《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

1、巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)15篇巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。2、能夠正確流利地朗讀課文。3、感受巨人的花園前后發(fā)生的變化。重點(diǎn)難點(diǎn)：感受花園的變化。一、單元整體了解.：1、回憶看過(guò)的童話故事。今天開(kāi)始我們要學(xué)習(xí)第三組課文，預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)一定知道這一組課文都是童話。童話對(duì)我們來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，告訴大家你都讀過(guò)哪些童話？產(chǎn)生回憶、交流。童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。2、讀資料袋，了解童話的類型。童話可以分為兩大類，哪兩大類哪？打開(kāi)語(yǔ)文書到45頁(yè)，仔仔細(xì)細(xì)讀資料袋，一個(gè)字也不能落，待會(huì)兒你回答時(shí)是不能看著書的。（一類是由作家創(chuàng)作的。如安徒生童話，張?zhí)?/p>

2、翼的大林和小林、寶葫蘆的秘密，葉圣陶稻草人、古代英雄的石像等；一類是群眾中口頭流傳，后經(jīng)有心人搜集、整理而成的。如格林童話共有210篇，搜集整理者是德國(guó)的格林兄弟）二、學(xué)習(xí)新課，課題質(zhì)疑。1、讀準(zhǔn)課題英國(guó)的典雅雜志將王爾德和安徒生相提并論，說(shuō)他的巨人的花園堪稱“完美之作”。（板書課題）今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！誰(shuí)來(lái)讀課題。強(qiáng)調(diào)“人、的”讀輕聲。齊讀課題。2、質(zhì)疑課題讀了課題后，你最想了解什么？（預(yù)設(shè)：巨人到底有多大？它是一個(gè)怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）師在課題處打“？”三、初讀課文，整體感知。1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文讓我們帶著問(wèn)題去讀一讀這個(gè)童話故事，

3、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音，或者同伴合作來(lái)解決。學(xué)生讀、想。2、交流反饋詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)：（小黑板）鮮花凋謝瑟瑟發(fā)抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開(kāi)洋溢允許圍墻告示牌隆冬(這是冬天哪一段時(shí)間)孤獨(dú)訓(xùn)斥凝視冷酷愉快拆除增添自己試讀帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）請(qǐng)小老師一排一排領(lǐng)讀齊讀聽(tīng)寫詞語(yǔ)：覆蓋圍墻告示牌拆除增添指名寫黑板上，其他同學(xué)仔細(xì)看他們的書寫筆順，也可以在桌子上寫一寫。重點(diǎn)講解筆順：牌（筆順）、添（兩點(diǎn)）、覆（筆畫）、拆（豎上加點(diǎn)，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墻（筆順，右邊先寫十）這幾個(gè)

4、生字在44頁(yè)生字表的旁邊寫一寫，你覺(jué)得寫一遍就記住了就寫一遍。齊讀詞語(yǔ)四、默讀課文，解決問(wèn)題。1、默讀課文，用“”劃出描寫花園的句子。2、交流誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到了一座怎樣的花園？板書：美麗“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！笔茄剑嗝赖幕▓@！我們也一起來(lái)讀一讀。來(lái)到這樣一座美麗的花園，你會(huì)有怎樣的感受呢？（說(shuō)一個(gè)讀一個(gè)）你還從哪一句也讀到了美麗的花園。“巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。”草翠花開(kāi)是怎樣一種景象？讀3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書：荒涼（冰冷）“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，

5、天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞?！弊x你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？“與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了?！蹦闶窃趺蠢斫狻氨└采w”的？如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多么，（叫幾名學(xué)生回答）4、有人讀到了一座美麗的花園，有人讀到了一座荒涼的花園。同一座花園，同一個(gè)季節(jié)，為什么時(shí)而鮮花盛開(kāi)？時(shí)而冰雪覆蓋呢？（一開(kāi)始孩子們都在花園里玩，所以花園里鮮花盛開(kāi)，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍墻，花園里就狂風(fēng)大作，冰雪覆蓋了。）五、結(jié)束至于巨人為什么要把孩子趕走，后來(lái)又發(fā)生了什么變化？明天我們繼續(xù)研究。到那時(shí)，一開(kāi)始的問(wèn)題這是個(gè)怎樣的巨人也就一清二楚了。巨人的花園教學(xué)設(shè)

