小學(xué)聽課調(diào)研報(bào)告

1、小學(xué)聽課調(diào)研報(bào)告 為切實(shí)推進(jìn)新課程改革，幫助教師提高課堂教學(xué)能力，促進(jìn)我市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面提升。局領(lǐng)導(dǎo)研究決定，從 月 日 月 日，開展局機(jī)關(guān)全員聽課調(diào)研活動(dòng)。本次活動(dòng)，我們科室被安排在市文明路小學(xué)進(jìn)行聽課。通過深入課堂我們有了更多的思考：多少年來，教師用課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念引領(lǐng)小學(xué)課堂教學(xué)，教師確實(shí)在努力改變著自己的教學(xué)方式，也在不斷改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)課堂教學(xué)有效性有了明顯提高。主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面： 一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”成為小學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在聽課過程中，大局部教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎，且富

2、有思考價(jià)值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開。如，五年級數(shù)學(xué)教師 講授圓環(huán)的面積這節(jié)課，在導(dǎo)入局部創(chuàng)設(shè)生活的情境，把生活中常見的光盤、校園花壇、操場跑道做成多媒體課件 ，用電子白板出示彩圖，通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從看到的圖片激發(fā)興趣，開展 想象力，為講授圓環(huán)的概念和如何計(jì)算圓環(huán)的面積奠定了有效的根底。 二、注重有效學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)成功快樂。 教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！眱和幸环N與生俱來的，以自我為中心的探究活動(dòng)方式，他們對客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識于外界探究性活動(dòng)。因此，要讓學(xué)生用探索的

3、學(xué)習(xí)方式去探究新知，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中, 注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究,自主學(xué)習(xí),合作交流，獨(dú)立思考的能力，采取有效的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解。如三年級語文老師教授語海拾貝這節(jié)課時(shí)， 改變以往學(xué)生單一，被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流討論來解決問題，根據(jù)對聯(lián)中的數(shù)字、 對應(yīng)的反義詞等等，引導(dǎo)學(xué)生從文字游戲中找出要講授的重點(diǎn)，讓學(xué)生自由結(jié)組去互問互答， 找出規(guī)律，在思考中，體驗(yàn)快樂，獲得知識。 三、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，提高課堂教學(xué)效率。 到文明路聽課，聽的都是推門課、常規(guī)課。但教師都能努力去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式。利用多媒體教學(xué)課件，把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息

4、技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合來提高課堂教學(xué)的有效性，通過多媒體的聲、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和-諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的外在形式，調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如五年級語文老師 在講蜀鄙之僧這節(jié)課時(shí)，就能以講故事的方式導(dǎo)入課題，采用配樂朗讀、用電子白板出示重點(diǎn)內(nèi)容圖片等等都很有效果。 本次聽課調(diào)研活動(dòng)的體會(huì)與思考： 一、 發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)主要具備以下一些優(yōu)點(diǎn)： 1、絕大多數(shù)教師有比擬淵博的知識和較強(qiáng)的教學(xué)能力 ，有扎實(shí)的根本功。 2、大多數(shù)教師備課認(rèn)真，能夠注重課堂結(jié)構(gòu)，能夠合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，教案寫作較為標(biāo)準(zhǔn)、詳密。 3、注重練習(xí)。 4、局部教師注重課堂上師生互動(dòng)，注意利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

5、。 二、通過聽課，發(fā)現(xiàn)教師們也存在著一些共性的問題： 1、教師深層次的備課做的不夠。教師也進(jìn)行了備課，但是對教材的鉆研、挖掘力度不夠。教師在備課時(shí)沒有考慮到采用何種方法和方式才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 2、教師對學(xué)生放手不夠。 3、練習(xí)針對性不強(qiáng)，練習(xí)形式單一，練習(xí)容量小。 4、課堂節(jié)奏不夠快，導(dǎo)致課堂松散，容量小。 5、課堂上不敢暴露問題。 6、課堂上對學(xué)生的反應(yīng)和評價(jià)落實(shí)不到。 7、學(xué)生的常規(guī)聽課習(xí)慣不是很到位。 三、改良課堂教學(xué)的建議 （一）抓好備課環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化 教師備課應(yīng)該設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師需要分析學(xué)生，了解學(xué)生，在此根底上確定教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)目標(biāo)分解與

