神華康城社區(qū)開展未成年人“親子活動”總結(jié)

1、神華康城社區(qū)開展未成年人“親子活動”總結(jié) 神華康城社區(qū)開展未成年人“親子活動總結(jié) 神華康城社區(qū)開展 未成年人“親子活動總結(jié) 六一,我們在一起 彈去五月的浮塵,迎來六月的時光.六月是小朋友的節(jié)日,在這歡快的日子里,神華康城社區(qū)在民族幼兒園舉行了"親子活動".這次,我們把活動日定在六月一日,6月1日上午，幼兒園里人頭涌涌,歡聲笑語不斷.一百多名寶寶和他們的爸爸媽媽在這里度過了快樂的節(jié)日時光. 為了能讓未成年人度過一個愉快而有意義的節(jié)日,我社區(qū)安排了一系列的活動來歡慶六.一,活動內(nèi)容包括親子游戲等活動，讓未成年人和監(jiān)護人感覺到節(jié)日的來臨,共同分享到節(jié)日的歡樂. 活動中,制定了八組

2、親子游戲,在游戲過程中未成年人與監(jiān)護人之間,監(jiān)護人與教師之間充滿了愉快的情緒.歡聲笑語此起彼伏,充滿了整個幼兒園.同時,游戲中的獎品各種各樣,未成年人們情緒高漲。 我社區(qū)在開展慶六一活動的過程中除了積極配合園組織的一些活動外,也特意安排制訂了慶六一課程活動制定,想借此進一步地烘托節(jié)日的氣氛,讓他們對兒童節(jié)也有能夠初步的熟悉,知道這個節(jié)日是屬于他們獨有的節(jié)日.在整個慶六一活動過程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多工作中的失誤和不夠,其一,活動的準備工作還做的不是很到位,顯得有些倉促,一些細枝末節(jié)還合計的不成熟.其二,鋪路游戲很豐富,但是因為"烈日炎炎",監(jiān)護人們沒能踴躍參加.當然也不完全沒有

3、成功之處,活動的過程中監(jiān)護人的心態(tài)是比較積極的,非常樂意主動地參加到我們的活動中來.其次,教師之間的銜接配合做的還不錯,充分體現(xiàn)了團結(jié)的凝集力.同時我們也積存到了一些組織活動的經(jīng)驗,學會看到了我們的不夠和我們的弱點,但我們不視它為缺憾,而把它看成我們走向成功的階梯. 人總是在不夠中慢慢學會成長的,從而讓自己不斷完善成熟起來.未成年人更是我們祖國的希望。我們堅信通過社區(qū)自己的努力會將今后的未成年人活動做的更加完美！ 神華康城社區(qū) 二一一年六月二日 擴大閱讀：親子活動總結(jié)選摘 親子活動總結(jié) 本期親子活動結(jié)束，現(xiàn)將總結(jié)如下： 一、掌握語言發(fā)展敏感期，到處為嬰幼兒尋找學習語言的機會。 著名教育家蒙特梭

4、利女士曾提出過幼兒九大敏感期觀點，其中06歲正是幼兒語言發(fā)展的敏感期。由于此時寶寶口腔內(nèi)的各個發(fā)聲器官在迅速地協(xié)調(diào)發(fā)展，所以這一階段的孩子對語言的理解能力發(fā)展得非?？?。為抓住03歲嬰幼兒的語言敏感期，在親子園教育中，寶寶語言的開發(fā)被放在比較重要的環(huán)節(jié)。尋求能從各方面來發(fā)展寶寶的語言能力。到處讓寶寶能得到發(fā)音鍛煉。 1、小小兒歌練發(fā)音。 兒歌、童謠一直是年齡較小的嬰幼兒學習發(fā)音的最好途徑。在親子園里我們就針對不同月齡的寶寶語言發(fā)展的特點，制定各種合適他們發(fā)音的小兒歌，激勵寶寶愿意開口說，幫助他們能說好。如1721個月的寶寶，我們把“爸爸、媽媽、一些小動物的叫聲等簡單的常用發(fā)音編成小歌曲，讓寶寶能