6、計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】1、正確認(rèn)讀本課七個(gè)要認(rèn)的生字。2、讀課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì)故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一篇有趣的童話。板書課題。指名讀課題。看到這個(gè)題目你想到了什么？學(xué)生說(shuō)自己想到的問(wèn)題。巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來(lái)讀一讀吧，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時(shí)候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。二、初讀感知1、自由讀課文。2、出示生字詞。3、指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀

7、。4、帶著問(wèn)題快速讀課文。師：這些詞大家都認(rèn)識(shí)了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么樣的故事?學(xué)生讀課文后回答。教師對(duì)課文主要講的故事進(jìn)行總結(jié)：巨人的花園原來(lái)很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒(méi)有春天了，后來(lái)他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。5、默讀課文，邊讀邊思考。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因?？梢怨串嬒嚓P(guān)語(yǔ)句，并試著在旁邊寫出自己的感受。學(xué)生邊默讀邊勾畫。6、學(xué)生小組內(nèi)交流。師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。誰(shuí)想把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？7、學(xué)生回答根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（原來(lái) 第一次

8、 第二次）三、品讀感悟1、學(xué)習(xí)花園原來(lái)的樣子巨人的花園原來(lái)是什么樣的？用文中的語(yǔ)言來(lái)描述一下？（板書 美麗）這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來(lái)玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來(lái)的？2、出示巨人的話，指名讀。師：巨人在說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的?他為什么不讓孩子們?cè)诨▓@里玩呢？你對(duì)此時(shí)的巨人做個(gè)評(píng)價(jià)。（板書 自私 ）3、指導(dǎo)朗讀師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣嗎？學(xué)生讀。師：巨人又是怎么做的呢？他在花園的四周圍起圍墻后又會(huì)想些什么呢？4、學(xué)習(xí)巨人花園的第一次變化師：就因?yàn)榫奕颂运搅?，所以?dāng)春天又來(lái)時(shí)，他的花園是什么季節(jié)呢？墻外呢？指名讀墻內(nèi)的情景。在這種環(huán)境中，

9、巨人是怎么想的呢?5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來(lái)得這么遲？”師：請(qǐng)大家邊讀邊想想，并用心聽(tīng)一聽(tīng)，你知道巨人現(xiàn)在的內(nèi)心是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書 苦惱）6、學(xué)習(xí)巨人的花園的第二次變化師：巨人不知道春天為什么來(lái)得這么遲，你知道嗎？后來(lái)花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。 （板書 美麗）師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？巨人又是怎么做的呢？那么此時(shí)的巨人是個(gè)什么樣的人呢？（板書 寬容）你認(rèn)為文中的巨人是個(gè)什么樣的人?7、學(xué)生試著總結(jié)師：這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理?教師總結(jié)并出示：學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)寬容，能和別人分享的快樂(lè)

10、才是真正的快樂(lè)。四、拓展延伸我們從童話中得到了許多道理，希望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話，獲得知識(shí)，懂得道理。巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。2、初步了解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。教學(xué)重點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)：理清課文條理、教學(xué)理念：1、緊扣“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力。2、將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來(lái)，豐富詞語(yǔ)積累?！窘虒W(xué)過(guò)程

11、】：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入一、看圖猜猜猜導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？那咱們來(lái)玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲-看圖片猜猜猜。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話？（1、白雪公主2、海的女兒3、咕咚來(lái)了4、阿笨貓5、舒克和貝塔）二、揭示課題師：今天，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名作家王爾德的巨人的花園教師板書引導(dǎo)學(xué)生回憶看過(guò)的童話故事并猜一猜題目引導(dǎo)說(shuō)出課題童話以其優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛(ài)，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)童話的學(xué)習(xí)積極性很高，課的開(kāi)始以猜童話故事為導(dǎo)入，學(xué)生上課的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。二、初讀感知一、自由朗讀課文，把每個(gè)字讀正確，每句話讀通順。教師巡視并指導(dǎo)朱家偉、

12、葉國(guó)慶、方正三個(gè)朗讀有困難的同學(xué)。二、劃出課文中讓你感受最深的句子。三、指導(dǎo)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)。教師歸納為三句話：巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。師：從你們找出的句子中，躲藏著一個(gè)秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個(gè)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請(qǐng)你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰(shuí)能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞？（孩子、春天）學(xué)生自由朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生找到這些句子:巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間