6、細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。使之可觀察和可評價(jià)。合理的目標(biāo)往往突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因此，教學(xué)目標(biāo)切忌空洞、寬泛。而要具體，可操作。簡單地說，也就是一節(jié)課要教給學(xué)生什么，培養(yǎng)學(xué)生什么能力，把握好這兩個(gè)問題，也就可以將課堂教學(xué)目標(biāo)制定好。 (二) 更新教學(xué)方法，使課堂教學(xué)效果落到實(shí)處 1、優(yōu)化教學(xué)語言 教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)語言不僅起著組織課堂的作用，而且是教師向?qū)W生傳授知識的媒介，同時(shí)也是師生間情感交流的載體。教師應(yīng)學(xué)會(huì)用語言吸引學(xué)生，學(xué)會(huì)在語言 上“做文章”。在課堂上，教師的語言要清晰，具有交際性，形成自己的個(gè)性魅力。課堂提問不能僅僅圍繞事實(shí)性的問題，應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生去思考一些開放性的、允許

7、有不同答案的問題。 2、突出學(xué)生主體 要做到這一點(diǎn)，教學(xué)必須活動(dòng)化、多樣化。教師的講解時(shí)間不能過多，語言輸入時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取信息的能力。教師必須在“精講多練”上下功夫?！熬v”就是要在課堂有限的時(shí)間里，抓住教材內(nèi)容的精華和要點(diǎn)，講到內(nèi)容的重點(diǎn)處和關(guān)鍵處，講到學(xué)生的需要處?！岸嗑殹本褪菫閷W(xué)生提供更多的時(shí)間和時(shí)機(jī)。在活動(dòng)形式上，表達(dá)新穎性和多樣性；在活動(dòng)內(nèi)容上，突出開放性和探究性；突出學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生營造寬松和-諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試新知。 3、巧設(shè)教學(xué)活動(dòng) 在課堂中經(jīng)?？梢钥吹饺缦虑榫埃航處煶錆M激-情，口假設(shè)懸河，學(xué)生卻云里霧里，昏昏欲睡；教師想方設(shè)法組織活動(dòng)想讓課堂

8、“活”起來，學(xué)生卻無動(dòng)于衷不想“動(dòng)”。我認(rèn)為，解決這些難題的有效途徑是：教師在組織活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一局部內(nèi)容時(shí)可能出現(xiàn)的問題，根據(jù)學(xué)生的差異，合理地組織安排好小組活動(dòng)?；顒?dòng)之前，教師需要為學(xué)生做好鋪墊，讓學(xué)生能在活動(dòng)中個(gè)個(gè)有話說、人人都能說，能學(xué)到東西，有所收獲。另外，活動(dòng)與活動(dòng)之間的聯(lián)系要緊湊，防止前松后緊。設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識的滲透以及能力的培養(yǎng)，重視趣味性、交際性、科學(xué)性和可操作性，還要遵循以學(xué)生為本的原那么，一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。通過活動(dòng)使課堂充滿活力，借助活動(dòng)的競爭性、趣味性、表演性、合作性，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)和感受活動(dòng)

9、的同時(shí)，豐富知識，增強(qiáng)信心，發(fā)現(xiàn)自我，從而提高課堂教學(xué)的有效性。 4、靈活使用教材 教材只是給教師提供一種教學(xué)內(nèi)容的范本，并不意味著教師必須處理教材上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也并不意味著教師必須按教材上的內(nèi)容按部就班進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)本班學(xué)生情況，結(jié)合生活實(shí)際甚至是課堂生成的資源靈活使用教材。另外，還要積極利用音像，電視，書刊雜志，網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)用渠道。 (三) 課堂評價(jià)要具體到位 課堂評價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、提高教學(xué)效果的有效保障。課堂教學(xué)評價(jià)著重的是課堂教學(xué)中教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的形成性評價(jià)。通過評價(jià)，教師不僅可以了解學(xué)生自身的開展?fàn)顩r，還可以了解自身的教學(xué)質(zhì)量，從而改良和完善教學(xué)活

10、動(dòng)，促進(jìn)師生的共同開展。評價(jià)不僅要 關(guān)注教學(xué)反應(yīng)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的開展。評價(jià)形式不僅有教師評價(jià)，而且有學(xué)生自評或?qū)W生間互評。 通過本次調(diào)研活動(dòng)，我感到，深入課堂聽課這一工作方法，使學(xué)校上下開始重視課堂，全體老師認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，大家一起關(guān)注課堂教學(xué)，讓大家普遍感到改良教學(xué)方法的必要。通過深入文明路小學(xué)的調(diào)研活動(dòng)，使我們進(jìn)一步認(rèn)識到了課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)的生命，探索和建立和-諧的有效課堂教學(xué)之路，是我們的責(zé)任。只有不斷反思、才能使雙基訓(xùn)練更扎實(shí)，教學(xué)容量更厚實(shí)，學(xué)生思維更活潑，教學(xué)方式更靈活，課堂教學(xué)更有效。因此，有針對性地展開調(diào)研活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)成為我市教育教學(xué)工作的一種常規(guī)。 二一三

