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1、紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思范文 紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思1 一、緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),孔子說過“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。本課是一個(gè)小小的童話故事,老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,更巧妙的是,老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾,來(lái)扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物,使學(xué)生真正深入到課文中來(lái),極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。音樂的運(yùn)用也是本課
2、教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn),課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過,是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀,使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂戛然而止,代之以悠傷的樂曲,一下子感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,一切都水到渠成。老師在學(xué)習(xí)課文的過程中,始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn),理解了友誼的重要,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。二、注重朗讀指導(dǎo),用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,做到了課堂上充滿瑯瑯書聲低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲。在指導(dǎo)
3、學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子,學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞,老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂壞了”的意思,使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了。再如,在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí),讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀,給老師提出朗讀的意見和要求,在師生共同探究的過程中,進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引起他們很大的興趣。三、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,老師吸收了新的教學(xué)理念,但沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音
4、同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛,進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。學(xué)習(xí)完課文,老師仍然沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái),他”這句不完整的話,讓學(xué)生補(bǔ)充完整,學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,很容易想到小熊的表現(xiàn),還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練??傊?,執(zhí)教的紙船和風(fēng)箏一課,無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練,都做出了有益的嘗試。 紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思2 前幾天的青年教師素養(yǎng)大賽,我講了紙船
5、和風(fēng)箏一課,覺得自己有所進(jìn)步,但我也察覺到了自己的不足。現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),爭(zhēng)取下次能取得更大的進(jìn)步。語(yǔ)速過快是我的一大問題,這與我平時(shí)的說話習(xí)慣也有很大的關(guān)系。語(yǔ)速過快容易導(dǎo)致吐字不清,教一二年級(jí)的孩子,說話過快對(duì)管理也是有影響的。雖說習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的,但我必須盡快改掉這個(gè)毛病,我得從小事做起,從現(xiàn)在做起,不疾不徐,穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng),輕聲慢語(yǔ),注意輕重緩急。給人一種穩(wěn)重、干練、大方的感覺。用土話說就是做一個(gè)“手拿把掐”的老師。指導(dǎo)朗讀上欠下功夫。從上學(xué)期家長(zhǎng)開放周的小白兔和小灰兔開始,我一直有個(gè)癥結(jié):指導(dǎo)朗讀看似流暢、完成了目標(biāo),但我總覺得不夠到位,落得不實(shí)。學(xué)生齊讀這部分不是落了,就是教學(xué)效果不好,學(xué)生讀
6、的沒感情。我覺得我應(yīng)讓我班孩子養(yǎng)成大聲說話,勇敢回答問題的習(xí)慣,并培養(yǎng)他們的朗讀水平,在課上將每個(gè)孩子代入學(xué)習(xí)情境中。提高學(xué)生的朗讀水平和朗讀興趣。評(píng)價(jià)語(yǔ)單一,其實(shí)我可以給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)的,可我將重心全放到了教學(xué)設(shè)計(jì)上,十分注重知識(shí)的落實(shí),讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都符合第一課時(shí)教學(xué),讓每一環(huán)節(jié)自然銜接??紤]了孩子們能否回答上而做了兩手準(zhǔn)備。本來(lái)常態(tài)課上評(píng)價(jià)語(yǔ)及時(shí)恰當(dāng)?shù)模稍谶@我卻忽略了,以為流暢的一節(jié)課不需要太多的評(píng)價(jià)語(yǔ),其實(shí)我錯(cuò)了,評(píng)價(jià)語(yǔ)也是一個(gè)大點(diǎn)。是激勵(lì)孩子的重要因素。今后必須注意。除了以上幾點(diǎn),我沒有太大的遺憾,感謝給予我?guī)徒M的所有人,你們的鼓勵(lì)和建議讓我少走很多彎路。我努力了,并達(dá)到了教學(xué)