13、，感到無(wú)比的幸福。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”孩子們的歡笑使花園增添了春意。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。每組的一號(hào)成員組織小組討論。每組的三號(hào)成員匯報(bào)一下你們組的討論結(jié)果。讀一讀這三句話評(píng)一評(píng)學(xué)生讀，讀得好的同學(xué)加一顆）教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：巨人終于明白（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方就有春天。）學(xué)生再讀學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。采取合適的教學(xué)策略，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同發(fā)展。在教學(xué)

14、中，我嘗試采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。三、品讀感悟師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。1、找出當(dāng)花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。2、找出當(dāng)花園里沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的句子。師：從哪里可以看出花園里仍然是冬天？（狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）師：有感情地讀讀巨人想說(shuō)的話。師：從哪看出，沒(méi)孩子的地方就沒(méi)有春天？師：讀寫鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落、冰雪覆蓋三個(gè)詞語(yǔ)。你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？巨人找到春天的心情怎樣？帶著這樣的感情讀讀這句話。神奇的魔術(shù)師便變出了什么？師總結(jié)：孩子具有多么神奇的力量，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。到底是什么原因使花園時(shí)而是春

15、天，時(shí)而是冬天？巨人他做了些什么？你覺(jué)得，這是一個(gè)怎樣的巨人？（自私任性冷酷粗暴）是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請(qǐng)同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來(lái)春天不同變化的句子；怎樣合作？請(qǐng)你聽(tīng)清楚老師的提示，你又快又準(zhǔn)地接下去讀。師小結(jié)：巨人終于明白了：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子帶來(lái)春天里一切的美好。詩(shī)人白朗寧曾這樣說(shuō)：“把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂?。在這里我希望大家同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪凶龅剑鹤寗e人因我的存在而感受到幸福！只要放飛愛(ài)的夢(mèng)想，就會(huì)收獲心

16、的希望,我們的世界就會(huì)變成美好的人間。四人小組分工合作1、3號(hào)找第一種句子，2、4號(hào)找第二種句子。組里先交流然后各派代表反饋：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”（狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）每一組2號(hào)讀，讀出感情的加。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。請(qǐng)三個(gè)4號(hào)同學(xué)寫三個(gè)詞語(yǔ)。齊讀這句話他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意

17、。生說(shuō)出春天在陽(yáng)光明媚、草翠花開(kāi)中。每組的一號(hào)齊讀這句話，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。引導(dǎo)說(shuō)出出綠芽、美麗花朵3號(hào)齊讀自私任性冷酷粗暴男女生合作讀讀使人白郎寧的格言在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子加入花園后的春景。四、拓展練習(xí)收集并朗讀王爾德的其它童話故事,快樂(lè)王子少年國(guó)王星孩夜鶯與玫瑰并用自己喜歡的

18、方式講給別人聽(tīng)?！白x好書”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要任務(wù)之一，學(xué)生在本課中感受了童話故事的美麗與神奇，那么再去收集并朗讀作者的其他作品，會(huì)再次激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童話，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的真善美。巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)4第一課時(shí)1、揭示課題，展開(kāi)聯(lián)想：你想象中的巨人是如何的?巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢?2、范讀課文，初步感受：從老師的朗讀語(yǔ)氣中感受本篇童話的趣味。3、自讀課文，讀通課文：要求不讀錯(cuò)字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。4、交流自學(xué)，熟識(shí)詞句：認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。交流不理解的詞句。5、再次自讀，讀出情感。6、作業(yè)：

19、作業(yè)本。第二課時(shí)一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)二、帶問(wèn)題朗讀課文巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化?為什么有這些變化?三、學(xué)習(xí)1、2自然段指名朗讀，說(shuō)說(shuō)巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。四、學(xué)習(xí)3至6自然段想一想：巨人回來(lái)后，花園有了什么變化?為什么?你覺(jué)得，這是一個(gè)怎么樣的巨人?五、學(xué)習(xí)7、8、9自然段巨人的花園為什么突然有了春意?哪些地方看出花園有了春意?巨人看見(jiàn)孩子們，起先是怎么想的?(所以要發(fā)脾氣)如果你是那個(gè)小男孩，你想通過(guò)眼睛告訴巨人什么呢?巨人怎么感受到了一種“火辣辣”的滋味?小男孩讓巨人明白了什么?指導(dǎo)朗讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”1、學(xué)習(xí)10、

