《頂碗少年》教學(xué)反思_第1頁
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文檔簡介

1、頂碗少年教學(xué)反思2【教材簡析】文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂 碗少年第一次表演失敗了,但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了 一躬,一切重新開始;第二次,碗又掉下來了,少年又 鎮(zhèn)定下來,手捧著新碗,又深深向觀眾鞠了一躬;第三 次,終于把碗穩(wěn)住了,全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多 少年后,作者每每想起,總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)本文教學(xué)要點(diǎn),一橋騫適碌墓8牛 傭味肷倌甑男形裉故救宋錁穹綺桑歡歉形?ldld 失敗乃成 功之母的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇 氣;三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟?!緦W(xué)生情況分析】本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn),一 是班上人多,大多情況下,課堂討論發(fā)言

2、也是一支小分 隊(duì)在活動(dòng),但是在公開課場合的大多同學(xué)表現(xiàn)就像頂碗 少年一樣都有成功的強(qiáng)烈愿望,只要給機(jī)會(huì),一定圖表 現(xiàn)。二是大多同學(xué)的形象思維大于邏輯思維,語言表達(dá) 顯得簡單膚淺,不過現(xiàn)在借助教輔書答題的現(xiàn)象有所好 轉(zhuǎn)。【教后反思】 通過本課的教學(xué),我想達(dá)到的目標(biāo)是:1.1.立足文本,注重對(duì)重點(diǎn)字、句、段的解讀。在設(shè) 計(jì)本文教學(xué)時(shí),我開篇即拋出表演是不是成功、精彩的 問題,想趁著激化的矛盾,圍繞成功、不成功兩大矛盾 讀文尋句進(jìn)行分析。這一環(huán)節(jié)來看,有理有據(jù)的目標(biāo)是 實(shí)現(xiàn)了,困惑與遺憾仍在:A.A.我拋出的問題圈套,學(xué)生反應(yīng)并沒有預(yù)想的那樣激烈,是學(xué)習(xí)資料的影響還是他 們單純天真的思維習(xí)慣或是認(rèn)定

3、了的人生價(jià)值觀呢,是 他們看雜技表演或是待人處事并沒有我們成人的挑剔吧? 反過來一想,我們有必要對(duì)雜技表演的精彩評(píng)判降低標(biāo) 準(zhǔn)么?技藝不精,苦練就是辦法。這個(gè)少年需要的是鼓 勵(lì)、寬容不是欺騙。B.B.我這個(gè)設(shè)計(jì)只是我的借鑒,假舟 楫者,非能水也,而絕江河。但人家使用的時(shí)候,是確 定統(tǒng)一使用的,因?yàn)樽罱K的結(jié)論是頂碗少年的表演是成 功的。而我,卻分開來用,可以這樣說雖然他的表演并 不成功,但他精神上絕對(duì)是成功的我不知道這個(gè)提法行 不行。 C.C.在講述與板書時(shí),夜詡 猩倌甑?ldld 表演,對(duì)他的精神面貌的詞語一筆帶過或只字不提。如第二 次表演時(shí)歉疚、不失風(fēng)度、沉著、急忙晃動(dòng)、深深的鞠 了一躬,要

4、學(xué)習(xí)少年的精神不能不分析他在場上表演時(shí), 無論是精彩、緊張還是失敗時(shí)的氣度與風(fēng)度,沉著、冷 靜,非凡的意志與定律。這是一個(gè)讓人贊嘆不已的男孩 子。對(duì)這些細(xì)節(jié)的忽視,現(xiàn)在想來,這真成了課堂最大 的敗筆了。D.D.在記者采訪環(huán)節(jié),我在 110110 班上試教課,可以說發(fā) 言的同學(xué)全都提到少年的第三次成功是師傅(老者)的鼓勵(lì),而 111111 班卻沒有一個(gè)同學(xué)提到,全都信誓旦旦狼槁乘凳親約杭岫0囊庵居肫床 木瘢饈鞘裁叢蛟 斐傻哪兀?/p/p2.2.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感需求。教學(xué)是我的生命, 我要把課堂變成學(xué)生的樂園。 我希望能和學(xué)生一起享受 語文的獨(dú)特魅力。我早說過,我喜歡六年級(jí)課本,因?yàn)?這些選文

5、更貼近學(xué)生的思維與生活。我也利用我的特權(quán) 給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)成功的臺(tái)階,讓他們找回自己鮮活的 生命。春天來了,每一朵花都有開放的權(quán)利。我們不能 剝奪了他們課堂發(fā)言的權(quán)利或是讓少數(shù)同學(xué)壟斷。 因此,我常在課堂上叫一些并沒有舉手的學(xué)生,也發(fā)現(xiàn)我的鼓 勵(lì)與幫助能取到好效果。在仿寫課文精彩片斷的時(shí)候, 我干脆叫一豎小組或一橫小組,發(fā)現(xiàn)不少并不出眾的學(xué) 生也能寫出精彩的句子。教有術(shù),學(xué)有法,我一直在尋 找與嘗試。學(xué)生喜歡聽故事,我就圍繞學(xué)習(xí)的課文找相 關(guān)的故事資料,有課文作者的其他作品,有相關(guān)主題的 其他故事等。學(xué)生喜歡有懸念,來一些猜一猜,想一想,改一改, 評(píng)一評(píng)。 學(xué)生喜歡競爭, 就要開展學(xué)習(xí)小組討

6、論. . 爭論 . .辯論,代表小組發(fā)言。學(xué)生喜歡表現(xiàn),就要鼓 勵(lì)、寬容不同層次的學(xué)生發(fā)言。學(xué)生喜歡看表演,我就 讓學(xué)生排演課本劇。3.3.換位思考,感悟人生。我設(shè)計(jì)的三個(gè)問題帶學(xué)生 進(jìn)入情境。讓學(xué)生換位,換成少年本身、老人和記者, 從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境,有利于加深對(duì)主題的感 悟。在課堂上,我欣喜的看到, 有好幾個(gè)平常并不舉手 的同學(xué), 就像文中的項(xiàng)碗少年一樣,在課堂這個(gè)表演舞 臺(tái)上羞澀而堅(jiān)定的高舉著手。像周濤,他一舉手,我看 到立馬叫了他,他響亮的回答了,不需要贊揚(yáng)呀,他體會(huì)了成功的喜悅。后來我又叫了一次,他回答得更好了。 他不知道,當(dāng)老師的我,也是多么的喜悅。像龍杰同學(xué), 我叫了她,她有些緊張,但畢竟完整的回答了問題,下 一輪的時(shí)候,她居然舉了手。像周漢同學(xué),平常我喜歡 他思維的獨(dú)特性,在他并不舉手的情形下叫了他,他沒 有回答但我們師生之間并不尷尬,這很正常呀。我就是 要制造一些不確定因素,來訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)智、從容與豁 達(dá)。其實(shí),我也何嘗不是那個(gè)頂碗少年,雖然不是第一 次上臺(tái)表演,但每一堂課永遠(yuǎn)都是新的,不可預(yù)料的。 學(xué)生在期待有效、自然、快樂的課堂,我也希望在課堂 中,從學(xué)生身上得到快樂。每一次教學(xué)總有新的收獲與 感動(dòng)。我想,只要我一直在舞臺(tái)上表演,堅(jiān)持不懈、永 不放棄,我的教學(xué)技藝也一

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