11、年一月十一日 聽課調(diào)研報(bào)告xx-07-07 17:46 | #2樓 按照單位工作安排要求我們組從4月8-15歷時(shí)八天對東片12所學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，在我們組三位老師的密切配合下完成了本次工作任務(wù)。現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下： 一、好的方面 1、教師都能滿腔熱情地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。 開學(xué)初，教師們能夠迅速進(jìn)入角色，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心上課，我所到班級，教師都能夠積極地全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)之中。 2、教師有了主導(dǎo)意識。 每節(jié)課，教師幾乎都注重從創(chuàng)設(shè)情境入手，以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。課堂上鼓勵(lì)性的評價(jià)多起來了，學(xué)生活潑起來了。自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被廣泛地使用。尤其是“合作交流”這種學(xué)習(xí)方式，幾乎所有

12、老師在課堂中不只一次地使用。雖然，有時(shí)用得并非十分恰當(dāng)與合理，但是，從老師的重視程度中我們也可以看出老師對四環(huán)節(jié)教學(xué)模式是接受的、重視的、并且愿意嘗試的。 3、教師正在逐漸從束薄手腳轉(zhuǎn)向放手讓學(xué)生去做、去想。 在很多教師的課堂上，充滿了活動(dòng)化，通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫一畫、想一想等等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟知識、體驗(yàn)生活，做到了“解放學(xué)生的 手腳讓學(xué)生動(dòng)起來，解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生想起來”。 4、教師能夠注重集體教研，在備課上下功夫。 隨著集體教研活動(dòng)的深入開展，老師們感到交流、探討的話題多了，樂于談?wù)撟约旱睦Щ蠡蛞娊?，樂于一起備課與反思、樂于一起合作制作教具、學(xué)具這一切

13、讓老師的思維得到啟迪，智慧得到開展。 二、主要存在的問題 1、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。 在幾乎所有的課堂上，我都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式。這說明教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在局部教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒有說上兩三句話，就草草收場。沒有了獨(dú)立思考的過程，合作就

14、會(huì)失去了真正的意義。沒有一定的時(shí)間做保證，學(xué)生的研究探索將一事無成。如果教師設(shè)計(jì)的合作問題沒有一定的難度，討論就沒有意義，就不能促進(jìn)學(xué)生思維的開展。 2、是過于追求教學(xué)的情境化或不善于創(chuàng)設(shè)情境。 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的知識變得生動(dòng)形象、饒有興趣。聽課中發(fā)現(xiàn)，局部教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。事實(shí)說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級的學(xué)生，往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問題情境、活動(dòng)情境

15、、故事情境、競爭情境等。對于低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境；而對于高年級學(xué)生，那么要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用教學(xué)內(nèi)容本身的魅力去吸引學(xué)生。并不是每節(jié)課都一定從情境引入，對于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開門見山的方式，直接導(dǎo)入新課，效果會(huì)更好。 3、教學(xué)只求“外表活潑”。 在聽課中發(fā)現(xiàn)，有的教師上課外表看起來課堂氣氛異常：學(xué)生們小手如林，“老師，我，老師，我”的喊聲不絕于耳。當(dāng)老師指定學(xué)生答復(fù)時(shí)，下邊還是喊聲不斷。對于學(xué)生下邊的表現(xiàn)，老師全然不顧，只是陶醉于自己創(chuàng)造出的“活潑”的課堂氣氛里。這就造成了盲目追求課堂教學(xué)中

16、提問題的數(shù)量，一定程度上無視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析。其實(shí)，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安 靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。讓學(xué)生“動(dòng)”是一個(gè)好課堂的必要條件，但不是充分條件。 “活而不亂”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。 4、教師不知及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 現(xiàn)在的課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，我們的很多老師都這樣做了。但聽課中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師只是自己站在講臺上，或看看教案、或擺弄擺弄教具、或四處張望，就是不肯走下講臺， 這樣的教學(xué)方式是對教師提出了更高的要求。只要我們仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每堂課上，都會(huì)有一些非

17、常積極的參與者，也會(huì)有一些很被動(dòng)的參與者，或者根本不參與者。作為教師，要特別關(guān)注那些沒有參與的學(xué)生在干什么。教師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。學(xué)生小組討論的時(shí)侯，教師不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情。教師應(yīng)成為小組討論的一員，參與其中。并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)。教師在巡視過程中，同時(shí)要關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。 5對教材的理解出現(xiàn)偏差。 大多數(shù)教師對新教材感到困惑的是教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，對教材鉆研不深，對學(xué)生了解不夠,導(dǎo)致確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)脫離學(xué)生認(rèn)知根底和課程體系，只顧自己主觀設(shè)計(jì)，更

