初中語文讀寫結合方法的探究

1、    初中語文讀寫結合方法的探究    李大甫摘要：廣大初中語文教師在日常教學活動設計、組織中應充分認識到，加強讀寫結合教學，可以有效優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，有利于拓展學生語文綜合素養(yǎng)。在教學實踐中，教師應結合授課內(nèi)容與目標，以及學生不同階段的認知特點與需求，通過讀寫結合的教學方法，促進課堂教學改革、提升課堂效率，指導學生在日常閱讀學習中積累豐富的寫作素材，在獲得理想閱讀學習成果的同時，進一步提升寫作水平。關鍵詞：讀寫結合；初中語文教學；應用研究初中語文教學，讀與寫的配合往往是至關重要的。在教師閱讀指導下，學生可以對作者寫作背景、思想情感深入了解，通過字、詞

2、、句的描述，準確把握文章中心思想，高效地分析探究文章段落結構。同時，還可以此進一步提升學生閱讀分析能力，培養(yǎng)和拓展學生寫作水平。一、初中語文教學現(xiàn)狀首先，在素質(zhì)教育理念的不斷推行下，雖然很多教師都在探索更新穎、有效的授課模式，但其在教學活動設計、組織中，通常都局限于對章節(jié)內(nèi)容的單一考慮，而未做到各知識間的融會貫通，更不要提寫作結合了。也就是說，大部分教師始終缺乏系統(tǒng)性的教學規(guī)劃。同時，在進行某文章學習中，教師也經(jīng)常會針對其中出現(xiàn)的寫作手法來組織學生開展針對性練習。這樣的教學、練習不僅難以激發(fā)學生參與興趣，也會在一定程度上制約學生創(chuàng)新思維、想象力的發(fā)展，也是語文教學有效性一直難以得到顯著提升的重

3、要原因。其次，在實際教學中，往往過于強調(diào)技巧學習，未對學生真實思想情感的有效表達做出充分考慮，沒有正確認識到讀寫課程存在著相輔相成的關系。教師會要求學生以自己提供的技巧來進行寫作，這樣容易導致學生難以做到充分的發(fā)揮創(chuàng)造，無法融入真實想法與生活，不利于提升學生學習能力。二、讀寫結合在初中語文教學中的應用（一）閱讀教學中重視素材選擇。寫作素材通常都是在大量閱讀中積累的。就目前來看，初中生寫出的文章往往都缺乏生活氣息，這不僅會影響文章質(zhì)量，也會給學生語文學習帶來不利影響。對此，在實際教學中，教師應結合學生心理特點，營造生動的閱讀、寫作情境，讓學生對大自然的美景、人情風俗以及生活瑣事等方面有更深刻的體

4、驗，對范文寫作技巧進行模仿，將自己的真實生活融入其中，在抒發(fā)內(nèi)心真實情感的同時，促進其寫作興趣的不斷增強，也以此來不斷增強文章感染力。比如在學習背影這篇文章時，其中不僅描寫了家境慘淡的情境，還細致描寫了傷心落淚的心理，尤其車站送別背影讓人印象深刻。在閱讀學習中，教師可以引導學生對自己的父母親人進行聯(lián)想，對實際生活中的情景進行捕捉，通過寫作來將自身真情實感全面抒發(fā)出來。（二）閱讀教學中加強寫作細節(jié)描寫的指導。一直以來，細節(jié)都是文章的精髓、靈魂所在。對此，在寫作教學中，教師應積極引導學生關注細節(jié)描寫，并以此來增加文章感染力。對于初中寫作教學來講，應引導學生將細節(jié)重點放在人物描寫上，其中包括神態(tài)描寫

5、、動作描寫以及心理描寫等諸多方面。在特定語言氛圍下，細節(jié)描寫發(fā)揮的作用也是各不相同，是作者抒發(fā)自身思想情感的重要手段。（三）重視寫作和課外閱讀延伸1.重視創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學生想象力。經(jīng)過小學階段的啟蒙之后，初中生的思維通常都會進入更高層次。對此，教師在設計、組織寫作教學活動過程中，應引導學生懂得從整體上把握文章內(nèi)容，以此來對主題有更深刻的理解與把握，對作者的內(nèi)心世界有更深刻的感受。在此基礎上，還要注重學生想象力、創(chuàng)造力的激發(fā)，積極鼓勵學生針對文章來進行局部續(xù)寫、改寫等創(chuàng)新寫作。為此，教師可以結合一些古詩詞，組織學生適當開展擴寫訓練，以更直觀形象的方式來呈現(xiàn)原本抽象、復雜的內(nèi)容，進而在幫助學生輕松

6、、快速掌握語文知識的同時，引導學生創(chuàng)作出更新穎、充滿生命力的故事情節(jié)。2.注重課外閱讀延伸，拓展學生寫作思維。在開展讀寫結合的教學活動過程中，不僅要引導學生加強寫作方法、主題與表達方式的理解與把握，還要從不同層面做出更深層次的學習探究，讓學生懂得由淺入深地理解文章內(nèi)容，使其表達能力也能夠從低層次向高層次轉(zhuǎn)化。對此，可以采用鑒賞文章詞、句、篇之后，寫讀后感、話題與命題作文的形式來實現(xiàn)。在此過程中，要注重改寫、仿寫等多樣化形式的科學靈活運用，或者是通過對多篇文章的巧妙整合來匯集成一篇優(yōu)秀文章。這種讀寫教學活動的有效開展，不僅能夠充分滿足學生的心理特征，也能夠進一步增強學生閱讀、寫作興趣與能力。在此

7、過程中，強調(diào)學生不能盲目地重復文章內(nèi)容，也不能脫離文章中心思想，更不能局限于原文，而是要在準確理解、把握文章內(nèi)容的基礎上，聯(lián)系現(xiàn)有知識與自身具體情況，在合理的創(chuàng)意寫作中融入自身真實生活體驗，以此來啟迪學生思維，在培養(yǎng)其形成良好閱讀習慣的同時，進一步拓展其創(chuàng)新力與想象力。（四）閱讀教學與仿寫擴寫的結合根據(jù)相關數(shù)據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，人的模仿能力最強。從嬰幼兒時期的牙牙學語開始，我們通過對聲音的模仿逐步學會了說話，通過對動作的模仿學會了跳舞、走路等。而寫作水平也不例外，學生也是可以進行模仿一些優(yōu)秀的作文逐步提升自我的寫作水平。初中處于一個承上啟下的過渡階段，這個階段的學生褪去了小學的青澀，開始進行初步的

8、知識學習。所以，老師要采用合理、有效的手段激發(fā)學生的學習熱情與潛力，鼓勵學生進行適當?shù)姆聦?、擴寫練習。例如：在遇到句式整齊、排比合理的段落時，老師可以引導學生進行適當仿寫與擴寫，擁有屬于學生自己的比喻段落，促進學生提升語言應用能力。在反復不斷的練習中，學生的語言能力就會快速提高，并積累眾多的詞語搭配、好詞、好段等，了解其中的含義，在作文寫作中進行恰當?shù)貞?。除此之外，擴寫也是一種有效的訓練手段。在講解文章的過程中，遇到相對簡單的句子，老師可以引導學生發(fā)揮其自身的想象力，為句子添加合理的修飾或者限制詞語等，增加原句的豐富性。根據(jù)實踐報告可得，擴寫不僅有利于學生提升語言表達水平，更能幫助學生學會準確地應用詞語。三、結語綜上所述，讀與寫在初中語文教學中是兩個密不可分的重要元素。因此，希望初中語文教師將讀寫結合作為初中語文教學活動的重點，引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作的正確