以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)改革研究

1、    以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)改革研究    劉二威摘  要：近幾年，我國教育教學(xué)發(fā)生了巨大變革，各大高職院校逐漸受到教育部門的重視。與學(xué)生而言，在學(xué)校期間所學(xué)課程成績極大程度的影響著日后的就業(yè)方向。而體育課也是高職院校十分重要的公共課內(nèi)容，對其進(jìn)行教學(xué)改革一方面可以提高學(xué)生的體育素質(zhì)，另一方面也可以更好的促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。而本文就主要針對就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)改革問題進(jìn)行了分析與研究。關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高職院校;體育教學(xué)改革就業(yè)導(dǎo)向是現(xiàn)階段多數(shù)高職院校的重要教學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)教育方式，還能通過提高學(xué)生的職業(yè)水

2、平，增加學(xué)生的就業(yè)競爭能力。就目前高職院校的教學(xué)方式而言，教學(xué)方式以就業(yè)為導(dǎo)向的改革需投入更多的資源和精力，同時(shí)還應(yīng)針對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行積極分析與探索，進(jìn)而結(jié)合現(xiàn)階段的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，是人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)相契合。1.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校體育課程教學(xué)改革的關(guān)鍵意義1.1推動高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才高職院校學(xué)生修完體育課程后，學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提高，人際交往能力、溝通能力和社會實(shí)踐能力尤其如此。在高職院校制定課程規(guī)劃的過程中，應(yīng)將學(xué)生就業(yè)作為課程的基點(diǎn)，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，該種教學(xué)方式能夠?yàn)樯鐣斔透鄡?yōu)秀的人才，也有利于提升高職院校在高等教育當(dāng)中的地位。1.2促進(jìn)學(xué)生就業(yè)與發(fā)展體育教

3、學(xué)可帶動學(xué)生就業(yè)，羽毛球、籃球和舞蹈等體育項(xiàng)目可增強(qiáng)學(xué)生的自我協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也能夠協(xié)助學(xué)生在走出校門時(shí)，擁有更加強(qiáng)健的體魄，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.現(xiàn)階段高職院校體育教學(xué)中存在的問題2.1教學(xué)觀念落后伴隨著社會的發(fā)展與更新，部分陳舊思想理念勢必會因不符合社會發(fā)展而被淘汰。然而就很多高職院校而言，很大一部分從事體育教育的教師在面對社會發(fā)展和市場人才需求變化時(shí)，未能及時(shí)更新教學(xué)觀念，依舊選擇陳舊的教學(xué)理念就行授課。教師在課堂上依舊以自我為中心，忽視了學(xué)生的主觀能動性，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生與當(dāng)今社會對人才的要求不符，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理想就業(yè)。2.2教學(xué)內(nèi)容與

4、職業(yè)特性聯(lián)系不夠緊密與本科院校相比，高職院校對人才的需求存在著十分明顯的差異，二者在課程安排和設(shè)置方面也各不相同。高職院校在安排體育課程的過程中，需將學(xué)生日后的發(fā)展作為考慮的重點(diǎn)。但是部分高職院校體育教學(xué)中過于關(guān)注理論知識的講解，或進(jìn)行簡單訓(xùn)練，對于學(xué)科內(nèi)容與未來就業(yè)間的聯(lián)系并未講解。這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練學(xué)習(xí)的過程中只是將體育當(dāng)成娛樂活動，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。2.3體育教學(xué)方法缺乏針對性高職院校的體育課程需以就業(yè)為導(dǎo)向，而這也意味著在進(jìn)行體育課程訓(xùn)練的過程中，需要考慮學(xué)生間的個體差異。但現(xiàn)階段很多體育教師在講述技術(shù)要領(lǐng)后便直接讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這種教學(xué)方式一方面對學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性造成了嚴(yán)

5、重影響，另一方面也忽略的了高職學(xué)生與本科學(xué)生間的差異性，不僅體現(xiàn)不出高職院校教育的特征，也無法發(fā)揮體育教學(xué)對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。3.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)改革的策略3.1教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念逐漸嚴(yán)峻的就業(yè)形勢導(dǎo)致很多高職畢業(yè)生未能順利就業(yè)，這也從側(cè)面反映出高職院校教育的某種程度上的失敗。為此，體育教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，以此來促進(jìn)學(xué)生的個人能力提升。此外，體育教師還應(yīng)在教學(xué)過程中貫徹落實(shí)“匹配職業(yè)崗位，提高專業(yè)體能素質(zhì)”的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生意識到體育學(xué)習(xí)的重要意義，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，并最終促進(jìn)學(xué)生個人能力的更好發(fā)展。3.2將

6、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)特性聯(lián)系進(jìn)行強(qiáng)化高職院校體育課程的教學(xué)目的一方面是為提高學(xué)生的個人體質(zhì)，另一方面，也是要為學(xué)生未來就業(yè)做好準(zhǔn)備，這就要求在進(jìn)行體育課程安排的過程中，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色，從提高專業(yè)、就業(yè)能力等方面出發(fā)，總結(jié)課程重點(diǎn)，以此為學(xué)生走出校園后的順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)旅游專業(yè)的學(xué)生，由于未來職業(yè)的需求，在進(jìn)行體育課程安排計(jì)劃制定的過程中，就要考慮多安排一些體力訓(xùn)練。例如爬山、長跑等，這樣不但可以提升學(xué)生的身體機(jī)能、鍛煉學(xué)生意志，還可以為學(xué)生日后就業(yè)打下基礎(chǔ)。而對于學(xué)習(xí)土木工程建筑的學(xué)生，其日后工作對體能的需求量比較大，在進(jìn)行體育課程安排時(shí)，可著重安排增加體能訓(xùn)練的相關(guān)課程。3.3

7、體育教學(xué)方法與學(xué)生就業(yè)需求應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化首先，在制定體育訓(xùn)練課程時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)。高職院校學(xué)生相對于本科院校學(xué)生，其基礎(chǔ)知識較為薄弱，相對于枯燥的理論知識，思維活躍的他們可能會對實(shí)踐操作的課程更有學(xué)習(xí)興趣。為此，在體育課程制定的過程中，應(yīng)充分考慮這一點(diǎn)。再者，體育訓(xùn)練課程的制定要符合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求。訓(xùn)練過程也可參考學(xué)生未來職業(yè)模式，嘗試創(chuàng)新授課方式，以此來最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4.結(jié)語隨著社會對人才需求的不斷提高，高職院校為更好的提高學(xué)生的就業(yè)率，就需要對課程進(jìn)行改革，而體育課程作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要科目，高職院校也應(yīng)對此加強(qiáng)重視，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)特性聯(lián)系進(jìn)行強(qiáng)化，將體育教學(xué)方法與學(xué)生就業(yè)需求應(yīng)進(jìn)行加強(qiáng)，以此來更好的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其能更好的適應(yīng)未來的崗位要求。參考文獻(xiàn)1  馬新錄