5、開口說；2430個月的寶寶，則要制定一些句中如“紅蘋果甜甜，黃香蕉彎彎等有疊詞的兒歌讓寶寶學習；3036個月的寶寶，就可以用一些童謠、手指游戲兒歌讓寶寶學習說短句了。我們還制定了一些親子閱讀的活動，以此教給爸爸媽媽如何正確地在家中引導寶寶開口說的方法。 2、禮貌用語練發(fā)音。 語言發(fā)展有很多途徑，除了教學中的語言，生活中也存在許多學習語言的機會。由于多數(shù)寶寶還不愿意說比較難發(fā)音的字詞，親子園的老師就用開口音式的疊字給自己取了別名，方便了寶寶與老師問好。同時還把對寶寶的歡迎詞編成不同的歌曲，既讓寶寶愿意主動開口說，又在潛移默化中培養(yǎng)了寶寶講禮貌的好習慣。除此以外，如“謝謝“再見等簡單的禮貌用語，也

6、成為寶寶和老師用語言交流的內(nèi)容。 03歲嬰幼兒語言的開發(fā)，貴在成人生活中不斷地與之交流，只有耐心、科學得引導下才干幫助寶寶較好地掌握基本語言。 二、學會分享學會與人交往，培養(yǎng)嬰幼兒初步的社會性情感。 在嬰幼兒成長的過程中，他的興趣、能力、性格、情感的特點與道德品質(zhì)的形成，與他所處的社會環(huán)境、家庭環(huán)境是分不開的。在現(xiàn)實生活中，獨生子女在家庭里是受父母、爺爺奶奶、外公外婆的包圍中成長的，他所接觸的早期社會就是這些親人，假設不對他施行正確一致的教育，往往會使孩子“以我為中心，幾乎熟悉不到除“我以外還有他人存在，不理解自己與他人的關系，一切只合計自己不顧別人，甚至會滋長自私、嫉妒 的心理。 在親子園中

7、就能看到許多這樣的寶寶，當爸爸媽媽焦急地問老師怎么辦時，應該捫心自問你重視了寶寶早期社會性情感的發(fā)展了嗎？我們幫寶寶制定了兩個發(fā)展階段，其一是與父母間的分享階段。我們開展了一些包含生活技能訓練的操作活動，如：剝糖果、剝桔子、剝雞蛋等活動，激勵寶寶將其中剝好的一個給爸爸媽媽吃，使寶寶知道好吃的東西不能獨享，要與親人一起分享。其二就是與同伴分享的階段。在寶寶上親子園初期，他們大都只會依靠著父母，害怕與他人交往。老師就利用許多如：找朋友、介紹自己、和朋友一起玩、一起吃點心等活動促使寶寶開始與他人有初步交流。然后利用一些如：逛公園、歡樂分享會等活動，進一步讓寶寶有與同伴交往的機會，并激勵他們能把自己的

8、東西與同伴分享。就在這種按部就班式的游戲?qū)W習中，讓原來一些唯我獨尊的寶寶有了可喜的改變。 可見親子園又為寶寶們社會性交往架起了橋梁，把寶寶放到他們自己的世界中去，讓他在集體中了解自己與他人的關系發(fā)展自我意識，學習與人相處。同時也與幼兒園教育有了承上啟下的聯(lián)系。 教育孩子是一項細致而艱巨的工程，親子園的誕生既實現(xiàn)了現(xiàn)代家長對孩子進行科學早期潛能開發(fā)的愿望，又幫助家長掌握了一套家庭教育的方法。親子園教育在我國也是剛剛起步，需要我們在施行中不斷加以摸索總結(jié)，從而能探求出一套更為完善、科學的教育方法，使03歲的寶寶能在老師與家長的共同努力中健康成長！ 幼兒園親子活動總結(jié) 人生沒有第二個童年。童年時期來

