初中道德與法治課堂中引入時政教學(xué)的策略研究

1、    初中道德與法治課堂中引入時政教學(xué)的策略研究    甘文慧摘要：在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的過程中，道德與法治成為時代背景下弘揚的主題之一，從行為習(xí)慣與法律意識觀念等方面的教育工作上看，初中階段就需要進行普法教育、新時期社會道德素養(yǎng)教育等，以此使學(xué)生可以在觀念上正確認識道德與法治的重要性。本文從初中階段的道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，同時站在當(dāng)前社會發(fā)展與生活化教學(xué)的角度上，對該門課程的教學(xué)工作與核心理念等方面進行了不同角度研究，旨在通過相關(guān)研究成果改善當(dāng)前的教學(xué)工作質(zhì)量。關(guān)鍵詞：道德;法治;教學(xué)：g4 ：a ：（2021）-19-一、引言從現(xiàn)實生活的角度上分析

2、，道德與法治主要起到社會生活秩序維護的作用，若缺少個人乃至整個社會的道德支持，則容易使現(xiàn)實社會缺乏人情味，而缺少法治的約束，則容易使社會生活秩序發(fā)生不同程度的混亂情況。初中階段作為學(xué)生行為習(xí)慣、道德觀念與法律意識教育的關(guān)鍵時期，需要在教學(xué)工作的實施過程中，通過多種方法的合理運用，使學(xué)生可以更好理解道德素養(yǎng)與法治工作的重要性。二、通過問題誘導(dǎo)的形式開展道德與法治教育問題誘導(dǎo)的教學(xué)方法被提出的時間較早，其在蘇聯(lián)時期的教育理論研究中就被提出，直到現(xiàn)代教育理念的創(chuàng)新與發(fā)展，該種教學(xué)方法又重新應(yīng)用于教學(xué)工作中。問題誘導(dǎo)的教學(xué)形式在實際應(yīng)用的過程中，需要教師找到高效的引入途徑與明確定位，以此為教學(xué)質(zhì)量提供

3、基本的保障。在重點、難點的理論內(nèi)容教學(xué)上，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論內(nèi)容進行自主思考。經(jīng)過初始階段的自主思考過后，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建特定的問題情境，使學(xué)生根據(jù)問題情境進行另一層次的思考，該環(huán)節(jié)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力、思考能力與實際問題的應(yīng)對能力。初中的道德與法治在內(nèi)容上已經(jīng)開始引入基礎(chǔ)的法律內(nèi)容，在向?qū)W生進行法治社會的理念宣揚過程中，通過問題情境的合理引入，使學(xué)生在明確自身定位的基礎(chǔ)上對其問題情境進行解釋。教師則根據(jù)學(xué)生的回答情況進行合理評價，使學(xué)生在自主思考與理論運用的基礎(chǔ)上，對其實施針對性教育。1比如在“中國式過馬路”的時政問題上，教師可構(gòu)建一個現(xiàn)實社會情境，引導(dǎo)學(xué)生思考國內(nèi)交通不文明

4、現(xiàn)象存在的道德問題與法治管理問題等，并對其必要性與意義進行不同角度的分析，同時對該項該類型活動的性質(zhì)進行判斷，是進行多種交通管理設(shè)施建設(shè)，還是加強個人的交通法律意識？由此通過情境引入與問題引導(dǎo)的方式，使學(xué)生站在生活實際的視角上對現(xiàn)實生活中存在的不文明現(xiàn)象、違法現(xiàn)象等進行思考。教師通過問題情境的合理設(shè)置，使學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的社會存在的真實情況進行思考，通過運用理論的形式實施不同角度的解答。問題式教學(xué)主張問題情境的有效設(shè)置與應(yīng)用，在該環(huán)節(jié)的教學(xué)工作中，教師通常可以套用現(xiàn)實生活中的法律案件與社會熱點事件等，以此加強理論內(nèi)容上的真實感與代入感，學(xué)生也能夠在教師構(gòu)建的問題情境中進行深入思考。三、結(jié)合現(xiàn)實生活

5、場景開展法治教學(xué)現(xiàn)實生活事件中關(guān)于法治理論的難易程度可由淺入深，逐漸引導(dǎo)學(xué)生往深層次進行學(xué)習(xí)，該環(huán)節(jié)可應(yīng)用該種教學(xué)方法中的“錯誤假設(shè)”，教師實現(xiàn)針對某一社會事件進行錯誤假設(shè)，使學(xué)生在理論內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對其事件發(fā)表相關(guān)看法并闡述理由。相對于以往直接給出正確看法的形式，通過“錯誤假設(shè)”使學(xué)生能夠勇于質(zhì)疑、敢于思考和辯論，初中階段的道德與法治教學(xué)的主要教學(xué)目標之一為培養(yǎng)學(xué)生的自主性，通過所學(xué)理論知識的應(yīng)用，針對目前相關(guān)社會事件進行分析與批判。比如，在偽劣產(chǎn)品的生產(chǎn)制造中，將其產(chǎn)品不收費捐贈于相關(guān)山區(qū)的人民，該種行為屬于什么性質(zhì)？是否屬于正義行為？在該類問題的設(shè)置中，教師首先進行“錯誤假設(shè)”，該種行

6、為屬于正義行為，畢竟最后的用途具有意義，并且該種行為沒有產(chǎn)生相關(guān)盈利行為，所以為正義。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生參與討論，使其根據(jù)此種情況對教師的假設(shè)是否成立進行思考。該種情況下能夠較好調(diào)動學(xué)生參與問題討論的積極性，此類存在一定爭議的問題，能夠較好發(fā)揮情景式教學(xué)的作用，使學(xué)生在針對某一事件進行研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)用理論知識對教師權(quán)威性的答案提出質(zhì)疑，以此培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力與敢于提出質(zhì)疑的精神。2四、重視道德因素在法治中的作用初中教育階段是學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)、思想品格與法律觀念教育的關(guān)鍵時期，需要通過多種方式進行開展，使學(xué)生能夠在較好的思想觀念引導(dǎo)下，正確認識道德與法治工作的重要性，并在行為上進行自我約束管理，以此形成較好的行為習(xí)慣。道德因素作為個人自我約束、良好習(xí)慣形成的重要因素，在初中生的法律意識培養(yǎng)中具有重要作用，教師需要向?qū)W生明確道德素養(yǎng)在法治生活中的重要性，使其建立多重視角對同一事件進行合理評價，再通過教師的進一步引導(dǎo)，加深社會公德與法律知識的理解。結(jié)語：道德與法治教學(xué)課程設(shè)置的主要目的在于學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)教育，以及法律意識上的教育，使其能夠成為當(dāng)前階段社會發(fā)展的“四好青少年”，時政熱點的教學(xué)引入，可以幫助學(xué)生從現(xiàn)實生活視角進