初中語文教學中培養(yǎng)學生耐挫折能力的有效途徑研究

1、    初中語文教學中培養(yǎng)學生耐挫折能力的有效途徑研究    丁迦榮摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，國家對于綜合素質(zhì)的人才需求越來越多。這就需要學校和老師能培養(yǎng)出具有良好思想道德水準、豐富知識以及正確人生觀、價值觀高素質(zhì)人才。但由于生活水平的不斷提高，學習、生活環(huán)境的不斷改善，加上較多孩子是獨生子女，父母和長輩將孩子視為“掌中寶”，過于寵愛孩子，造成了現(xiàn)在孩子面對挫折時承受能力較差的現(xiàn)象，出現(xiàn)了許多心理問題，嚴重者甚至發(fā)展成心理問題。就此現(xiàn)象而言，對當代學生耐挫折能力的培養(yǎng)勢在必行。因此，本文就以如何在初中教育中培養(yǎng)學生耐挫折能力的有效途徑為主要內(nèi)容進

2、行了初步探究。關(guān)鍵詞：初中語文；耐挫折能力；有效途徑所謂耐挫折能力，是指人們在遇到困難、挫折時，能否經(jīng)得起挫折帶來的打擊和壓力，能否戰(zhàn)勝和客服困境而使自己不受到傷害的一種耐受能力。換句話說就是人們適應挫折和應付挫折的一種能力。一般來說，挫折承受力較強的人，往往在遇到挫折的時候反應小，適應挫折時間短，受到挫折的消極影響也會相對較??；而挫折承受力較弱的人，則容易在遇到挫折的時候不知所措，使自身受到相對較大的傷害，情節(jié)嚴重者甚至會導致心理和行為的失常。初中階段正是培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展的重要階段，所以這一階段的教育對學生的健康成長至關(guān)重要。語文作為初中階段的一門基礎(chǔ)課程，在初中語文教學過程中

3、教師除了傳授文學專業(yè)知識外也要重視對學生的耐挫折能力的培養(yǎng)。由于初中階段是學生開始系統(tǒng)學習的初級階段，學生的思想素質(zhì)，心理素質(zhì)尚不成熟，所以本文從多角度對初中語文教學中培養(yǎng)學生耐挫折能力的有效途徑進行了探究。一、學會利用語文教學平臺挖掘相關(guān)教材資源中華文化博大精深，源遠流長，孕育了一代又一代的優(yōu)秀人才。其中包含了許多與耐挫折教育的有關(guān)的事例。所以教師在上課的過程中要善于發(fā)現(xiàn)教材中的有關(guān)耐挫折能力的題材，進一步探索研究，在上課過程中傳授給學生。學會利用語文教學這一有利資源，培養(yǎng)學生良好的心理耐挫折能力。初中語文在教材中有很多關(guān)于耐挫折能力方面的例子，比如霍金身殘志堅，雖然不能像我們正常人一樣行走

4、活動，卻憑借自己頑強的意志力繼續(xù)學術(shù)研究，探索黑洞的奧秘，成為英國劍橋大學著名物理學家，現(xiàn)代最偉大的物理學家之一。假如給我三天光明的作者海倫.凱勒，她是在一場疾病中導致雙耳失聰，雙眼失明，在家庭教師的幫助下，她學會了識字、讀書和生活。老師可以通過向?qū)W生講述名人傳記中那些身殘志堅，經(jīng)過努力獲得成功的人，從而激發(fā)學生的耐挫折意識，讓學生能夠理解挫折的真正內(nèi)涵，學會如何應對挫折。二、學會利用課外資源提高學生耐挫折能力水平當今的社會生活中充滿了各種競爭和挑戰(zhàn)，沒有什么人從生下來就是一帆風順的，許多人能夠成功，必然有他的理由，很多時候，我們往往只看到了他們光鮮亮麗的表面，而忽視了他們也是憑借自己的努力，

5、戰(zhàn)勝各種困難和挫折，才一步一步邁向的成功。教師要培養(yǎng)學生不怕苦，不怕累的精神，使他們遇到困難、挫折的時候能夠坦然面對，戰(zhàn)勝困難，成為生活中的強者，語文教師可以擔負起學生耐挫折教育的重任。教師除了在課堂教學生專業(yè)知識外，利用課外資源來提高學生的耐挫折能力。教師可以定期在班級里來舉辦主題班會或講演比賽等來培養(yǎng)學生耐挫折的能力。比如教師可以設(shè)定主題，要求學生每周或者每兩周以分組的形式，讓學生自由選擇表演方式，像話劇，小品，演講等形式參與主題班會?？梢葬槍χ黝}班會設(shè)立一些小的獎項，頒發(fā)獎品，獎狀等來調(diào)動學生參加班級活動的積極性，讓學生真實體會到通過自己的努力取得成功時所帶來的快樂，讓他們學會用正確的方

6、式面對困難、挫折，學會正確對待成功與失敗。這樣不僅能豐富學生的課外生活，也能更好的利用課外資源在潛移默化中提高學生耐挫折能力，使學生在學習，生活中遇到困難、挫折的時候能夠坦然面對，而不至于一蹶不振。三、提高教師的耐挫折能力發(fā)揮教師的表率作用教師為人師表，一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響，這就需要教師首先要提高自己的耐挫折能力，然后才能更好的引導學生在困難和挫折面前勇往直前，戰(zhàn)勝一切困難與挫折。俗話說：“榜樣的力量是無窮的”，學生會在日常學習的過程中對老師的思想行為不知不覺的進行模仿，這些都是無形的力量。教師要以身作則，規(guī)范自身的一言一行，引導學生學會淡然面對挫折，教會學生正確的處事方式。教

7、師之所以能為人師表必然是經(jīng)過教育部門的層層選拔，有著正確的人生觀，價值觀。教師自我心理素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著學生的健康成長和祖國的未來。只有教師擁有健康的心理，良好的心理素質(zhì)，不斷加強政治學習，提高自己調(diào)節(jié)能力，不受到社會大環(huán)境的影響，不被社會思潮所左右。教師除了在課堂上傳授學生專業(yè)知識，教會學生課本上的知識以外，還要嘗試著和學生做朋友，和學生進行平等的對話，深入了解學生在課堂之外，學習之外的真實想法，遇到學習，生活上有困難的學生，教師應該多關(guān)心學生，拉進學生與教師之間的距離，真正做到課堂上是師生，課下是朋友。要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，鼓勵學生繼續(xù)保持下去，像寫字好看的學生就經(jīng)常給予口頭上的夸獎和表揚，不僅能讓學生擁有健康的心理，以積極向上的生活態(tài)度面對生活，還能提高學生的心理素質(zhì)，增強學生的耐挫折能力。四、結(jié)束語初中階段正是學生接受教育、發(fā)展品質(zhì)、培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵時期，在此時期內(nèi)滲透耐挫折教育，能真正為學生的學習及發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，能使學生今后面對挫折時更加勇敢、堅定，