9、得快，也去得快。成長中的孩子關于他目前的需要常是迫不及待的希望立即得到，過些時候有些事就會顯得太晚了。假設在童年時，未獲得充分的食物和優(yōu)良的保育，他將無法面對將來我們所期望他接受的一切事物。假設在他童年早期即缺乏正常發(fā)展個人的智力、生理以及與他人的人際關系的機會，往后將難以彌補這份遺憾。這段他印象最深入、最渴求學習以及已經(jīng)準備好學習的隨時將不復重視。 親子教育是在一種真實情境下的示范式的參加指導，是實現(xiàn)活動與指導的融合。教師、家長和孩子共同相處，碰到具體問題，教師及時給予幫助。親子活動中家長既是活動的承載者又是活動的傳遞者，調(diào)動他們參加的積極性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方

10、法融入到與孩子相處每一刻最終實現(xiàn)孩子健康和諧發(fā)展。這種發(fā)展是全面的，立體的，豐富的，實現(xiàn)這種發(fā)展是我們開展親子活動的根本目的。策略一：做好親子教育的宣揚工作。1、召開親子家長會，向家長介紹親子活動的目的、意義、在活動中家長應承當?shù)慕巧约靶枰议L配合和注意的事項等內(nèi)容。另外，我們還將我園開展親子教育所走過的歷程和辦學特色向家長做了說明，懇求得到家長們的配合。 2、有針對性發(fā)放宣揚資料和開展免費咨詢活動，使更多的人了解親子教育的重要性。 親子教育對社會來說是一件新名詞，開展、普及親子教育關于我們和家長來說是涉及的一個新的領域。于是，我們在眾多教育信息中，篩選合適這個年齡段幼兒發(fā)展的信息，利用制作

11、園報的形式發(fā)放給家長，使家長有針對性的了解目前教育孩子所要了解的一些問題。另外，開展免費咨詢活動，可以是更多的家長了解親子教育是什么，自己在親子教育中要承當?shù)呢熑蔚取?策略二：利用訪談形式了解家長教育觀念，并進行有針對性的指導。 我們利用訪談的形式盡可能多的了解看護者在親子教育中的種種信息，通過對35名幼兒看護者的了解，我們看到了他們在教育孩子中存在的疑惑，并有針對性的制定指導策略，從而幫助家長盡快提升教養(yǎng)水平，為孩子終生教育的基礎教育奠定優(yōu)良的基礎。如：在談到自己與孩子看法不一致時如何處理時，我們的談話是這樣的：玉兒的媽媽說：“我先不理她，等她冷靜下來再給她講道理。“她只有2歲，你跟她講道理

12、，她能聽懂嗎？“她能聽懂，能接受，我覺得比直接說她有效。你要當時訓她，她肯定特別寧，而且不接受，會哭鬧，非這樣不行。然后，我就先不理她或等過了這件事以后，我再給她慢慢講道理。我說：“您這樣做特別好，關于孩子有一個等待，孩子有一個發(fā)泄，等孩子情緒平靜下來，再講道理。以上談話內(nèi)容，幫助家長知道自己在教育孩子方面哪些是成功的經(jīng)驗，哪些是需要改善的地方，從而加強家長科學育兒的信心。策略三：開發(fā)家長教育資源，實現(xiàn)教育資源整合。 1、利用身邊的資源，用家長教育家長，用家長啟發(fā)家長。 如：一次，壯壯和媽媽玩串珠子的游戲，媽媽在引導寶寶的過程中，利用游戲的方法將這種玩具的玩法進行了變化，如：熟悉顏色、數(shù)量、數(shù)

