初二年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合法的應(yīng)用分析

1、    初二年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合法的應(yīng)用分析    陸繼紅摘 要：英語(yǔ)是一門十分重要的交流工具，目前，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人越來(lái)越多。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期被忽視的環(huán)節(jié)。許多教師重視培養(yǎng)學(xué)生的讀與聽(tīng)能力，卻很少專門開(kāi)設(shè)寫作教學(xué)，因此在英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)寫作是主要的丟分環(huán)節(jié)。主要研究了讀寫結(jié)合法在初二英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：初二；英語(yǔ)寫作；讀寫結(jié)合法在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作是需要學(xué)生掌握的基本技能，通過(guò)英語(yǔ)寫作可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用。初中英語(yǔ)寫作貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，不過(guò)，當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。當(dāng)

2、學(xué)生說(shuō)和聽(tīng)的訓(xùn)練不斷加強(qiáng)時(shí)，對(duì)寫作能力的培養(yǎng)卻是少之又少，加之學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，詞匯量較少，對(duì)寫作就會(huì)缺乏相應(yīng)的興趣。因此，要采取合適的方法提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。本文主要以初二英語(yǔ)寫作為主，探討了讀寫結(jié)合法在初中英語(yǔ)寫作方面的應(yīng)用。一、讀寫結(jié)合的概述讀寫結(jié)合作為一種教學(xué)模式，其主要原理是要求學(xué)生在閱讀原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。學(xué)生在開(kāi)展寫作之前要進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中分析和感受語(yǔ)言，找到文章的中心大意、層次結(jié)構(gòu)，最后再進(jìn)行寫作，實(shí)現(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合。讀寫結(jié)合法能夠鍛煉學(xué)生讀與寫的能力，將閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合開(kāi)展，使學(xué)生的讀寫能力均衡發(fā)展。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，要注重英語(yǔ)的整體性，因此，

3、學(xué)生通過(guò)閱讀掌握優(yōu)秀的寫作方法，其實(shí)就是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)家krashen認(rèn)為，人之所以會(huì)具備寫作能力，完全不是通過(guò)灌輸產(chǎn)生的，而是通過(guò)閱讀逐漸積累的一種能力。因此，將閱讀與寫作相結(jié)合，符合人類正常的認(rèn)知規(guī)律。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都是學(xué)生應(yīng)具備的基本英語(yǔ)技能，讀是一切能力培養(yǎng)的前提，從寫作角度來(lái)講，通過(guò)大量的閱讀才會(huì)有一定的語(yǔ)感，對(duì)詞法、句法有一定的了解，并從中吸取一些有用的語(yǔ)言素材，這樣就會(huì)逐漸具備撰寫英語(yǔ)文章的能力。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)閱讀和寫作的結(jié)合做了許多研究，還有一些專家對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的讀寫結(jié)合的寫作教學(xué)效果與單純寫作教學(xué)效果進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明，讀寫結(jié)合可以有效提高學(xué)生的寫作能力

4、，比單獨(dú)的寫作教學(xué)更有成效。二、初二年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合法的應(yīng)用1.讀寫結(jié)合法的實(shí)施讀寫結(jié)合法的基本步驟是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成閱讀、分析、寫作這一系列的過(guò)程。本文主要以譯林版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)中的文章為主。所選文章要符合初中寫作要求，內(nèi)容難度適中，貼近學(xué)生的生活。學(xué)生閱讀的時(shí)候需要在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展，從而對(duì)文章整體有明確的認(rèn)識(shí)；分析階段是學(xué)生對(duì)文章的中心思想有一定的了解，并對(duì)其中的詞匯、句子進(jìn)行詳細(xì)的分析；寫作階段則需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)撰寫英語(yǔ)文章。以譯林版八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 1 friends為例，教師通過(guò)提問(wèn)引出本節(jié)課的話題：如何介紹你的朋友。學(xué)生在閱讀課文之前，教師就提出問(wèn)題，這樣學(xué)生就

5、可以帶著問(wèn)題去閱讀。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠總結(jié)出介紹朋友的相關(guān)詞匯、句子，掌握正確的語(yǔ)法。學(xué)生可以邊閱讀邊想著best friend，就會(huì)在腦海中搜尋著他的特點(diǎn)，并嘗試用相應(yīng)的詞匯去描述，從而整理成完整、正確的句子。期間，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)男稳菰~，還能夠靈活地運(yùn)用比較級(jí)，比如：“she is taller than i am.”或者“more beatiful”，不同形容詞的比較級(jí)也可能存在一定的區(qū)別。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，并進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，比如，填詞造句，判斷對(duì)錯(cuò)等習(xí)題的練習(xí)。做完練習(xí)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以對(duì)話的形式去介紹自己的朋友，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情境，使

