的思路;二是可以幫助學生解決“開頭難”的問題。(1)啟發(fā)談話：一篇文章如果有一個好的開頭，能產(chǎn)生“開門紅”的效果，因為讀者看文章總是從開頭讀起的。但是，為了表達的需要，文章開頭的形式卻是多種多樣的。想一想：在你讀的記事類文章中，哪些開頭的形式給你留下了深刻的印象?(2)教師歸納小結(jié)。就寫一件事而言，常見的開頭形式主要有以下幾種：開門見山直接點明文章的中心。如：“勞動是最有滋味的事?？?/p>

7、勞動，連過年都更有滋味，更有樂趣?！笔惆l(fā)感情直接渲染文章氣氛。如：“我今年小學即將畢業(yè)了。從不懂事的小孩，到胸前飄著紅領巾的少年，在我成長的過程中，有多少值得回憶的往事啊!在這些往事中，最使我難忘的，是張老師帶病給我補課的那件事?！闭f明情況對事情發(fā)生的時間、地點以及主人公作簡要的說明。如：“金秋十月，故鄉(xiāng)的柚子熟了。旅居海外的伯父帶著他15歲的女兒從遙遠的南美洲回到了浮云鎮(zhèn)。第二天一早，堂妹就嚷著要我陪她去買柚子。”提出問題以吸引讀者關注文章的.主要內(nèi)容。如：“鵬鵬雖然有個儲蓄罐，但今天儲，明天用，所以總是空著。可是最近不知什么原因，儲蓄罐漸漸地滿了，沉甸甸的。誰知好景不長，一天，我搖了搖他的

8、儲蓄罐，空空的了。錢到哪兒去了呢?我的心里頓時升起了一團疑云。”展開聯(lián)想從某一個事物追溯到某一件事情。如：“每當我看見珍藏在抽屜里的那張我和李老師合影的照片時，就想起一件十分羞愧的往事?！遍_頭的方法盡管有多種多樣，但具體寫作時，還要根據(jù)文章的需要靈活運用?？梢杂靡环N方法開頭，也可以將幾種方法結(jié)合在一起開頭。(3)先讓學生根據(jù)習作的需要寫一個開頭，想好之后和同桌互相交流交流，看能不能完整的表達出來，必要時可以互相補充。然后教師指名交流，再作適當?shù)闹笇?。三、參考例文學習別人的寫作方法，同時明確寫作要求1、老師范讀短文，同學們聽的時候找出文章的時間，地點，人物以及事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。2、老師讀完

9、之后同學們說說這件事給作者的啟發(fā)是什么。3 、說說文中描寫人物的表情，動作，心里的句子，說說它們的好處。4 、歸納寫作時注意事項：抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動并寫具體。四、學生起草，完成習作初稿學生起草時，教師巡視，并對習作有困難的學生進行個別輔導。對在25分鐘內(nèi)完成習作初稿的學生授予“耕耘獎”。五、指導修改，完善習作1. 教師講述一兩個古今中外名家修改文章的故事，調(diào)動學生修改的積極性。2. 示例修改，突破難點。學生寫記事類的文章，常見的毛病就是不能把事情的經(jīng)過(即重點部分)寫具體，為了突破這個難點，可出示典型的“病文”，組織學生討論修改，幫助學生掌握如何抓住重點寫具體的方法。六、課后

10、小結(jié)：寫一件事很好寫，但要做到有意義，就有一定的困難，重點應放在什么才是有意義的事上。這樣寫出來的作文才能吸引讀者。(修改提示：在習作中，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得是否清楚?重點部分是否寫得具體?用“”劃出需要修改和補充的地方。要求學生先進行錯別字和病句的常規(guī)修改，然后，教師引導學生對照“記敘是否完整，重點部分是否寫具體”這一要求進行重點修改。)課后反思：以上作文教學設計體現(xiàn)了作文教學立足于促進學生的素質(zhì)發(fā)展這一現(xiàn)代教學思想。第一，突出了學生在習作中的主體地位。從整個教學過程來看，學生自主參與貫穿在自主選材、自我構(gòu)思、獨立修改等各個教學環(huán)節(jié)。教師的主導作用主要表現(xiàn)在尊重學生的主體地位和充分調(diào)

11、動學生主體參與的積極性。第二，重視學法指導，讓學生學會主體參與。根據(jù)記事類紀實作文訓練的重點和難點，教師有目的地教給學生如何擬題、如何有序表達、如何抓住重點寫具體等方法。這些方法不是教師硬“塞”給學生的，而是教師啟發(fā)學生通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)的，從而實現(xiàn)了教與學的動態(tài)平衡。第三，重視在習作訓練中培養(yǎng)學生的個性。首先要求學生選擇自己生活中的事來寫，確保學生習作素材具有鮮明的個性色彩。其次，從擬題到構(gòu)思，鼓勵學生不拘形式，自由表達，這樣可以克服學生習作中千篇一律的毛病，使學生的習作充滿個性。 小學三年級寫事作文 篇3 昨天，我養(yǎng)了一只小鸚鵡。有的同學問我：“你的小鸚鵡那里買的呀，好漂亮呀！”我聽了心中喜滋滋的，因為這只小鸚鵡根本不是我買的，而是我親手抓的！打完羽毛球，我走在回家的路上，忽然發(fā)現(xiàn)在一棵小葉女貞樹上有一只小鸚鵡，它的羽毛五顏六色，頭上是黃的，身體是綠的，腹部是紅的，尾巴是藍的。??！多漂亮呀！我真想把他帶回家養(yǎng)著。于是，我給媽媽說：“媽媽，你把球袋打開，我把這只鸚鵡用衣服抓住，然后放到球袋里?！闭f完，我就把他嚇到地上，然后想把它用衣服包住。想到的是，我撲了個空，