13、數(shù)、比較多少，使寶寶的興趣繼續(xù)很長時間。這種一物多玩的引導方法體現(xiàn)了家長的先進教育理念。于是，在游戲結(jié)束后，教師請這個家庭給全體家庭做了一次示范，使其他家長從中受到了啟發(fā)。另外，發(fā)現(xiàn)問題，我們請家長參加討論，集思廣益。如：家長應該如何面對孩子在交往中被打這個問題。有的家長認為，孩子之間打鬧是正?，F(xiàn)象，孩子哪有不挨打的；有的家長認為，孩子挨打時家長應該及時制止，或幫助解決；還有的家長認為，要給孩子講道理等等。家長關于這種現(xiàn)象紛紛發(fā)表了看法，但并沒有看到孩子間打鬧原因何在。于是，老師幫助家長分析孩子間打鬧原因可能是：孩子語言發(fā)展晚于動作發(fā)展，孩子只能用爭搶或打鬧的方法來解決問題或是孩子常常感受到成

14、人在不滿意時用打鬧來宣泄情感等。教師與家長關于同一個問題說出了多種看法，幫助家長從生理、心理和環(huán)境、教育等方面進行了分析，使家長能從多種角度去看待發(fā)生在孩子身邊的事。2、手遞手主題經(jīng)驗分享交流會 手遞手經(jīng)驗分享交流活動的開展源于我在進行訪談時發(fā)現(xiàn)家長在教育孩子方面有許多優(yōu)于我們的經(jīng)驗，他們的經(jīng)驗是通過自己的嘗試得到的并且是有效的，因此，我們想這種寶貴的經(jīng)驗應介紹給更多的家長，這樣既可以調(diào)動家長參加教育的積極性，有可以彌補我們在教育中的不夠。于是，我們將家長在教育孩子中的一些有效事例記錄下來，如：有家長尊重孩子，與孩子能平等相處的，有如何培養(yǎng)孩子意志力方面的等，請他們分別介紹給所有親子園的家長，

15、使他們在今后教育孩子方面能有所啟發(fā)和借鑒。另外，老師和家長們還針對一些共性的問題進行討論，如：當孩子任性怎么辦？當孩子在外人面前不聽話是給孩子面子，還是給孩子面子等。家長們各抒己見，老師還針對如何培養(yǎng)情感智力，關注孩子情緒、情感的重要性做了闡述?；顒咏Y(jié)束后，家長們表示愿意與教師共同探討教育中的一些問題，也愿意共同分享科學育兒的經(jīng)驗。策略四：豐富活動內(nèi)容，拓展教育環(huán)境。 1、感受身邊到處是教育遠足。 陳鶴琴老先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書于是，我們將環(huán)境創(chuàng)設的空間擴大到大自然中。我們定期帶幼兒去公園或社區(qū)去參觀，利用孩子天生的好奇心，激勵他們?nèi)ッ?、?/p>

16、看、去聞、去聽，用他們親身的體驗感受這豐富多彩、變化無窮的世界。在組織親子班的活動中，我們主動將早期親子教育送到社區(qū)，帶領幼兒和家長到龍山的龍恩木屋游玩。游玩之前，我們認真做好各方面的準備，制定了具體的應急預案，聯(lián)系旅游公司的汽車，發(fā)告家長書，簽訂安全責任狀等等，讓孩子和家長在無后顧之憂的狀況下盡情游玩，盡情感受自然環(huán)境中的教育。同時，教師還有意識地幫助家長捕捉身邊的教育契機。如：在去公園的路上，教師發(fā)現(xiàn)樹根處長出一些小蘑菇，于是請孩子們觀察，并讓孩子們觀察蘑菇的形狀、請他們摸一摸有什么感覺，這時家長還說：你看小蘑菇長得多向小傘呀？另外，到了公園后，一個叫多多的小朋友很想去看小鴨子，媽媽為我們

