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1、 高職大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)分析 吳麥仙【摘要】將高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合,能夠使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有效融入高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,還能夠有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視域,促使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)逐漸向著主動(dòng)轉(zhuǎn)變。因此,本文針對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)展開一些分析和探討。【關(guān)鍵詞】高職大學(xué)英語(yǔ) 線上線下 混合式教學(xué) 設(shè)計(jì)分析隨著信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用,不僅為教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)提供了諸多便利,同時(shí)也促使教學(xué)模式以及教學(xué)方法不斷發(fā)生改變。在這種背景下高職大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)自身教學(xué)理念及
2、時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變,積極創(chuàng)新和改進(jìn)自身教學(xué)方式方法,將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源融入到課堂教學(xué)中來(lái),打造一個(gè)線上線下混合式教學(xué)平臺(tái),促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量不斷提升。一、高職大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(一)改革培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)(1)提升學(xué)生英語(yǔ)能力:高職大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革和創(chuàng)新,注重提升大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。從一些現(xiàn)狀來(lái)看,高職大學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)存在著普遍薄弱現(xiàn)象,并且在學(xué)習(xí)當(dāng)中積極性以及主動(dòng)性都不高,對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式很多學(xué)生存在著嚴(yán)重抵觸心理。因此,教師應(yīng)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行改革,促使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源能夠與課堂教學(xué)相融合,利用線上線下各項(xiàng)教學(xué)
3、活動(dòng)促進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間展開有效交流和互動(dòng),增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性,促使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力不斷提高。(2)增強(qiáng)學(xué)生線上線下對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力:教師可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)這種新穎的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。這種學(xué)習(xí)方式能夠讓師生都不再受到環(huán)境的限制,自由拓展和利用自身學(xué)習(xí)空間以及學(xué)習(xí)時(shí)間。例如:在教學(xué)高職大學(xué)英語(yǔ)“say hello to people”這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí),教師便可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建教學(xué)活動(dòng),對(duì)全體學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù),并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與,學(xué)習(xí)過程中教師可以不必進(jìn)行參與,讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),并
4、且通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)“經(jīng)驗(yàn)值”。教師可以將學(xué)習(xí)“經(jīng)驗(yàn)值”與學(xué)生期末成績(jī)產(chǎn)生關(guān)聯(lián),這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外,由于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)沒有空間以及時(shí)間上的約束性,教師通過構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng),能夠讓學(xué)生感受到輕松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐步提升,可以積極主動(dòng)地展開線上自主學(xué)習(xí)。(二)探索教學(xué)模式以及教師發(fā)展目標(biāo)隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展,高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求也逐漸多樣化以及多元化,教師應(yīng)利用科學(xué)技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的各種壓力,同時(shí)也幫助自身緩解教育需求的壓力,因此教師應(yīng)利用各種移動(dòng)終端以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備,對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行探索和改革,從而促使自身教學(xué)形式能夠從傳統(tǒng)單一的教學(xué)
5、形式中解脫出來(lái),使得混合式教學(xué)能夠真正發(fā)揮價(jià)值和作用。此外,教師也應(yīng)將自身發(fā)展目標(biāo)放在對(duì)線上線下混合式教學(xué)能力不斷提升上,利用多次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),不斷提升自身教學(xué)能力以及研究設(shè)計(jì)能力。二、高職大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),高職大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)自身教學(xué)結(jié)構(gòu)做出一些調(diào)整和改變,從而促進(jìn)教學(xué)效果最大化,以“云班課”教學(xué)平臺(tái)為例,探討如何在混合式教學(xué)設(shè)計(jì)過程中展開教學(xué)結(jié)構(gòu)改革。(1)課前教學(xué)準(zhǔn)備工作。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過程中,高職英語(yǔ)教師可以利用云班課教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生上傳一些有關(guān)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的音頻或者視頻資源,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,完成一定學(xué)習(xí)任務(wù),并且準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)目
6、標(biāo),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。這樣能夠使得學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大體熟悉感,有效避免學(xué)生因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不熟悉從而無(wú)法跟上教師教學(xué)節(jié)奏的問題。此外,利用課前線上預(yù)習(xí)活動(dòng),教師還能夠讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并且進(jìn)行記錄,然后可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)隨時(shí)與同學(xué)之間以及教師之間進(jìn)行交流和溝通,促使學(xué)生在課前就將學(xué)習(xí)任務(wù)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解決,從而提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)效果。(2)課中展開互動(dòng)教學(xué),檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果當(dāng)學(xué)生通過線上進(jìn)行自主課前學(xué)習(xí)之后,教師可以在線下教學(xué)當(dāng)中,利用各種教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。例如:在教學(xué)過程中,教師可以組織學(xué)生展開課堂測(cè)試活動(dòng),以問題形式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容中詞句理解情況
7、,過程中可以利用搶答的形式來(lái)豐富課堂教學(xué)趣味性,增強(qiáng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性,避免學(xué)生走神、溜號(hào)等現(xiàn)象出現(xiàn);此外教師還可以組織學(xué)生展開小組討論活動(dòng),教師出題供給各個(gè)小組討論研究,并且在討論結(jié)束后以投票的形式對(duì)各個(gè)小組學(xué)習(xí)效果做出客觀評(píng)價(jià)。這樣一個(gè)線上學(xué)習(xí),線下互動(dòng)討論的學(xué)習(xí)模式能夠促使教師自身從知識(shí)傳授者向著教學(xué)設(shè)計(jì)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變,并且促使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。(3)課后布置線上任務(wù),組織學(xué)生客觀點(diǎn)評(píng)。在線下課程教學(xué)完成之后,教師可以在課后通過云班課學(xué)習(xí)平臺(tái)布置學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生不僅要對(duì)學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)能夠理解和吸收,還要通過實(shí)際運(yùn)用將知識(shí)鞏固和加強(qiáng)。例如:教師在云班課學(xué)習(xí)平臺(tái)布置課后練習(xí)任務(wù),學(xué)生
8、可以在實(shí)際生活中對(duì)自身學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,并且以視頻以及音頻等方式記錄下來(lái),然后上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上來(lái),教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)活動(dòng),以此來(lái)督促學(xué)生將知識(shí)落地實(shí)踐,同時(shí)通過學(xué)生之間的客觀點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)掌握不足之處,促進(jìn)學(xué)生積極改進(jìn)和鞏固學(xué)習(xí)。此外,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果都會(huì)形成一定的數(shù)據(jù)信息,這些信息能夠?yàn)閷W(xué)生期末成績(jī)考評(píng)做出客觀公正的參考依據(jù)。結(jié)語(yǔ):綜上所述,線上線下混合式教學(xué)為高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的教學(xué)途徑和方式,教師應(yīng)對(duì)線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)展開積極地探索和創(chuàng)新,從多角度,多渠道來(lái)提升混合式教學(xué)效果,促使線上線下混合式教學(xué)能夠不斷發(fā)揮巨大價(jià)值和作用。參考文獻(xiàn):1崔偉慧,王校英,王金環(huán).基于移動(dòng)app的高職英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式研究j.科技風(fēng),2020(01):68-69.2王英杰.基于線上線下混
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