《蠟燭》教學設計

1、蠟 燭教 學 設 計教材分析人說“蠟燭成灰淚始干”，但前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫筆下的“蠟燭”卻永遠不會熄滅，“淚”于是永遠不會流干的！一位在炮火中掙扎的南斯拉夫老媽媽幾乎耗盡了自己所有的心力，才把她的一位“蘇聯(lián)兒子”葬在炮彈坑里。這就是西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊蠟燭給我們講述的一個故事。一位被戰(zhàn)火毀掉的家和大半條生命的老婦人，把所有的愛連同一對凝聚著她的愛情的蠟燭，奉獻給了一位犧牲了的年輕軍人。這位母親對一個年輕靈魂的撫慰，是世上最博大、最圣潔的愛！教學目標知識目標：1、理解、掌握“佛曉、瓦礫、地窖、匍匐、鞠躬、顫巍巍”等詞語。2、理解文中“蠟燭”的內涵，學習用細節(jié)來展示人物內心世界的寫法。能力目標：1、自

2、讀課文，由淺入深地體會文章豐富的內涵。2、在整體感知的基礎上，品味樸實的語言揣摩平淡卻震撼人心靈的細節(jié)。情感態(tài)度與價值觀體驗戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦，解讀世上最寬厚的母愛，明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。教學重、難點重點1、感受愛的光明、溫暖與力量，體會侵略戰(zhàn)爭帶給人類的災難，增強學生為全人類負責的意識。2、感受樸實語言的力量，探究細節(jié)刻畫的內涵。突破方法：這是一節(jié)自讀課文，所以突破重點的大致思路是“自讀全文明確重點，精讀細節(jié)解析重點，討論重點升華創(chuàng)新”。難點體會那位垂老的母親和已死的軍人的萬世不朽的生命力，欣賞這寫實的戰(zhàn)地通訊的悲壯意境。突破方法：閱讀的實質是“心靈與心靈的交流”。所以，學

3、生要細細體驗心靈觸及文章中某些細節(jié)時的波動，并與同學們一起討論，共同品賞這心靈波動的感覺，文章悲壯的意境與不朽的生命力會越來越清晰，真切地融入學生的心靈。教學方法：1、詩情畫意導入法：組織學生交流以“蠟燭”為題材的詩詞，多角度體會蠟燭的象征意義。在此基礎上，讀蠟燭，解讀一對最珍貴的蠟燭。2、自主閱讀教學法：組織學生按自己喜歡的方式進行閱讀實踐。一是由整體感知到局部品味，訓練速讀與精讀，二是由自我思索到自由討論，由淺入深地品味文章的意蘊。2 / 8教學過程一、詩情畫意導入，燃亮心中燭火大詩人李商隱有一名句叫“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。作者寫的是蠟燭，唱的卻是傷感。蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的筆下也

4、有燭火，我們來體會一下，那是傷感還是幸福。二、作者、文學常識、寫作背景、字詞學習、預習檢查1、關于作者：西蒙諾夫：蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。1942年加入共產黨。劇本我城一少年俄羅斯人。長篇小說日日夜夜俄羅斯問題。詩集友與敵。我城一少年俄羅斯人日日夜夜俄羅斯問題友與敵均獲斯大林獎金。1949年10月訪問中國。1950年出版戰(zhàn)斗的中國一書。1959至1971年發(fā)表的三部曲生者與死者（生者與死者軍人不是天生的最后的夏天獲1974年度列寧獎金。 2、關于文學常識：通訊是記敘文體的又一實用文體，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準確地

5、報道現(xiàn)實生活中有意義的人和事（時效性），但報道 的人和事比新聞更具體、更系統(tǒng)、注重故事性和生動性。通訊在真人真事的基礎上，根據表現(xiàn)主題的需要，對材料進行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質意義。蠟燭是一篇戰(zhàn)地通訊。3、關于寫作背景：第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)?？涨暗娜蛐源髴?zhàn)，六十一個國家和地區(qū)，二十多億人口被卷入其中。參戰(zhàn)兵力超過一億人，大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。其空前的廣度、深度和烈度，成為人類戰(zhàn)爭史上的一次大革命，給予軍事戰(zhàn)略和戰(zhàn)爭觀以巨大影響?；厥锥?zhàn)，那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠震撼著人們的心靈，令人難以忘懷。1944年月，

6、蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協(xié)議。10月日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。 貝爾格萊德戰(zhàn)役的目的是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍群，解放被占領的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，切斷駐希臘的德軍“”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，為南斯拉夫人民解放軍爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。 4、關于字詞：燒灼 橋頭堡 地窖 匍 匐 腋 下 拂曉瓦礫 顫巍巍 育乞西 契柯拉耶夫 舀 鞠躬名副其實：名稱或名聲與實際相符合。永垂不朽：永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。 顫巍巍： 抖動搖晃（多

7、形容老人或病人的動作）。 匍匐：Pú fú 爬行。燒灼：燒、燙，使燙傷。 瓦礫：破碎的磚頭瓦片。5、預習檢查這篇戰(zhàn)地通訊，你能找出其中的六要素嗎？用自己的話說說故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。三、自由精讀，品位細節(jié)用自己喜歡的方式再讀課文，并且把自己最深刻而真切的感悟以評注的形式寫下來，10分鐘后大家交流。1、關于動作描寫三次寫“爬” （1）她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認定，她自己住的地方比較安全。 （2）然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。 （3）老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬

8、出了地窖。三次“爬”寫出了老婦人年老力衰三次寫“跪” （1）老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。 （2）休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。 （3）她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。 三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。 2、關于環(huán)境描寫找出文章描寫環(huán)境的句子，想想看，它的作用是什么？（1）在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。 （2）他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短

9、短的幾次間歇。 （3）德國人的炮火一直轟到太陽落山。環(huán)境描寫為人物活動設置了一個典型環(huán)境，渲染了當時緊張而激烈的戰(zhàn)斗氣氛，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的精神。3、關于蠟燭找出文章中描寫蠟燭的句子，想想看寫蠟燭的作用是什么？燭光有什么象征意義？（1）她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。 （2）炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。 （3）在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。 描寫蠟燭的作

10、用蠟燭是文中一個小道具。它雖然小，卻是老婦人的寶貝（結婚的喜燭，代表著老人對美好生活的回憶），老人把它最珍貴的寶貝奉獻給烈士，表現(xiàn)她人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。 燭光的象征意義這燭光象征著紅軍烈士的生命之光；象征著老人與烈士之間的“母子”情深。寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。正是因為有了這種深摯的情誼，戰(zhàn)爭才能夠取得勝利。4、關于黑圍巾找出文中描寫黑色圍巾的句子，想想看，反復描寫黑色的大圍巾對表現(xiàn)主旨，刻畫人物形象有什么作用？對黑圍巾的描寫 （1）做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動

11、，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。 （2）這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。 （3）在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。 （4）然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了?！昂谏拇髧怼北磉_沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。四、問題探究：全班集體朗讀文章最后一段，探究最后一段的含義：“這一點火焰”指那微弱的燭光?！安粫纭薄ⅰ坝肋h燃著”象征著婦人對烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻出了生命；也象征著兩國軍民的感情，象征著一個母親對兒子的深情厚誼這是人類最美好的情感，不分國界，情同母子。 五、小結：環(huán)境描寫烘托氣氛、襯托人物感情