初中思想政治教育教學過程中情感的激發(fā)作用研究

1、    初中思想政治教育教學過程中情感的激發(fā)作用研究    邱正茂摘要：在初中的思想政治課堂上，教師要根據學生的身心特點和生活經驗，設計滿足學生情感需要的教學內容。在激發(fā)他們情感共鳴的同時，也促使他們形成正確的道德觀和價值觀。從而實現(xiàn)素質教育，為學生的發(fā)展打下良好的基礎。筆者對此進行了分析，具體如下。關鍵詞：初中;思想政治教育;情感;激發(fā)：g4 ：a ：（2020）-50-345一、通過導入課堂激發(fā)學生的情感為了改變傳統(tǒng)思想政治教學死板、枯燥的問題，教師要將情感教育導入其中，從而激發(fā)學生的情感，提高教學的總體質量。舉個例子，在學習八年

2、級上“豐富的社會生活”時，教師可通過多媒體設備為學生播放一些視頻，比如工地農民工的工作場景、辦公室白領的生活場景，以及農村和大城市的對比視頻。學生觀看這些視頻后，讓他們談一談對這些場景有什么看法，并且圍繞身邊的社會現(xiàn)象進行分析。在這個過程中，教師要尊重學生的想法，并對其進行正確的引導。最后，教師還要讓學生分別規(guī)劃下自己的未來，在課堂上暢談自己的想法，使得他們能對社會現(xiàn)象、不同的分工和階層、生活狀態(tài)抱有正確的思想觀念。在激發(fā)學生情感的同時，幫助其形成正確的價值觀、人生觀1。二、通過靈活多變的教學激發(fā)學生的情感在初中思想政治教學課堂上，教師也要采取靈活多變的教學方法，在幫助學生理解內容的同時，也激

3、發(fā)他們的思想感情。舉個例子，在學習七年級上“探問生命”的內容時，教師要圍繞教學目標“理解生命的崇高之處”來開展教學，激發(fā)學生對于生命的共鳴。很多學生對于生死并沒有確切的理解，可先給學生播放關于汶川大地震的視頻，其中的斷壁殘垣、座座廢墟都讓學生感受到了地震的無情。然后再讓學生了解地震中犧牲和死去的人數(shù)，學生在視覺的刺激中感受到生命的可貴?；蛘呤菫閷W生播放紀錄片一個白血病女孩的倒數(shù)一百天，學生在觀看的過程中，能體會到女孩生命在逐漸的流逝，了解生命的意義。通過這樣的教學方式，能激發(fā)學生的情感，使得他們能更加珍惜自己的生命。三、通過舉案例的方式激發(fā)學生的情感教師可以為學生舉一些時事案例，或者是他們感興

4、趣的事件，激發(fā)他們的學習興趣，同時使得他們產生積極的情感體驗，也塑造良好的課堂氛圍。舉個例子，在學習八年級“善用法律”的內容時，教師給學生播放了電視臺法制欄目的節(jié)目：a市某職業(yè)中學里發(fā)生了一件駭人聽聞的事，該校某女生偷拿了寢室同學的幾元錢，從而深夜在寢室被其他女生集體欺凌數(shù)小時，該女生之后因無法承受而跳樓，經過醫(yī)院的奮力搶救，女生才被醫(yī)生從死神手里搶救過來。這段節(jié)目視頻讓學生看得全神貫注，大家都一邊思考一邊想要表達自己的感慨。這時，教師可提出一些問題，讓學生分小組進行討論，同時每個小組派代表上臺來發(fā)言2。通過這樣的方式，在激發(fā)學生情感共鳴的同時，讓他們理解如何善用法律的工具。四、通過創(chuàng)設良好的

5、氛圍，觸景生情通過創(chuàng)設良好的教學情境和氛圍，能促使學生觸景生情，激發(fā)他們的探索欲望。首先教師要對教材內容進行挖掘，而且投入一定的情感，設置具有時代性和現(xiàn)實性的教學情境，在愉快的情境中掌握知識。比如在學習人教版七年級下“青春萌動”時，先為學生展示一個視頻情境：紅紅說以前看到男生就討厭，這段時間卻突然愿意和男生說話了，而且覺得男生很有意思，而且她開始關注一個打籃球的男生，想引起他的注意，她不知道自己是怎么了?？赐赀@個視頻后，教師可詢問學生：“你們有遇到過類似的煩惱嗎？”從而喚醒學生的情感，使得他們能說出自己的想法。在學生一一道出了自己的青春期煩惱后，教師再給他們制定不同的解決措施，對他們開展心理疏

6、導。最后學生明白這只是青春期的一種正常現(xiàn)象，教師還要引導他們正確的面對生活和學習。這樣的思想政治教學，才是成功和有效的。五、通過各種活動激發(fā)學生的情感為了塑造學生的良好品質，并且在課堂上滲透情感教育，教師可開展各種游戲、活動，使得學生對教學內容有深入的了解，而且產生一定的情感共鳴。舉個例子，在學習七年級下“集體生活邀請我”的內容時，教師可以帶領學生開展一些集體游戲和活動，比如“班級運動會”、“合唱比賽”、“郊游活動”等等，使得學生能深入體會集體生活的樂趣3。學生在開展這些活動的過程中，互相幫助和安慰，產生深厚的友誼。或者在運動會和歌唱比賽中互相配合、通力合作，感受到集體力量的偉大。在集體活動中，學生互相之間也很容易產生矛盾和分歧，教師需要進行引導和解決。除了能促使他們理解“集體”的含義，形成正確的價值觀、人生觀。六、總結與體會綜上所述，初中階段是學生思想感情、價值觀形成的重要時期。教師要充分利用思想政治課的內容，激發(fā)學生的正向情感，并對他們進行正確的引導和幫助，從而發(fā)揮出品德教育和素質提升的重要作用。參考文獻1王雪芬. 初中思想政治教育教學過程中情感的激發(fā)j. 科學咨詢（教育科研），2020，（10）：275-276.2蘇菁藍. 淺談初中思