17、小朋友帶了一些食物，來到湖邊和孩子們一起喂鴨子，臧老師邊喂鴨子請孩子學鴨子的叫聲，觀察鴨子的外形。來到岸上，老師請孩子一起學習小鴨子走路。在石子的坡路上等等。以上這兩個小案例是我們在計劃中沒有想到的，但在自然的環(huán)境中自然發(fā)生了，教師便及時的捕捉教育契機，使家長和孩子在不知不覺中受到了教育。我想教育活動的空間不僅要在固定地幼兒園內(nèi)，要充分的挖掘環(huán)境的教育資源，讓孩子在真實、自然的環(huán)境中接受合適他的教育，同時也讓家長親身感受到身邊到處是教育。 2、感受身邊到處是教育將日常生活中的養(yǎng)成教育融入其中。在親子活動中，有這樣一種現(xiàn)象：在活動中，我們看到的多是家長的手，即使能夠看到孩子的手，也是在家長的手牽

18、引下。這種現(xiàn)象令我們擔憂：孩子的手哪去了？孩子天生好動的手腳被家長畸形的教育理念捆住了。家長怕孩子失敗、怕孩子受委屈、怕孩子不行諸多的擔憂使孩子健全的手萎縮了，以至于出現(xiàn)了孩子任性、膽小和一些不良的行為習慣。針對上述狀況，我們調(diào)整了親子活動的內(nèi)容和指導策略，將日常生活中的養(yǎng)成教育融入到我們的親子活動中，并指導家長在日常生活中如何賞識自己的孩子，如何給孩子提供獲得成功和自信的機會。 在親子活動中，我發(fā)現(xiàn)蕭蕭媽媽的手始終拉著蕭蕭或抱著蕭蕭，我問媽媽：“您為什么不讓蕭蕭自己動手做？“我怕他做不好。再說，孩子那么小，他也做不了呀？聽了蕭蕭媽媽的話，我開始反思我們親子活動內(nèi)容是否合理與全面，孩子自我認知

19、、自理能力的培養(yǎng)同樣是我們親子活動不可忽視的內(nèi)容。所以我們調(diào)整了周末親子班的活動時間，由原來1小時延長到2小時；活動內(nèi)容增加了生活能力和自理能力的培養(yǎng)。如：搬小椅子，收放玩具，洗手、加餐等。我們通過這些活動指導家長解放孩子的小手，并通過這些活動讓家長發(fā)現(xiàn)自己孩子的能力，相信孩子，賞識孩子。引導家長盡可能的多給孩子鍛煉的機會，并能夠逐步熟悉到身邊到處是教育。 3、感受身邊到處是教育立足本園實際，開展大帶小的主題活動。在一次戶外活動的分散活動過程中，發(fā)生了這樣一個場面：呂瑩琨、蘇少鵬等幾個小朋友圍著親子班的一個文弱的小男孩兒說著什么，我走過去一看，原來，呂瑩琨小朋友拿了一塊糖給了這個小男孩，然后，

20、又要帶著他去玩滑梯。這時，小男孩的媽媽說：“俊俊，媽媽跟你一起玩兒吧。只見俊俊抬頭看著媽媽，好象要說什么?！澳暮⒆悠匠：驼l在一起呀？我問媽媽?！捌匠Ｒ话阄?guī)?，很少和其他人在一起玩兒。我?guī)麃碛H子班就是想讓他開朗起來，他現(xiàn)在見生人就怕。聽完俊俊媽媽的話，我趕忙對她說：“俊俊看上去好象比較內(nèi)向、膽小，您應該多讓他接觸更多的小伙伴，多與他人交往，現(xiàn)在不是很好的機會嗎？“你們幾個帶著小弟弟玩滑梯去吧，注意別碰著他。這時，我們班的幾個小朋友帶著俊俊跑向了滑梯。在我的看護下，他們玩了兩次滑梯?？吹搅丝】〉谋憩F(xiàn)，俊俊的媽媽也笑了。這件事引發(fā)了我們對家長參加親子班的目的進行訪談、篩選。在與家長的訪談中，7