20、11自然段：自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的?巨人感受到的是怎么樣的幸福?2、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：通過(guò)閱讀這個(gè)童話故事。3、我們懂得了什么?作者是通過(guò)怎樣的方法讓我們感受到這種道理的?(花園里情景的對(duì)比和巨人心情的對(duì)比，讓我們感受到分享美麗的快樂(lè)。)4、作業(yè)：想象作文：巨人推倒圍墻后巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教材簡(jiǎn)析這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，

21、園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動(dòng)無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如：巨人砌墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫出個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、

22、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。三、教學(xué)建議、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，了解課文的基本內(nèi)容時(shí)，可以采用先學(xué)后指導(dǎo)的教學(xué)方法，先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對(duì)故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對(duì)童話

23、的語(yǔ)言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對(duì)人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開(kāi)人物形象的討論，在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來(lái)。、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話所揭示的道理時(shí)，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開(kāi)教學(xué)。如：對(duì)比巨人回來(lái)前后花園里的情景：巨人回來(lái)前，花園是什么情景？回來(lái)后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說(shuō)；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過(guò)朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對(duì)比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣子的？醒悟后又是什么樣子的？應(yīng)當(dāng)怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀后有什么體會(huì)，或是有什么發(fā)現(xiàn)。四、教學(xué)設(shè)

24、計(jì)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話：、研讀課文二至八自然段，體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化： 指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)。 讀了這一大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開(kāi)天地的艱難。、指導(dǎo)朗讀，能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一些自然段。、再讀二至八自然段，體驗(yàn)童話故事想像神奇的特點(diǎn)： 讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受 再讀一讀，把你的感受讀出來(lái) 你還想到什么情景？能模仿書中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？、學(xué)生朗讀巨人醒悟前的對(duì)話： 自由朗讀，一邊讀一邊想像。 指名學(xué)生多人次朗讀。五、資料袋童話：童

25、話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)?；孟胧峭挼幕咎卣鳎彩峭挿从成畹奶厥馑囆g(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開(kāi)離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。王爾德：世紀(jì)后期英國(guó)著名的作家、

26、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話，分別收錄在年出版的快樂(lè)的王子故事集和出版的石榴之家，他的作品追求語(yǔ)言的表達(dá)效果。他的童話，講述性的特點(diǎn)很強(qiáng)。幾乎所有和王爾德熟識(shí)的人在回憶他時(shí)，都會(huì)提到王爾德無(wú)以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺(jué)得，這位生活在世紀(jì)維多利亞時(shí)代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】、通過(guò)閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí)。、學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段，理解巨人的花園變化的原因。、在體會(huì)花園的變化中體會(huì)巨人的心理變化，發(fā)展

27、朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。、明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”等道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回顧課文內(nèi)容，明確重點(diǎn)句段、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事巨人的花園，上節(jié)課老師為大家布置了個(gè)作業(yè)，畫一畫描寫花園景象的語(yǔ)句，請(qǐng)自己快速讀讀課文，一會(huì)把這幾個(gè)句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。、讀后分別朗讀。、集中讀讀這幾句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？、小結(jié)，交代學(xué)習(xí)目的：這節(jié)課我們就以這些句段為線索，深入的學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的道理。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段，朗讀、理解、感悟、學(xué)習(xí)第自然段：

28、自己讀讀第一自然段，一會(huì)要講一講感受。（出示中間一句）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解：鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、白雪一片，展開(kāi)想象，會(huì)是什么樣？這段話中的一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確的概括了當(dāng)時(shí)花園的景象（板書：漂亮）；這段話先概括了花園的景色很漂亮，然后按著春夏秋冬的順序分別敘述，這叫總分的寫法，以后在閱讀或?qū)懽鞯臅r(shí)候可以借鑒。一起來(lái)看看這美麗的花園吧（圖片）；如此美麗的景色真應(yīng)該讓它留在我們的記憶里，來(lái)，讓我們結(jié)合畫面，試著背誦一下！、學(xué)習(xí)第自然段：引發(fā)讀體會(huì)讀教給讀深入讀。這美麗的花園，成了孩子們的樂(lè)園，一天，巨人回來(lái)了，他趕走了小朋友，還砌起了高高的圍墻，從此，花園里的景色發(fā)生了變化，讀讀第自然段，邊讀把自己印