18、 多的課堂教學(xué)中無視練習(xí)穩(wěn)固，無視原有根底上的進(jìn)一步提高和開展，課上得華而不實(shí)，對于本節(jié)的教學(xué)效果缺少反應(yīng)，教師心中沒底。 在今后的教學(xué)工作中，要注重有實(shí)效地開展教研活動(dòng)，將吃透教材，把握好教學(xué)的重、難點(diǎn)，深入地了解學(xué)生，弄清學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)好有針對性的檢測習(xí)題放在教研活動(dòng)的首位。教學(xué)中要多動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)好教案，從知識技能框架、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)模式選擇、教學(xué)藝術(shù)等方面不斷優(yōu)化，精益求精。在學(xué)科教研活動(dòng)中，以剖析個(gè)案、糾正錯(cuò)誤為重點(diǎn)，讓老師明確，什么是該學(xué)習(xí)的，重點(diǎn)講解的，什么是該防止的，將加大課容量，提高課堂效率作為工作的重中之重來抓。 xx年4月23日 村小聽課調(diào)研報(bào)告xx-07-0

19、7 12:10 | #3樓 本學(xué)期我校小教部開展以“深入村小，保證教師專業(yè)素質(zhì)均衡開展，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性”為主題的課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。在學(xué)校統(tǒng)一帶隊(duì)下小教部先后對八個(gè)單位的42個(gè)村小進(jìn)行聽課指導(dǎo)。通過深入村小給了我們更多的思考：多少年來，教師用課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念引領(lǐng)小學(xué)課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大變化，教師確實(shí)在努力改變著自己的教學(xué)方式，也在不斷改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有了明顯提高。主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面： 一、創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在村小聽課中，大局部教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)

20、設(shè)一些有效新穎，且富有思考價(jià)值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開。如，臺吉鎮(zhèn)中心校于艷華老師上二年級方向與路線這節(jié)課，在導(dǎo)入局部創(chuàng)設(shè)生活的情境。把書中識別方向的情景改為校園內(nèi)部情景，出示圖后問：學(xué)生你們看這是什么地方？（本校的校園花壇）以校園花壇為中心學(xué)習(xí)識別八個(gè)方向。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從看到校園內(nèi)的照片激發(fā)興趣，開展學(xué)生的想象力，為有效學(xué)好八個(gè)方向奠定了根底。 二、重視有效操作激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力 實(shí)踐操作能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、想象、模擬、設(shè)計(jì)、思考等實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，教師要十 1 分重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)來理解新知，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦

21、把抽象知識轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如，臺吉鎮(zhèn)中心校呂彩華老師上三年級分一分這節(jié)課，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過試一試、折一折、畫一畫、剪一剪、涂一涂等活動(dòng)來初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的概念，表達(dá)了數(shù)形結(jié)合的思想方法，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷過程和體驗(yàn)成功，不但培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，而且使學(xué)生的抽象思維得到進(jìn)一步開展。 三、注重有效學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)成功快樂 教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！眱和幸环N與生俱來的，以自我為中心的探究活動(dòng)方式，他們對客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識于外界探究性活動(dòng)。因此，要讓學(xué)生用探索的學(xué)習(xí)方式去探究新知，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)

22、中, 注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究,自主學(xué)習(xí),合作交流，獨(dú)立思考的能力，采取有效的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解。如臺吉鎮(zhèn)中心校劉興閣，教學(xué)有風(fēng)格，在上五年級合格率這節(jié)課，緊扣自編的一首兒歌“要求合格率，其實(shí)很簡單，分母是總共的，分子是合格的，結(jié)果是一個(gè)百分率。”改變以往學(xué)生單一，被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流討論來解決問題，根據(jù)次兒歌自主探究出勤率、發(fā)芽率、出粉率等等，在思考中，體驗(yàn)快樂，獲得知識。 四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件提高課堂教學(xué)效率。 到村小聽課，聽的都是常規(guī)課。但教師都能努力去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式。利用多媒體教學(xué)課件，把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行 有機(jī)整合來提高課堂教學(xué)的有效性，通過多媒體的聲、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和-諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的外在形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如臺吉鎮(zhèn)中心校劉劉雪梅老師，在上一年級認(rèn)識人民幣這節(jié)課，能有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上購物操作，體會(huì)應(yīng)付的錢、付出的錢、與應(yīng)找回的錢三者之間的關(guān)系。很有效果，做到了 “教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。 雖然局