21、6%家長希望自己的孩子多與伙伴交往。我園中一班的孩子們天天都會成為親子班孩子追寵的“伙伴。這一現(xiàn)象，啟發(fā)了我們在親子活動中進行“大帶小活動方式的嘗試。一方面，可以讓家長在自然狀態(tài)下，更多的觀察、了解自己的孩子與他人交往的狀況；另一方面，也可以是家長熟悉到，孩子的交往伙伴是多元的，“同齡伙伴是必要的，“大齡伙伴也是必不可少的。策略五：親子活動中的示范、指導更多的是指向家長。 親子活動中，強化了對家長和幼兒的隨機指導，及時將幼兒園和家庭中的教育內(nèi)容、教育形式做時間上和空間上的遷移。使家長感受到親子教育不是一件很難的事，它是隨時可見的，不需要家長多么高深的理論知識，只需要一顆設身處地為幼兒著想的心。

22、如在教育技能方面：教師在組織用小沙錘給音樂配節(jié)奏的活動時，教師在對家長的指導時很自然地告訴家長，回家后，可用小瓶子裝上豆子或米，然后在將瓶子封好就可以進行這個游戲了。教師有針對性的指導縮短了教師與家長的距離，使家長在教育孩子方面學會舉一反三，靈活地處理所碰到的一些問題。在培養(yǎng)孩子情感方面，教師會情緒飽滿的面對家長和孩子，當孩子取得點滴進步時會用語言、表情、擁抱等方式告訴孩子我們?yōu)樗麄兊倪M步而高興，同時對孩子確立自信也起到一定的促進作用。另外，當孩子出現(xiàn)某些行為問題時，教師會主動幫助家長分析孩子可能存在的情緒問題或技能問題等。如：孩子在玩搭積木時，孩子可能會反復搭高、推倒，搭高、推倒，面對這種現(xiàn)

23、象，家長會認為孩子在搞破壞，其實，孩子是對推這個動作感興趣，在反復搭高、推倒這個動作中發(fā)現(xiàn)、感受一些變化等。 總之，在親子教育的探究過程中，我們通過不同形式為家長和寶寶活動提供了豐富的教育環(huán)境和和諧的心理環(huán)境以及家長經(jīng)驗交流的機會。不斷地探究和施行使我們越來越感受到轉(zhuǎn)變家長教育觀念對開展親子教育的重要性和有效性，它關于培養(yǎng)“根的事業(yè)不但起著舉足輕重的促進作用，而且也為提升民族素養(yǎng)奠定了堅實基礎。 幼兒園如何請家長走進親子活動中 新公布的幼兒園教育指導綱要在總則里提出:"幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作,與小學銜接，綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的條件。在組織與實施中，綱要

24、指出："家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參加,并積極支持、幫助家長提升教育能力。充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒生活和學習的空間。幼兒園同時應為社區(qū)的早期教育提服務。 早在一九二七年，陳鶴琴先生就說過：“幼兒教育是一重很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方共同合作方能得到充分的功效。通過幾年我們把家長請到幼兒園開展親子教育施行,在整合課程的建構過程中重視家長和社區(qū)的教育資源,特別是對家庭教育資源的挖掘。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)家庭親子教育正在幼兒園發(fā)揮著積極的作用。幼兒教育是一個人成長

25、過程中的一個重要環(huán)節(jié)，而親子教育又是幼兒教育中的一個重要組成部分，所以親子教育、親子游戲在孩子的發(fā)展中有著十分重要的意義：1、游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。它即可以促進幼兒身體生長，又可促進幼兒智力的發(fā)展，還可以激發(fā)幼兒的優(yōu)良情緒。而幼兒園親子游戲恰恰是幼兒游戲的一種重要形式，也是家庭內(nèi)成員與幼兒交往的一種重要形式；2親子游戲讓幼兒體驗了初步的交往關系，為幼兒和幼兒之間，幼兒和家長之間搭建了交往平臺，有助于社會性關系的發(fā)展； 3親子游戲聯(lián)結(jié)了親子之間的情感聯(lián)系，有助于幼兒個性的完善和發(fā)展。親子游戲不僅有益于親子之間的感情交流，密切親子關系，促進幼兒的健康發(fā)展，而且關于幼兒的實物游戲和

