芻議初中英語(yǔ)如何開(kāi)展拓展性閱讀教學(xué)

1、    芻議初中英語(yǔ)如何開(kāi)展拓展性閱讀教學(xué)    陳銀摘 要：在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教育中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，本文從分析初中英語(yǔ)拓展性閱讀教學(xué)的類型出發(fā)，探討了初中英語(yǔ)拓展性閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出了相關(guān)提升建議。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);拓展性閱讀;教學(xué)一、初中英語(yǔ)拓展性閱讀的類型根據(jù)初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和延伸閱讀的要求，將英語(yǔ)拓展性閱讀劃分為四種類型。一是背景拓展性閱讀，學(xué)生在正式課堂開(kāi)始前積累一些與教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)是非常必要的，這可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，初中學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、書(shū)籍等形式尋找所學(xué)的拓展閱讀背景材料。

2、二是主題拓展性閱讀，即選擇與教材內(nèi)容為同一主題的文章進(jìn)行閱讀，不僅有助于學(xué)生了解與主題相關(guān)的更多知識(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于主題相關(guān)詞匯和表達(dá)的記憶，從而開(kāi)闊視野、擴(kuò)大詞匯量。三是語(yǔ)言知識(shí)拓展性閱讀，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是非常重要的，學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)的詞匯、句法、表達(dá)等語(yǔ)言知識(shí)，才能更加準(zhǔn)確、深入地理解文本內(nèi)容，形成英語(yǔ)思維。正式的課堂閱讀教學(xué)結(jié)束之后，為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固初中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，教師可以選擇包含同樣語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)。四是文體拓展性閱讀，初中英語(yǔ)教材之中常見(jiàn)的閱讀材料文體有敘述式、描寫(xiě)式、議論文式和說(shuō)明文式，文體拓展閱讀是指選擇與所學(xué)閱讀文章

3、相同或不同類型的材料進(jìn)行對(duì)比閱讀，使學(xué)生了解不同英語(yǔ)閱讀文本的文體和特點(diǎn)，提高閱讀理解能力，同時(shí)也能為寫(xiě)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)1。二、初中英語(yǔ)拓展性閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題（一）拓展性閱讀教學(xué)僅有形式無(wú)實(shí)際效果每位教師對(duì)拓展性閱讀的理解有所不同，故在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用方式也不一樣。要使得拓展性閱讀能夠跟課堂內(nèi)容真正結(jié)合起來(lái)，就需要教師在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新。單一的講解或讓學(xué)生自行閱讀的方式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)于抽象，也會(huì)使得課堂顯得枯燥無(wú)趣，教學(xué)效果自然不會(huì)有明顯進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有部分教師存在這樣的問(wèn)題，他們僅僅是告訴學(xué)生需要閱讀哪些材料，而并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致在教學(xué)測(cè)評(píng)及考核階段學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有明

4、顯提升，甚至還出現(xiàn)基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)都未掌握的情況。這使得初中英語(yǔ)的拓展性閱讀教學(xué)僅有形式化，而忽略了本質(zhì)上最需要提升的教學(xué)效果2。（二）學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力薄弱英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)技能，尤其是對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解和學(xué)習(xí)。然而，目前我國(guó)許多初中英語(yǔ)教師忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法和技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)閱讀方法和技能得不到鍛煉，即便是引入了拓展性閱讀材料，一些學(xué)生也很難快速有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，這會(huì)逐漸磨損他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。比如在初中英語(yǔ)閱讀理解之中，某些文章篇幅很長(zhǎng)，不僅包含了很多復(fù)雜的單詞、語(yǔ)法、長(zhǎng)句和難句，還涉及到相關(guān)國(guó)家的歷史文化知識(shí)，如果沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，一些生活經(jīng)驗(yàn)有限的初中生可能會(huì)難以理

5、解文章內(nèi)容，甚至無(wú)法準(zhǔn)確把握文章的主旨。三、初中英語(yǔ)拓展性閱讀教學(xué)的提升建議（一）設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)初中學(xué)生這一群體的基本特點(diǎn)是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)有限但知識(shí)吸收能力較好，因此，教師在運(yùn)用拓展性閱讀教學(xué)前，要對(duì)自己所帶班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)有充分的了解，比如現(xiàn)在學(xué)生的英語(yǔ)能力水平如何？能接受何種難度和長(zhǎng)度的拓展資料閱讀？什么類型的閱讀材料會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？什么樣的閱讀內(nèi)容符合初中階段學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)等，這一系列的問(wèn)題是針對(duì)自己所在班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)提出的，相應(yīng)的拓展性閱讀目標(biāo)設(shè)置也應(yīng)該符合學(xué)生特點(diǎn)。（二）教師充分正確的引導(dǎo)在面對(duì)某一具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要引入“課內(nèi)拓展性閱讀”這一方面發(fā)教師在備課當(dāng)中，就要引起高度

6、重視并且全身心投入，只有教師先做到了解大量的閱讀材料，才能有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容范圍引入適當(dāng)?shù)耐卣归喿x材料。比如在學(xué)到英文中描述人物特征的詞匯和短文時(shí)，在學(xué)生掌握課本中的“l(fā)azy ，small ，tidy， sense of humor ，smart”等詞匯，教師可以尋找英語(yǔ)課外閱讀材料中跟描寫(xiě)人物特征的文章或句子，拓展學(xué)生的主題詞匯，通過(guò)課內(nèi)教材和課外拓展閱讀材料的結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)于英文人物特征描述的學(xué)習(xí)印象，也引導(dǎo)學(xué)生在拓展性閱讀中逐漸形成英語(yǔ)思維。（三）創(chuàng)新方式，重視評(píng)價(jià)初中英語(yǔ)課堂中引入拓展性閱讀教學(xué)時(shí)也應(yīng)該重視閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新，而不是只單一的僅引入閱讀材料而不加以深入理

7、解。比如在引入閱讀材料后，老師可以采取讓學(xué)生將閱讀材料與教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比鑒賞的方法，讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的去深切感受英文的實(shí)際運(yùn)用方法和獨(dú)特的語(yǔ)言美感。除此之外，因?yàn)樵S多課內(nèi)拓展性閱讀是通過(guò)教師引導(dǎo)但仍然是由學(xué)生主動(dòng)完成的，教師在學(xué)生主動(dòng)完成閱讀任務(wù)后要對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，這是提升學(xué)生閱讀興趣并且讓這種興趣長(zhǎng)期保持的關(guān)鍵，尤其是在實(shí)際的英語(yǔ)測(cè)評(píng)中，不一定會(huì)對(duì)教師引導(dǎo)的拓展性閱讀內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，但初中階段的學(xué)生仍然期望得到教師的評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)自己，以養(yǎng)成持續(xù)閱讀的習(xí)慣。四、結(jié)語(yǔ)拓展性閱讀教學(xué)引入到初中英語(yǔ)課堂中，是為了使課堂更具有趣味性、授課內(nèi)容更加豐富，從而使學(xué)生更加全面的掌握英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中要注意教學(xué)的有效性和實(shí)用性。參考