初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析

1、    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析    裘磊摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)活動開展的主要形式和場所，因此，課堂教學(xué)的有效性直接影響著教學(xué)效果和質(zhì)量。在新時代背景下，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展也以新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的理念為指導(dǎo)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文就實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑展開了分析。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；分析g633.6“學(xué)生減負(fù)”是近年來很受關(guān)注的一個問題，也是社會大眾倡導(dǎo)和期望的一個教育發(fā)展方向。但由于人們深受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，并且正身處應(yīng)試教育制度之下，“減負(fù)”和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)

2、現(xiàn)似乎有些矛盾，此時，為平衡二者之間關(guān)系，提升課堂教學(xué)有效性變得尤為重要。一、簡述實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義新課標(biāo)中提倡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力?！坝行У恼n堂教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念起源于西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，倡導(dǎo)在有限或者盡可能少的時間、精力和物力投入內(nèi)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化1。這一教學(xué)理念既順應(yīng)了新課改趨勢和理念，又提高了課堂教學(xué)效率，保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的提升。二、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性途徑課堂教學(xué)活動是一項系統(tǒng)性工作，因此，要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、整個教學(xué)過程中的語言、問題設(shè)置、提

3、問方式以及課后作業(yè)和評價等各個環(huán)節(jié)和方面入手。（一）細(xì)致全面的課前準(zhǔn)備首先，教師應(yīng)熟練掌握教材，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容；其次，教師應(yīng)對學(xué)生的基礎(chǔ)情況多加了解，包括學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握、智力水平以及理解能力的差異等方面。然后在教案設(shè)計、編寫的過程中將這些因素考慮進(jìn)來，讓教學(xué)內(nèi)容難易程度適中，有清晰思路和層次，照顧不同層次學(xué)生的不同需要。同時，要注意課堂教學(xué)時間的掌握，充分利用有限的課堂時間，并留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時間和空間；最后，注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計，豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中來。（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)過程數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)決定在進(jìn)行數(shù)學(xué)

4、課堂教學(xué)時，答案和結(jié)果不是教學(xué)的主要目的，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生掌握得到答案的方法和過程才是最重要的。1.創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示數(shù)學(xué)教學(xué)不單要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由此可以看出構(gòu)建問題情境的重要性2。首先，教師應(yīng)注重自身精神文化以及專業(yè)素養(yǎng)的提高，拓寬和加深自身知識范圍的廣度和深度，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境構(gòu)建中讓問題設(shè)置更合理，更具層次性，問題典型、生動的同時還能夠突出重點(diǎn)。其次，在構(gòu)建問題情境的過程中要利用好現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)豐富和完備教學(xué)資料，同時借助多媒體設(shè)備，以圖文、表格、音像以及立體圖、

5、動態(tài)圖和變化圖等形式更直觀、形象、生動地展示教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)問題設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，然后一步一步地將學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上面。最后，合理設(shè)置問題，注意提問技巧。比如，教師在針對代數(shù)式求值問題展開教學(xué)時，教師可以先列出一個代數(shù)式：15a+6ab+3a+10ab-16ab-17a.在學(xué)生感到茫然無措時，教師可以先以“給同學(xué)們機(jī)會出題考考老師”的理由讓同學(xué)們隨便給a和b賦值，然后老師根據(jù)學(xué)生賦的值計算出代數(shù)式的值。對于掌握代數(shù)式處理方法、技巧的教師來說，可以一眼看出經(jīng)過整理，其實(shí)這個代數(shù)式的值就是a的值，因此，教師可以馬上說出答案，這對學(xué)生來說會覺得十分詫異，激發(fā)他們的好奇心和探知欲，接

6、下來教師就可以順利地引入正題，講授化簡代數(shù)式的方法和技巧，使學(xué)生更容易理解知識點(diǎn)，也更愿意進(jìn)入學(xué)習(xí)。2.豐富教學(xué)形式以教師為主體的講授式和灌輸式教學(xué)方法已然不再適應(yīng)時代發(fā)展，得不到很好的教學(xué)效果。如今的初中生更具自我意識，個性更突出，同時新課改和素質(zhì)教育的推行也倡導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中首要的就是轉(zhuǎn)變觀念，走下講臺，走到學(xué)生中去，拉近與學(xué)生之間的距離，一改以往課堂教學(xué)嚴(yán)肅呆板的氛圍和單一、模式化的課堂形式。比如，組織小組討論、合作探究、競賽等，給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造機(jī)會，提供平臺。3.有效激勵學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生智力以及理解能力

7、方面存在的差異性，多鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生所做出的努力，在課堂中適時、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，營造出一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生信心，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（三）注重課后反饋首先，重視課后作業(yè)中所反映出的問題，進(jìn)行總結(jié)、歸納，由淺入深地列出存在問題，然后在習(xí)題課中進(jìn)行集中講解；其次，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通交流，為改進(jìn)教學(xué)方案和反思教學(xué)方法提供參考依據(jù)；最后，通過階段性的測試考核檢驗(yàn)一段時間內(nèi)的教學(xué)成果，從而更好的回顧、總結(jié)教學(xué)中存在問題，明確接下來教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性需要注意問題第一，和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)師生間有效互動的前提條件，一切教學(xué)活動的有效開展都依賴于師生關(guān)系的和諧

8、融洽3?，F(xiàn)在的初中生基本都是獨(dú)生子女，又身處在這樣一個現(xiàn)代化、多元化的時代，大都個性特別突出，因此，教師不僅要以知識服人，以德服人，還要順應(yīng)時代發(fā)展，以人格魅力服人。教師人格魅力的形成包括很多方面，首先就是要平等待人，和學(xué)生做朋友，加強(qiáng)師生間互動交流，在以德行獲得學(xué)生尊重的同時，還要以個人魅力獲得他們的喜愛，這樣才能確保他們在教學(xué)中愿意接受教師的安排，積極配合。第二，在構(gòu)建教學(xué)情境時遵循生活實(shí)際，這就要求教師多留意生活細(xì)節(jié)，積累更貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)素材。第三，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性強(qiáng)，因此，在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，注重對學(xué)生的引導(dǎo)。具體表現(xiàn)就是在問題設(shè)置上和課堂提問時要有層次性和引導(dǎo)性。比如，在學(xué)習(xí)

9、利用函數(shù)圖像求方程x2=3x+4的近似解時，大多數(shù)學(xué)生的方法都是先將此方程轉(zhuǎn)化成x2-3x-4=0的形式，然后畫出y=x2-3x-4的函數(shù)圖像進(jìn)行求解。此時，教師就可以通過“畫出這個函數(shù)圖像也不簡單，有沒有其他更簡便的方法呢？”和“將它看成y=x2和y=3x-4兩個函數(shù)圖像的交點(diǎn)橫坐標(biāo)可不可以？”及“想想還有沒有其他方法”等問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的分散性思維4。結(jié)束語綜上所述，課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)涉及很多環(huán)節(jié)和方面，因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性要從建立師和諧師生關(guān)系、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式、注重課后反饋、總結(jié)等各個方面入手，滲透于課前、課中、課后的全過程。參考文獻(xiàn)：1 陳海濤.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析j.讀寫算（教研版），2014（4）：268-26