29、象深刻的句子畫一畫。把畫的句子給小組內(nèi)的同學(xué)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。朗讀；讀懂了什么，用自己的話講講，說(shuō)感受；再有感情的朗讀。（花園荒涼讀出對(duì)比的感覺(jué) 春天的明媚、欣欣向榮 冬天的寒冷）（巨人孤單、可憐、無(wú)助、向往春天、疑惑。）這段話中既寫了寒冷的冬天，也寫了欣欣向榮的春天，而且也包含了巨人復(fù)雜的情感，我們來(lái)一起把這段話完整的讀一遍。、學(xué)習(xí)、自然段：、自然段中還有幾處描寫花園景象的句子，已經(jīng)出示在大屏幕上了，自己練習(xí)著把這幾句話讀好。出示句子：好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。（快樂(lè)、美好）與此

30、同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。（與上句形成對(duì)比，美麗的景色瞬間消失，花園又是荒涼一片。）這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。（神奇，點(diǎn)明此為童話特點(diǎn)）花園景色變化的原因是什么呢？讀讀這兩個(gè)自然段找描寫巨人態(tài)度變化的句子。出示句子：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。（主要體現(xiàn)：發(fā)脾氣、叱責(zé)在聲音和語(yǔ)氣上的區(qū)別）花朵開(kāi)放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢？看看書，說(shuō)一說(shuō)。巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，你明白了什么？、學(xué)習(xí)第段：巨人從男孩的眼神中讀出了溫情、讀出了愛(ài)，心理受到了震撼，他終于

31、認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，于是，他立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們，他拆掉的僅僅是一堵墻嗎？三、總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，提升思想認(rèn)識(shí)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，我們明白了“快樂(lè)需要和別人分享”這個(gè)意義深遠(yuǎn)的道理。一個(gè)懂得和別人分享快樂(lè)的人，才是最幸福的人。正所謂：你有一個(gè)快樂(lè)，我有一個(gè)快樂(lè)，分享后就是兩個(gè)快樂(lè)；你有一個(gè)痛苦，我有一個(gè)痛苦，分享后就只有半個(gè)痛苦。老師真誠(chéng)的希望大家每天都快樂(lè)，每天都能體會(huì)到與別人分享快樂(lè)的幸福！四、再次回歸文本，朗讀背誦句段這篇童話語(yǔ)言優(yōu)美、道理深刻，現(xiàn)在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試著背一背，一會(huì)老師再給大家一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。同桌之間互相交流一下。指名背誦。五、布置作業(yè)、課外延伸出

32、示：童話是深受兒童喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法。、摘抄自己喜歡的詞句、段落。、集自己喜歡的中外童話認(rèn)真讀讀，再與其他的同學(xué)交換閱讀：希望大家在閱讀童話的過(guò)程中不僅要讀懂故事情節(jié)，更要讀出人物的特征，品味出文章中蘊(yùn)涵的美好的思想。巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語(yǔ)。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。、通過(guò)朗讀、品味、想象，感受童話的有

33、趣，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】想象畫面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣、交流：如果我沒(méi)猜錯(cuò)的話，大家都喜歡讀童話。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過(guò)哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？、導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的一則童話巨人的花園。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？二、初讀，感知大意、通讀：自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。、感知：巨人的花園給你留下了怎樣

34、的印象？（教師板書：美、變）隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)： 講“美麗”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園美麗的詞語(yǔ)：綠樹(shù)成陰、草翠花開(kāi)、陽(yáng)光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)詞。 講“荒涼”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園荒涼的詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。 巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語(yǔ)：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。、再讀：有選擇地讀課文，加深印象。三、美讀，感受“美麗”和“歡樂(lè)”、交流語(yǔ)句：誰(shuí)來(lái)讀描寫花園漂亮、美麗的句子？交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。、自由朗讀：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中？（指名讀，推薦讀）、集

