情感教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、情感教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 情感教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：英語(yǔ)課堂教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)處理方面有諸多的難點(diǎn)。情感教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用在很大程度上有助于教師消除教學(xué)中的困惑，獲得更好的教學(xué)效果。本文就教師如何在課堂中發(fā)揮情感教學(xué)的作用等問(wèn)題進(jìn)行探討。 關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；課堂特點(diǎn)；情感教學(xué) 一、英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn) 英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)在于教師要以母語(yǔ)為根底，進(jìn)行母語(yǔ)以外的語(yǔ)言教學(xué)。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的積累，從字母到單詞，到句子，再到文章，是日積月累的過(guò)程。整個(gè)系統(tǒng)中某個(gè)細(xì)節(jié)掌握得不夠好，就會(huì)影響英語(yǔ)的綜合運(yùn)用水平，不能到達(dá)運(yùn)用自如的水平。教師在課堂上輸出的學(xué)習(xí)素材以教

2、材為主，因此模式化和固化的傳統(tǒng)授課使學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境實(shí)踐中經(jīng)常得不到自我成就的滿(mǎn)足，也建立不起信心。 英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)特點(diǎn)增加了學(xué)生在習(xí)得中的迷茫感和錯(cuò)位感，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不和諧的表現(xiàn)也呈現(xiàn)一定的特點(diǎn)。 1.不合作。不少學(xué)生聽(tīng)他人說(shuō)“英語(yǔ)難學(xué)，就先入為主，在主觀意識(shí)上厭惡英語(yǔ)。為了防止因錯(cuò)誤遭到外界批評(píng)和嘲諷，他們?cè)谡n堂上愈加沉默，盡可能地遠(yuǎn)離教師在課堂中的關(guān)注范圍，不參加教學(xué)活動(dòng)，甚至對(duì)教師的強(qiáng)迫提問(wèn)表現(xiàn)出厭惡情緒。 2.漠不關(guān)心。在英語(yǔ)課堂上，許多學(xué)生是沉默、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。他們過(guò)分依賴(lài)教師，依賴(lài)聽(tīng)講，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，答復(fù)下列問(wèn)題也不是很積極主動(dòng)，師生間亦缺乏具有實(shí)際意義的語(yǔ)言交流。 3.過(guò)

3、激型。此類(lèi)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活潑，答復(fù)下列問(wèn)題積極，但對(duì)知識(shí)和語(yǔ)言點(diǎn)的掌握卻不盡如人意，經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、用詞不夠恰當(dāng)、介詞搭配錯(cuò)誤等問(wèn)題，同時(shí)這些過(guò)于活潑的學(xué)生也會(huì)影響其他學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，使課堂出現(xiàn)“一邊倒的狀況。 二、發(fā)揮情感教學(xué)的作用 在第二語(yǔ)言教學(xué)中，課堂是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握目的語(yǔ)的主要場(chǎng)所，也是將教師與學(xué)生緊密聯(lián)系的主要場(chǎng)所。課堂上教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的習(xí)得活動(dòng)除了受到活動(dòng)自身明確的目的和目標(biāo)的嚴(yán)格限制以外，在很大程度上還受到兩方面情緒因素的影響?？梢哉f(shuō)，情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響至少和認(rèn)知因素一樣大，而且往往更大。教師在實(shí)際教學(xué)中大都會(huì)深刻體會(huì)到積極良好的情緒對(duì)教學(xué)效果的正面

4、影響。 1.增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂平安感。語(yǔ)言焦慮，作為一個(gè)主要情感變量，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是一種極為常見(jiàn)、不可無(wú)視的因素，它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的負(fù)面影響越來(lái)越被重視。它是指學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言時(shí)不能到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者不能克服障礙的威脅，使學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心受挫，形成負(fù)面的成敗歸因，帶有恐懼感的學(xué)習(xí)情緒?？梢?jiàn)語(yǔ)言焦慮的成因是有過(guò)程的：學(xué)生在最初接觸英語(yǔ)時(shí)還達(dá)不到焦慮的程度，陌生好奇和略微的恐慌是大多數(shù)初學(xué)者的心態(tài)。隨著對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的熟悉和對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)知，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難壓力不斷增加，不同程度的語(yǔ)言焦慮就會(huì)逐步形成，與時(shí)間積累成正比增長(zhǎng)，而過(guò)高或過(guò)低的焦慮感都會(huì)極大地影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也成為教師教學(xué)