7、目標(biāo),有遺憾沒關(guān)系,這樣下次才有進(jìn)步的空間。期待下一次,我會(huì)做得更好。 紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思3 紙船和風(fēng)箏一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。教完這篇課文,總體感覺學(xué)生還是理解得比較透的。教師精心設(shè)計(jì)了語(yǔ)言。1.語(yǔ)言具有教育性。我在教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候,不僅注重向?qū)W生傳播知識(shí),還比較注重對(duì)學(xué)生的思想教育。在認(rèn)真分析了教參之后,我認(rèn)為本課的主旨在于讓學(xué)生體會(huì)到,一開始是紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,在他們吵架的時(shí)候也是紙船和風(fēng)箏讓他們重歸于好,紙船和風(fēng)箏真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。所以在認(rèn)真分析課文之后,我問學(xué)生:你們學(xué)懂了什么?學(xué)生說:我學(xué)
8、會(huì)了好朋友之間吵架自己要主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。還有的小朋友說:你如果不珍惜這一個(gè)朋友,那么你會(huì)失去很多好朋友。學(xué)生不僅讀懂了課文,還說出了自己的體會(huì),真正理解了課文的主旨。2.語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性。這篇課文我的主要設(shè)計(jì)思路是:以小松鼠和小熊動(dòng)作的變化為線索,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入境讀課文,體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用?這也是我上課的主線問題,運(yùn)用這個(gè)問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實(shí)際的教學(xué)過程中,老師問題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,促使他們深入研讀的。而且教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性,先學(xué)習(xí)課文的2-5段,理解一開始紙船和風(fēng)箏是怎么讓小松鼠和小熊成了好朋友的;再學(xué)
9、習(xí)課文的8-11段,理解在他們吵架的時(shí)候紙船和風(fēng)箏又是怎樣讓他們重歸于好的。但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想,引起了我的思考。就教師的語(yǔ)言方面,過渡語(yǔ)應(yīng)該再流暢一些,說明教師研究教材的能力還需提高;教師的語(yǔ)言還應(yīng)該引起學(xué)生語(yǔ)言的交流,學(xué)生朗讀得多,但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。反思這節(jié)課的成敗,無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練,我都做出了一些有益的嘗試,有所收獲。 紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思4 紙船和風(fēng)箏是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松
10、鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。教學(xué)中我緊抓紙船和風(fēng)箏這個(gè)媒介來(lái)體會(huì)朋友之間感情的變化,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解,在朗讀中悟情理、品情味。1、設(shè)置感人情境,給學(xué)生情感熏陶。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),孔子說過“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),為此,我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,引起了學(xué)生的興趣,增
11、強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn),課文七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,課件播放較為悠傷的樂曲,課文最后小熊和松鼠重歸和好,是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂進(jìn)行渲染,使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來(lái)的快樂。這些音樂感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀,理解課文,一切都水到渠成。2、入“情”誦讀,層層感悟以讀為本,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?!薄选白x”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句:(1)“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)
12、箏”(2)松鼠再也受不了了。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。、教學(xué)中抓住矛盾,體驗(yàn)情境。如抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了”等語(yǔ)句,抓住矛盾,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。另外,多讀是感悟的基本方法,又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段,我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終,采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會(huì)等方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界,取得
13、了較好的效果。3、入“情”想象,深入探求文本內(nèi)涵本文中有些地方描述比較詳細(xì),而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄,給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象,來(lái)開拓學(xué)生的思維,在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練,提升學(xué)生的語(yǔ)文能力,同時(shí),也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。、利用想象說話,感受友誼帶給雙方的快樂。如在1-6自然段中的想象說話“小熊和松鼠還會(huì)在風(fēng)箏和紙船上寫些什么?” “小熊,你想在風(fēng)箏上寫什么?”“小松鼠,聽到小熊的祝福,你想說些什么呀?”“小熊,你還有什么高興的事兒要告訴松鼠嗎?” 學(xué)生在對(duì)話中搜集小熊和松鼠在交往中快樂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感受著友誼所帶來(lái)的美好。、利用想象說話,感受心理變化。如,當(dāng)他們友誼破裂時(shí), 讓學(xué)生扮演小熊、小松鼠,體會(huì)兩者當(dāng)時(shí)的思想變化,學(xué)生感悟到了故事中人物復(fù)雜的心理變化以及對(duì)友誼的渴求。這樣的情景創(chuàng)設(shè),不但讓學(xué)生學(xué)得輕松,而且體驗(yàn)也特別真切。在教學(xué)中,我覺得自己的設(shè)計(jì)提問比較有思考性和趣味性,主要設(shè)計(jì)思路是:以小松鼠和小熊感情的變化為線索,
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