35、體朗讀：好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請(qǐng)把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽(tīng)。（教師配樂(lè)范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？（交流，適時(shí)補(bǔ)充“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等成語(yǔ)）、感受歡樂(lè)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。 理解詞語(yǔ)：“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。 學(xué)會(huì)運(yùn)用：辨析？下課了，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)?！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開(kāi)這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲?！眱蓚€(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比

36、較歡快的場(chǎng)面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。 想象說(shuō)話：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，想象一下，面對(duì)這美麗的花園，這些孩子會(huì)說(shuō)些什么呢？（建議學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)句）、熟讀成誦：帶著這樣歡樂(lè)的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。四、研讀，探究“變化”，感悟寓意過(guò)渡：看，花園四季交替多正常?。】删奕说募尤刖褪惯@個(gè)花園發(fā)生了變化?；▓@是怎么變的，請(qǐng)大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。、讀文找句：生再次讀文，劃句子，交流。、抓點(diǎn)研讀： 當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時(shí)，出示語(yǔ)段：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟

37、瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？（自由讀，指名讀）屏幕繼續(xù)出示加粗字體：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。 當(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí)，鮮花凋謝”一句，出示句子：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了?！芭c此同時(shí)”是在什么時(shí)候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間

38、的前后變化說(shuō)一說(shuō)。（適時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語(yǔ)。）、歸納梳理：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園 。而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻 。當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又 。而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又 。最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又 。、過(guò)渡引疑：這可真是一個(gè)神奇的花園?。『龆阂獍蝗?，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì)有如此大的不同呢？（學(xué)生回答）是的，與其說(shuō)是花園在變化，還不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。、想象理解：學(xué)生交流后課件出示：當(dāng)巨人看到 ，“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都

39、滾出去！”他想： ，“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”于是，他 “喂！你趕快滾出去！”聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣？這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個(gè)字，都是感嘆號(hào)）巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂(lè)）、交流想法：好一個(gè)自私的巨人！為了獨(dú)自享受快樂(lè)，竟然訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)花園。如果你是這些孩子中的其中一個(gè)，你想告訴他什么？、揭示寓意：巨人最后明白了什么？出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。?巨人明白了這句話，你明白了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子） 任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么，要

40、喚來(lái)春天，就應(yīng)該擁有顆怎樣的心呢？、美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。 （出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。（配樂(lè)朗讀）、想象美景：你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？（要求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語(yǔ)）六、寫話，深化認(rèn)識(shí)、寫話訓(xùn)練：巨人和孩子們?cè)谝黄?，多么快?lè)，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔?，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們?cè)敢鈳椭麊?？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語(yǔ)恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景

41、來(lái)吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。（教師巡視）、集體反饋：表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的回答。巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)流程1導(dǎo)入。2導(dǎo)讀。第一節(jié)(1)一讀認(rèn)讀文字要求讀得正確、順暢。(2)二讀想象畫面要求讀出連動(dòng)的畫面。(3)三讀進(jìn)入意境要求讀出身臨其境的感受。第二節(jié)抓“洋溢”：(1)讀正確。(2)書空。(3)“花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲?！崩蠋熑サ簟把笠纭币部梢哉f(shuō)，“花園里常年i揚(yáng)著孩子們歡樂(lè)的笑聲?！毕嘈拍銈儯サ簟把笠纭睋Q個(gè)詞也能說(shuō)這句話。(譬如，充滿、流淌、蕩漾、飄蕩)(4)可見(jiàn)洋溢，包括那么多

42、意思。但“洋溢”可不可以這樣用?為什么?歡樂(lè)谷里，到處洋溢著孩子們的笑聲。打預(yù)防針的時(shí)候，一屋孩子洋溢著害怕的哭聲。第三節(jié)讀出語(yǔ)調(diào)：“很生氣”(借助生活中生氣的情景)(板書：巨人滾孩子逃散)第六節(jié)(1)抓“北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、寒風(fēng)刺骨、吹起雪花”讀出冬天的凝重、寒冷。(2)抓“美麗的鮮花，小鳥(niǎo)的歡叫”讀出春天的輕盈、溫暖。(3)抓“裹著毯子，瑟瑟發(fā)抖”讀出巨人受凍的神態(tài)。(板書：花園狂風(fēng)大作、雪花飛舞)第七節(jié)重點(diǎn)抓：(1)巨人發(fā)脾氣滾孩子逃竄(2)理解“逃竄”，(聯(lián)系上文與表演體驗(yàn)相結(jié)合)如，讀讀上文“孩子們嚇壞了，處逃散”。第八節(jié)重點(diǎn)抓：(1)巨人再發(fā)脾氣滾小男孩凝視、伸手(2)“凝視”，會(huì)