26、伙伴游戲也具有重要的促進和影響作用。幼兒在親子游戲中獲得的對待物體的態(tài)度、方式、方法以及人際交往的態(tài)度、方法會遷移到幼兒的實物游戲和伙伴游戲去。反過來，幼兒在實物游戲和伙伴游戲中獲得的經(jīng)驗又會進一步豐富親子游戲的內(nèi)容。將家長請進幼兒園開展親子活動對獨生子女身心發(fā)展有著重要意義。 親子游戲是指父母與子女間或祖父母與孫子女間的游戲行為，它是以孩子為主體，父母為主導，家庭為單位而進行的。親子游戲是兒童游戲的一種重要形式，在兒童成長發(fā)展過程中占有重要的地位。兒童游戲按照交往對象來分，可分為親子游戲、實物游戲、伙伴游戲這三種。在兒童游戲的發(fā)生發(fā)展過程中，親子游戲的發(fā)生先于其它的游戲，父母或成人向嬰兒微笑

27、、用手指逗嬰兒與嬰兒談話，這是最早期的親子游戲。隨著嬰兒的發(fā)展，嬰兒游戲的主動性逐漸增長，出現(xiàn)實物游戲、伙伴游戲，同時親子游戲的內(nèi)容和方式都有了更繁雜的變化，不僅僅是情感交流，還擴大到心智發(fā)展和認知活動上，這時的親子游戲滲透著教學性質(zhì)。我園近幾年開展了一系列的親子活動和親子游戲，贏得了家長的一致好評，而且也進行了不少嘗試，現(xiàn)就如何請家長走進幼兒園的親子活動中做如下淺談和交流： 一、喚起家長的主人翁意識，激發(fā)他們積極合作。 新綱要中指出：“家庭、社區(qū)是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則爭取他們的理解、支持和主動參加?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切幼兒園在邀請家長來園參加親子活動時

28、本著平等尊重的態(tài)度，教師要以家長作為合作伙伴關系，以孩子為共同的教育主體，共同的目標是促進幼兒的發(fā)展。心理學原理說明，家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們在教育孩子方面的需要。當幼兒園滿足了家長的合理需求時，家長合作的愿望和熱親會更高，態(tài)度也會更積極；所以，幼兒園要開展親子活動就必須調(diào)動家長的積極性，讓家長熱情高漲起來，盡可能的滿足家長的教育需求。 1、教師要有激烈的責任感和角色意識，明確在親子活動中承但的任務，要擔當起組織者和參加者。那么，教師就要有很強的專業(yè)知識，因為，現(xiàn)在家長的素養(yǎng)都很高，懂得幼兒教育的也不少。因此，教師要有過硬的專業(yè)技能，才干接納家長的積極態(tài)度，使溝通和交流的渠道暢通

29、，幼兒園才干請進更多的家長支持和參加親子活動。 2、教師要了解家長，平常的工作中要有激烈的服務意識，將幼兒的一切放在第一，方便家長，解決家長的后顧之憂。為此，教師必須要了解家長，做個有心人多和家長溝通，了解每個幼兒的家庭狀況及需求，特別是某些家長有合理要求時一定要加以注意，當家長有某些事情纏身時，盡可能的滿足家長的需求。而不能以幼兒園為中心，只合計幼兒園單方的需求，而置家長的需求與境況于不顧，也不管家長是否樂意、是否有時間、是否有能力、都不被幼兒園關注，家長只能被動地參加。這樣家長是不會熱忠于幼兒園親子活動的，即是參加了他也會認為有些多余，所以，應把服務工作做在前。 3、教師要尊重家長和家長交