5、活動(dòng)的障礙。權(quán)威式的教學(xué)，教師決定課堂里的一切，學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，教師完全控制了學(xué)生的行為，教師表情嚴(yán)厲，要求苛刻，課堂氣氛緊張壓抑，打擊了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，成為學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的因素之一。同時(shí)教師自身的工作情緒也缺乏張弛，享受不到工作帶來(lái)的愉悅。教師要給學(xué)生一種課堂情緒平安感。這種課堂情緒平安感就是讓學(xué)生消除顧慮，有足夠的信心和勇氣迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，大膽參與課程探索。因此過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格在英語(yǔ)課堂中是不適宜的。教師要隨時(shí)轉(zhuǎn)換角色，換位思考，以學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，營(yíng)造平安愉悅的課堂氣氛，消除學(xué)生的緊張焦慮情緒，讓學(xué)生無(wú)心理壓力、吸張感和疲勞感，從心理上感到與教師是平等

6、的，無(wú)論學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生都有自我表現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望，參與教與學(xué)的師生主體都有一種自然產(chǎn)生的愉悅、輕松的感覺(jué)。心理學(xué)研究說(shuō)明：人們?cè)谇榫w良好時(shí)，思路敏捷，解決問(wèn)題迅速，而心境消沉和郁悶時(shí)，那么思路閉塞，動(dòng)作遲鈍，無(wú)創(chuàng)造性可言。教師與學(xué)生是平等的，教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受到尊嚴(yán)和自我價(jià)值的被尊重感，拉近師生的“距離感，課堂沒(méi)有教師的居高臨下，也沒(méi)有學(xué)生的唯命是從，教學(xué)活動(dòng)才能最大限度地吸引學(xué)生參與。 2.重視教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。生動(dòng)幽默是取得良好課堂效果的法寶之一，教師應(yīng)語(yǔ)言豐富、表達(dá)靈活、激發(fā)熱情、活潑課堂、深刻智慧，促使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)中幽默語(yǔ)言的運(yùn)用有較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)

7、。教師要根據(jù)具體的課堂狀況掌握。如果純英文的幽默語(yǔ)言略有難度，那么不僅不會(huì)活潑課堂，反而會(huì)出現(xiàn)為難場(chǎng)面。如果有漢語(yǔ)穿插教學(xué)，教師就應(yīng)該做到情趣健康、謔而不虐、益智明理，不能單純搞笑，更不能傷害學(xué)生的自尊心。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意聲調(diào)變化、發(fā)音輕重、速度快慢、抑揚(yáng)頓挫、起伏跌宕，使枯燥的語(yǔ)言教學(xué)富有感染力。 3.注重提高人格魅力。良好的師生關(guān)系是教師不斷追求的目標(biāo)，教師與學(xué)生的關(guān)系不是主體與客體間的關(guān)系，而是人與人之間的關(guān)系，主體與主體之間的關(guān)系，以及主體間關(guān)系。在這種對(duì)等關(guān)系下，教師既要引導(dǎo)學(xué)生，教授學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，又要監(jiān)督學(xué)生，幫學(xué)生糾錯(cuò)，讓學(xué)生接受教師的指導(dǎo)，人格魅力的重要性就尤為突

8、出。如弗雷爾所說(shuō)，這也就要求教師在教授知識(shí)、互動(dòng)交流的過(guò)程中主體與主體平等，互相尊重，而在引導(dǎo)和督查學(xué)生時(shí)又要扮演智者、領(lǐng)路人的角色，贏得學(xué)生的尊重和敬佩，幫助學(xué)生沿著正確良好的學(xué)習(xí)軌跡開(kāi)展。 英語(yǔ)教師面對(duì)學(xué)生第二外語(yǔ)習(xí)得的各種困難和自身在英語(yǔ)教學(xué)中的困惑與障礙，更要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，用自己的人格魅力吸引學(xué)生，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探索欲望。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)瑣碎而漫長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的疲倦態(tài)度是不可防止的，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中憑自身修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。首先，扎實(shí)的學(xué)科根本功是根底，出色的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力、淵博的東西方文化的知識(shí)素養(yǎng)是贏得學(xué)生尊敬的必要條件，是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，是身教的最正確素材。其次，清晰的教學(xué)思路，前沿的教學(xué)理念，創(chuàng)新的教學(xué)方法是豐富課堂形式的理論依據(jù)。最后，教師對(duì)工作有激情，悉心了解學(xué)生，以真心換真情，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在課堂上提供一切可能的時(shí)機(jī)讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)閃光，在鉆研英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同時(shí)鉆研學(xué)生，形成獨(dú)特的個(gè)人魅力，就會(huì)使學(xué)生“信其師，信其道。 參考文獻(xiàn)： 1Stern，H.H.Fundamental Concepts of Language TeachingM.Oxford:Oxford University Pr