43、說(shuō)話的眼睛。究竟說(shuō)了什么?(3)從這種凝視中，我們讀出了這是一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，這是一雙此時(shí)無(wú)聲勝有聲眼睛，這是一雙能夠以弱勝?gòu)?qiáng)的眼睛第九節(jié)重點(diǎn)抓：(1)“噢!是這么回事呀!”巨人，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。(2)巨人后面可用一個(gè)詞語(yǔ)代替。(恍然大悟、茅塞頓開(kāi)、省悟、被喚醒)(3)用這種口吻讀一讀。(4)沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有的是。(狂風(fēng)大作、雪花飛舞、鮮花凋謝、樹(shù)葉飄零、冰雪覆蓋訓(xùn)斥、責(zé)難、發(fā)脾氣、冷酷、荒涼)(5)遷移運(yùn)用。(一)春天，當(dāng)我為風(fēng)箏粘上最后一個(gè)竹fl-的時(shí)候，媽媽沖進(jìn)了我的房間，一把奪過(guò)風(fēng)箏，要撕。“不!別!媽媽!”我哭喊著?！懊髅?，你已經(jīng)t0歲了，是一名四年級(jí)的小學(xué)生了

44、，你怎么還這樣貪玩?”媽媽說(shuō)“只要你考進(jìn)前3名，媽媽就把風(fēng)箏還給你?！闭f(shuō)完，媽媽把風(fēng)箏掛在了高高的墻上。沒(méi)有孩子的風(fēng)箏就沒(méi)有春天。(二)課外選修活動(dòng)開(kāi)始了，一年級(jí)鋼琴班的李小強(qiáng)和一幫孩子正在操場(chǎng)捏泥人。“低級(jí)、無(wú)聊!練琴去!”毛老師很生氣，一腳踢碎了還散發(fā)著孩子們體溫的尿泥人在培養(yǎng)一個(gè)鋼琴家以前，毛老師先踢碎了一群雕塑家的夢(mèng)。沒(méi)有 就沒(méi)有春天。（三）這節(jié)課，孫老師 同學(xué)們 “沒(méi)有 就沒(méi)有春天?！本奕说幕▓@作品比較談與構(gòu)想原作大意：王而德那個(gè)巨人所看到一棵荒涼的樹(shù)下，一個(gè)男孩在哭泣，樹(shù)盡量彎腰可是小男孩還是夠不著，寒冷的北風(fēng)肆虐著，旁邊的樹(shù)上小孩子歡笑著，充滿了春的氣息巨人看到這一個(gè)情景，終于明

45、白冷的原因了。失敗的改編：這個(gè)美麗的小男孩在樹(shù)下一伸手，桃花開(kāi)了，巨人終于明白春天為什么不到他的花園了。反思：原有的故事中人子彌塞亞耶酥，終將要把巨人帶到天堂之中，是他用自己弱小的身軀，感化著巨人的心靈。這個(gè)童話除了有與人為善，更主要表現(xiàn)救人者得救之與原罪救贖宗教關(guān)懷：巨人用自己的身心為得一份誠(chéng)摯的寬恕。為了避免教學(xué)中出現(xiàn)這種宗教解讀上的麻煩，編者在這里作了刪節(jié)修改，于是那個(gè)失敗的神奇便出現(xiàn)了，基于對(duì)故事整體的理解，作者做了如文的改編，而刪掉了后來(lái)那種懺悔的情節(jié)，也就抹掉了那最重要的一筆，將故事變成可能是為學(xué)生接受的一個(gè)普通作品?？墒亲x改編作品，我們卻發(fā)現(xiàn)讓巨人那種自私轉(zhuǎn)變卻變成了一個(gè)神人對(duì)他