30、朋友，取得家長的信任。在組織親子活動之前，邀請家長參加活動的制定，討論方案和計劃，由家長討論協(xié)商成立親子活動家長委員會。整個活動是以家長為主體，教師只是一個組織者、引導者、服務者和參加者。包括活動方案確實定，計劃的實施，都應有家長的參加。如果方案有不妥和需要更改，一定要尊重家長的看法，通過家委會討論再決定。教師決不能以自己是專業(yè)教育工，比家長懂得更多的知識，具有更強的教育能力自居，而應把自己看成是與家長一樣的幼兒教育的主體，互相之間是合作伙伴的關系，共同的目標是促進幼兒的發(fā)展。這樣教師和家長在一個平等的位子上，而雙方的責任是培養(yǎng)孩子，這樣才干和家長交朋友，激發(fā)他們參加幼兒園的親子活動的興趣和熱

31、情。 二、搭建好與家長溝通的橋梁，有助于幼兒園的親子活動的開展。建立好與家長溝通的橋梁，使交流暢通，是為了家長了解孩子在幼兒園的各方面表現(xiàn)，了解教師是如何教育孩子的，同時通過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，反思自己的家庭教育親子的內(nèi)容和方法，發(fā)揮家長們的教育作用，支持幼兒園的親子教育活動。 1、注意平常的溝通，利用家長接送幼兒時進行家訪，教師主動向家長交流幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，并通過家長了解幼兒在家的行為，教師應做到有目的、有針對性的與家長交流，還可以依據(jù)自己的經(jīng)驗向家長介紹好的育兒方法，傳授改正幼兒不良行為的親子游戲。教師要滿懷真誠和愛心，多向家長介紹幼兒的閃光點，多表揚幼兒好的行為表現(xiàn)，建議

32、家長多參加到幼兒園的親子活動中來，在活動中改變幼兒的不良行為習慣。 2、平常幼兒在園的活動成果要及時展示，現(xiàn)在的家長都非常重視幼兒的教育，所以，每組織一個活動應及時展示在活動區(qū)內(nèi)，讓家長能隨時隨地觀察到幼兒的發(fā)展和變化。另外，向家長的展示還應多角度，要讓家長從幼兒的表現(xiàn)中，看到幼兒的進步，讓家長放心，取得家長對幼兒園的信任，從而愿意走進親子園。3、利用好家園聯(lián)系手冊。雖然，與家長聯(lián)系的方式很多，可以用 和便條，但是，通過聯(lián)系手冊能讓家長感受到孩子表現(xiàn)的真實性和教師的真誠。所以，教師要依據(jù)每個幼兒的狀況按時定期的向家長反映幼兒在園如：衛(wèi)生習慣、動作發(fā)展、學習能力、語言發(fā)展、行為習慣等方面進行有針

33、對性的反饋，不僅可以傳達孩子的行為表現(xiàn)，還可以隨時就孩子出現(xiàn)的問題商討解決的方法，使家庭和幼兒園能進行一些有針對性的親子活動教育。 三、請家長參加到親子活動來，發(fā)揮幼兒和家長的主體性。 1、請家長來幼兒園進行親子活動形式多樣，可以依據(jù)平常的教育教學內(nèi)容有針對性的組織親子活動，發(fā)揮家長的作用。在組織活動之前應了解家長的職業(yè)、愛好和特長，充分發(fā)揮家長的教育資源。如：在熟悉牙齒這一活動中，我們就可以在家長中找牙科工作的大夫來園給幼兒講解有關牙齒的知識。再如：請是交警的家長，講解交通知識，玩開車的游戲。象這樣生動活潑的活動不僅幼兒感興趣，家長也非常樂意為幼兒園的孩子做這些事。充分調(diào)動和發(fā)揮家長的教育資源，對幼兒園教育進行互補。 2、還可以依據(jù)幼兒發(fā)展中的一些問題展開親子活動。教育幼兒不是幼兒園或家庭單方面能完成的，是需要家庭和幼兒園互相配合，互相支持，互動來促進幼兒的發(fā)展。特別是在集體活動中對幼兒普遍存在的問題，通過