6、學(xué)生能夠自然流暢地掌握相關(guān)內(nèi)容。2.讀寫結(jié)合法實(shí)施所暴露的學(xué)生寫作問(wèn)題通過(guò)實(shí)施讀寫教學(xué)法，初二英語(yǔ)寫作教學(xué)狀況得到了相應(yīng)的改善，但是還是會(huì)有很多學(xué)生混淆詞性，胡亂造句，句子成分不明確，文章結(jié)構(gòu)不突出，重點(diǎn)不明確。還有一些學(xué)生的英語(yǔ)單詞拼寫不正確，主謂不一致。通過(guò)實(shí)施該方法，大部分學(xué)生雖然從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)寫作，詞匯和語(yǔ)法掌握有限。而且由于過(guò)分依賴教材，學(xué)生的寫作思路大大受到限制，模仿寫作者有很多。在課文中有許多優(yōu)秀的修辭方法、豐富的詞匯，但教師卻沒(méi)有將其提煉成畫龍點(diǎn)睛之方法，使得學(xué)生寫作時(shí)思維局限，不開(kāi)闊?？傊?，盡管初二英語(yǔ)教學(xué)是重點(diǎn)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)各

7、種問(wèn)題，同時(shí)，英語(yǔ)寫作成為英語(yǔ)考試中的典型失分環(huán)節(jié)。3.讀寫結(jié)合法實(shí)施效果與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，采用讀寫結(jié)合法能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作成績(jī)，尤其在詞法、句法運(yùn)用和篇章搭建方面的成績(jī)有了明顯提升。讀寫結(jié)合法是將讀與寫相結(jié)合而不是相分離，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生不斷加深運(yùn)用知識(shí)，將語(yǔ)言的精華轉(zhuǎn)化為自己的寫作。學(xué)生的詞法和句法運(yùn)用能力因讀和寫相結(jié)合的方式而得到了進(jìn)一步提升。三、教學(xué)啟示首先，讀寫結(jié)合法能夠?qū)㈤喿x和寫作有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)的讀寫分開(kāi)模式，實(shí)現(xiàn)從讀到寫的知識(shí)轉(zhuǎn)化和有效輸出。其不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠大大提高學(xué)生的綜合能力。因?yàn)?，學(xué)生在不斷閱讀的過(guò)程中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的一部分轉(zhuǎn)化，再將

8、其轉(zhuǎn)化為寫作，就能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出水平，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。在教學(xué)中，教師可靈活運(yùn)用多種訓(xùn)練方法促進(jìn)二者的有機(jī)結(jié)合，如填詞造句、創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展對(duì)話、復(fù)述課文等。第二，閱讀和寫作是兩個(gè)相互獨(dú)立的環(huán)節(jié)，每一個(gè)技能的掌握都需要花費(fèi)很大的精力。而從閱讀到寫作更是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知操作過(guò)程，教師需要提前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，學(xué)生也要做好閱讀和吸收各種文章材料的準(zhǔn)備。這一知識(shí)的轉(zhuǎn)化并不是朝夕之間即可形成，一方面來(lái)自教師所提供的材料是否符合初二學(xué)生英語(yǔ)寫作的標(biāo)準(zhǔn)和要求，另一方面則取決于學(xué)生是否有良好的讀后寫作習(xí)慣。通過(guò)大量閱讀才能實(shí)現(xiàn)逐步積累，這樣才能提高文章的合理性和清晰度，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。第三，

9、教師需要改進(jìn)教學(xué)理念，學(xué)會(huì)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重全方位發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多方面能力培養(yǎng)。關(guān)于讀寫教學(xué)法的開(kāi)展，目前還未完全進(jìn)行推廣，但這不失為一條提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的有效途徑。英語(yǔ)與寫作相結(jié)合能夠大大啟發(fā)初二學(xué)生的英語(yǔ)寫作。閱讀技能本就是具備極強(qiáng)的綜合性，通過(guò)大量閱讀，的確可以達(dá)到觸類旁通的目的。學(xué)生不僅可以提高詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感，還能夠進(jìn)一步鞏固語(yǔ)法知識(shí)。本文針對(duì)閱讀與寫作相結(jié)合進(jìn)行了相應(yīng)的探討，為初中英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了一定的思路和建議。同時(shí)，為初二的英語(yǔ)教師寫作教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)施提供了一些可操作的方法，使教師通過(guò)反思目前的教學(xué)現(xiàn)狀，找到讀與寫相結(jié)合的點(diǎn)，從而深刻領(lǐng)會(huì)這二者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，找到更有效的教學(xué)方法。通過(guò)讀寫結(jié)合法還能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，擺脫單一的教學(xué)模式，將閱讀和寫作的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，使學(xué)生能夠一邊提升寫作技巧，一邊提升綜合能力。參考文獻(xiàn)：1孫智慧.當(dāng)前國(guó)內(nèi)外四種主流英語(yǔ)寫作教學(xué)法的比較與實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)j.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（5）：72-75，93.2謝莉萍.讀寫結(jié)合法是提高英語(yǔ)寫作水平的途徑j(luò).吉林省教育學(xué)院