46、這種行為的懲罰，這種壓制性的懲罰，是源于絕對(duì)力量的恐懼，而不是真心的悅服。東西方文化的差異就這樣鮮明地體現(xiàn)了：心靈感召精神與集權(quán)威力現(xiàn)實(shí)的差別。對(duì)學(xué)生而言，難道巨人是真心改變嗎？即便是讀到那個(gè)“孩子在巨人臉上親了一下，他第一次感覺(jué)到溫暖和愉快。”在我的感覺(jué)里那也是一種臣服之后得到的一顆蜜棗，那是與大棒不分的威嚇手段。這或許是我們現(xiàn)實(shí)生活對(duì)心理投射的一種悲哀吧，他讓我們看不到真正的童真，也丟掉了原來(lái)大師筆下栩栩如生的動(dòng)人心靈和美妙天真。因此個(gè)人以為莫若是改編倒不如說(shuō)是重寫，借了原來(lái)的場(chǎng)景和人物，卻重新構(gòu)思了一個(gè)奇妙的說(shuō)理虛偽故事，一個(gè)抹了灰的樣板故事，讀著讓人生厭。設(shè)想：教這樣我不能認(rèn)同的文章，

47、我想看下學(xué)生是怎樣來(lái)理解的，如果與我的理解不偏差，我會(huì)向他們推介新的故事也許我的想法太過(guò)悲觀，或許換一個(gè)角度，“第一次感覺(jué)到溫暖和舒服”把他作為撼動(dòng)心靈的力量，引導(dǎo)學(xué)生新的感受。那么下面就是新的教學(xué)思路教法：鋪墊：詞語(yǔ)塊的學(xué)習(xí)（讀準(zhǔn)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思）檢查預(yù)習(xí)朗讀（熟知課文，讀好詞語(yǔ)，讀好句子）帶問(wèn)題思考？（1）通讀課文你看到了（ ）的巨人（2）聚焦要點(diǎn)：談?wù)劸奕宿D(zhuǎn)變的原因原因一：花園的改變美麗的花園排比的寫法的感受凋零的花園排比寫法的實(shí)踐沒(méi)有孩子、沒(méi)有春天的花園，便沒(méi)有了（ ）沒(méi)有了（ ）也沒(méi)有了（ ）；只剩下（ ）；只剩下（ ）；只剩下（ ）（孩子除了給花園帶來(lái)了春天，還給巨人帶來(lái)了什么

48、？讀課文的倒數(shù)節(jié)二？）原因二：第一次感覺(jué)到溫暖和舒服？之前巨人為什么沒(méi)有這樣的感覺(jué)，可能可能可能因?yàn)樵鯓拥慕?jīng)歷，難怪這個(gè)神奇的孩子讓他第一次有了這樣的感覺(jué)還有更多的溫暖呢！讀讀與孩子們的玩耍的句子，看看這樣的圖，看看巨人的笑容，想象一下孩子會(huì)對(duì)巨人說(shuō)什么？（把這樣的心情融合一個(gè)詞幸福）（3）借鑒孫老師的遷移，指導(dǎo)語(yǔ)言運(yùn)用（4）作業(yè)：講故事或者讀原著巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)9【設(shè)計(jì)特點(diǎn)】根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)

49、會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】、重點(diǎn)：是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。、難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。、揭題，齊讀。二、初讀感知、檢查預(yù)習(xí)情況：生字詞認(rèn)讀：洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、綻出綠芽說(shuō)說(shuō)：你知道的詞語(yǔ)的意思。重點(diǎn)句子：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，并思考：你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣？為什么

50、？、交流個(gè)體感悟。（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）三、品讀感悟、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀：具體說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化。學(xué)生自由交流。根據(jù)提示，規(guī)范說(shuō)話：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園；而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又。隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：描寫花園漂亮的語(yǔ)句，讀出花園的美。描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句。描寫花園又有了春意的語(yǔ)句。描寫花園又變成了冬天的語(yǔ)句。師引：這可真是一個(gè)神奇的花園?。】墒遣恢瑢W(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀：學(xué)生各

51、抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)原因。點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。隨機(jī)引導(dǎo)去感受體會(huì)巨人和孩子性格的不同。巨人的性格：師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。交流，點(diǎn)撥：態(tài)度：生氣。相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。、讀好這句話的語(yǔ)氣，正確把握巨人的生氣程度?！昂萌菀撞排蝸?lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛(ài)的孩子的情景場(chǎng)面。巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)目標(biāo)】、有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味。、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)巨人性格的變